孙铭勋乡村幼稚教育实践与儿童文学教学

孙铭勋,陶行知先生的学生和其生活教育思想的忠实践行者。他在解放前从事中国乡村幼稚教育的教育主张和实践,新中国成立后承担高校儿童文学教学。孙铭勋的教育人生体现了平民教育思想,始终坚持＂教学做合一＂的教育方法,并做出了积极的贡献。文章提炼出孙铭勋教育实践中的一些经验做法,对当代幼儿教育与儿童文学教学具有现实意义。     

简述陶行知对孙铭勋思想发展的影响

孙铭勋（1905——1961），贵州平坝人，出身农民家庭，贵阳师范学校毕业，1928年正式入晓庄学校。在陶行知先生教育思想、民主思想的教育和影响下，孙铭勋成为最坚决的“生活教育”理想的坚持者之一。他先后参加晓庄纽稚园、迈皋桥幼稚园、新安幼稚园、上海劳工幼儿团、重庆育才学校的创建，参加《生活教育》杂志的编辑工作，曾在社会大学任教。[第一段]     

黔人幼儿教育家孙铭勋

孙铭勋是陶行知先生的杰出学生,上世纪30年代我国著名的幼儿教育家。在陶行知、陈鹤琴、张宗麟等先生的指导下,他和南京晓庄师范的同学们一起,创办了中国有史以来第一批乡村幼儿园,开创了中国早期幼儿教育的道路。在陶先生指导下,他在上海创办了中国第一所为工人子女开办的“劳工幼儿园”。抗战时期,孙铭勋参加了重庆育才学校的创建工作。     

陶行知富有创造精神的教育实践

19世纪20年代中期，陶行知先生就开始了为中国教育找出路的实践活动，在艰苦的岁月中，开展了富有创造精神的教育实践，为我国培养了大批优秀人才，他的教育思想也影响着身后的教育理论与实践。     

进育才学校前前后后

在未进入育才学校时，我父杨杰已赴苏做大使了。那时抗日战争正爆发，父亲安排我从南京返回故乡昆明，先在三叔家住。到了入学年龄时，被三叔送到万钟街家对面小巷内一小学求学。父亲从苏联卸任回到昆明，又托二姐兆芳，找到一个教会学校继读。父亲到了重庆南岸后，不放心我在昆明，写信给二姐夫朱健飞，托友人用飞机带我到了重庆。     

1929年乡村幼稚教育的“课程改革”

80多年前的1920年代,幼稚园还是一个很新鲜的名词,而乡村幼稚园更是闻所未闻。按照陶行知先生中国的、省钱的、平民的原则创建的乡村幼儿园,房屋、设备、教材、教学法从哪里来呢?好似在荒原大漠中修渠引泉,陶行知领着学生     

难忘母校育才情——怀念与校友李国常同在育才的日子

李国常校友生于1936年，少年时代，在老家铜梁县就为地下党同志做过通讯联络工作。1947年下期进入育才与我同为八班学生。53年考人中国矿业大学。57年被错划为右派。78年改革开放和平反后，国常焕发出加倍强烈的工作热忱。80年代，她同天津的育才校友郭(以     

胡晓风与孙铭勋的两本书

（一）胡晓风与孙铭勋,同为陶门弟子,同为民主革命时期的中共地下党员,他们都为继承、实践、光大陶行知教育思想,为建立由中国共产党执政的新中国,长期出生入死,英勇奋斗。1980年代初,胡晓风在整理研究陶行知精神遗产时,从众多陶门弟子留下的文字中,发现已经去世20年的孙铭勋的理论建树,加以重点关注。     

创设乡村幼稚园宣言书

今年是伟大的人民教育家陶行知先生发表《创设乡村幼稚园宣言书》80周年。在宣言书中陶行知先生摆出了改革当时幼稚园的三大弊端：外国病、花钱病和富贵病，主张用科学方法来建设一个省钱的、平民的、适合中国国情的乡村幼稚园。今天读来仍感针对性很强。让我们以陶为师，加强基础教育的基础，大力发展具有中国特色的农村幼儿教育事业。     

陶行知乡村幼稚教育试验及其现实观照

陶行知先生是中国近代乡村幼稚教育的先驱之一,创办了我国第一批乡村幼稚园,开展了以生活教育理论改造乡村的幼稚教育试验,确立了一条适合中国乡村幼稚教育发展的中国化、平民化、普及化的道路。述论陶行知乡村幼稚教育试验以此观照现实：第一,普及乡村幼儿园：政府兜底,乡民支持;第二,构建生活教育课程：儿童为本,乡土为根;第三,培养“新乡贤”：幼儿教师成为乡村生活的灵魂。     

抗战时期陶行知的儿童创造理论与实践

陶行知是伟大的人民教育家，也是中国现代幼儿教育的开拓者。在长期的教育理论研究和教育实践活动中，他特别重视儿童创造力教育的问题，对此作过许多精辟的论述，提出了一些独创的见解和主张。本文仅就抗战时期陶行知的幼儿创造理论和实践作一粗浅的阐述。     

余家菊乡村教育思想述评

余家菊是中国近现代史上有影响的教育家、学和社会活动家。本首次对余家菊的乡村教育思想进行评述。本认为,余家菊在五四民主科学思想的影响下,本着救国救民的宗旨,关心社会实际,大胆指出中国教育的病症,为挽救社会危机和改进教育而首倡乡村教育运动,提出了向师范学校、乡村学校和乡村社会劳动的具体实施办法,从而开启了中国近代乡村教育运动的先河。     

《儿童文学》实践教学的几点思考

对于高校《儿童文学》这门课程来说,有效的实践教学环节对于提高该课程的整体教学效果有着不可替代的作用。文章在对高校《儿童文学》课程实践教学中存在的问题进行浅析的基础上探讨了怎样提高《儿童文学》实践教学质量的具体措施。     

高职儿童文学课程教学体系的构建和实践

高职院校的儿童文学课程教学重点是理论教学体系和实践教学体系的改革,结合高职生就业方向和学习特点,构建课堂教学三大体系,丰富课堂教学表现形式,开展长期的校内外课程实践活动。实现课程建设强化专业特色,课程改革突出应用性,课程教学注重实践性。     

实践导向下儿童文学课程设计

通过加强实践教学能够提升应用型人才培养质量和规格。实践导向下的儿童文学课程可以从以下几个方面进行设计:诵读讲演、采风、课程调查、作品创编、文本解读、课程设计、说课评课、撰写论文、多元评价。     

实践导向下儿童文学课程设计

通过加强实践教学能够提升应用型人才培养质量和规格。实践导向下的儿童文学课程可以从以下几个方面进行设计:诵读讲演、采风、课程调查、作品创编、文本解读、课程设计、说课评课、撰写论文、多元评价。     

儿童文学在小学语文教学中的重要性及实践研究

小学语文的教学是我国教育教学体系当中非常重要的一个环节,是学生进入社会,理解生活的一个敲门砖。近年来,我国对于儿童文学的重视程度越来越高,因为其在小学语文的教学中起到了关键的作用,通过儿童文学的学习,使学生的语文学习素养有了极大的提高,对于他们今后的学习是很有帮助的。