重视朗读,提升语文课堂教学的质量

朗读虽然是一种学习语言的传统方法,但是对语文教学有着非常深远的影响,是不应该被忽略的教学环节。众所周知,语文教学是以语言学习为基础的,而通过朗读可以很好地诠释语言的美感。不重视朗读的语文课堂,不仅让学生失去了对语言的审美,而且使语文课堂渐渐地失去了生命力,降低了语文课堂教学的效率。因此,重视朗读,是提升语文课堂教学质量的必经     

抓住提问的“点” 提升语言的“质”

课堂提问作为有效教学的核心,既是师生交流最直接、最主要的途径,也是启发学生积极思考的驱动力。因此,掌握好问题的设计技巧尤其重要。这里的技巧,实质就是一种方式,一种策略。教师需深钻教材,抓住要害,精选问点,并使提问体现出"语言——内容——语用"的回环,发挥理解课文内容和挖掘语言因素的双重功效。     

在诗词教学中巧用比较教学法

在诗词教学过程中,如果我们能巧妙地运用比较教学法,将会收到意想不到的效果。所谓比较教学法就是将题材主旨、格调、流派、表现手法等相近或相反的几首诗词,放在一起进行比较、鉴别、赏析。我简单将其分为横向比较和纵向比较。     

加强迁移教学 完善学生认知结构

认知结构就是学生头脑中的知识内容和组织形式。完善学生认知结构，就要设计“先行组织者”；改变学习内容呈现形式，上下位迁移；发展思维深度，纵向迁移；拓宽思维范围，横向比较；科学组织变式训练，学习方法迁移。     

巧用历史教学语言,提升课堂教学艺术

随着新课程改革的不断深入,传统教育教学手段已经难以满足现代教育教学的实际需求,为此,重视教学模式的创新,采取合理的教学方法,对于教育教学质量的提高有着非常重要的意义和作用。本文就历史教学语言的运用展开分析和论述,希望能够对历史课堂教学起到一定的参考和借鉴作用,以促进和优化我国的教育教学工作。     

以“美”为线,学习语言

本文以《美丽的丹顶鹤》为例,让学生在品读词句中感悟美,在感情朗读中再现美,在想象说话中认识美,让学生在学习中深刻感悟语言。     

语言,语文教学的根

语言教学是散文教学的一个非常重要的内容,是语文教学的根.在袁老师的《散步》设计中,品味语言的步骤比其他环节用时多,就体现了语言教学的重要性.通过对精妙词语的鉴赏,掌握鉴赏的方式、方法,然后自然地过渡到对课文句子的鉴赏.这样两个环节独立而不脱节,也符合语言鉴赏的要求与规律.袁老师注意引导学生学习鉴赏的方法,培养鉴赏的能力.在引导学生品味用词精妙的环节,他出示了典型的句子,从中找出典型的词语,给学生点拨,然后让学生自由阅读,自由寻找,自由品味,做到了学以致用.更难能可贵的是,在品味词语中,袁老师为了帮助学生真正理解词语的精妙,采取"替换法"来帮助学生认识词语的精妙,做到了"授之以渔".     

巧用比较,提升学生的思维能力

比较是一种重要的数学思想,也是解决实际问题的方法。在数学课堂中,引导学生运用比较的策略,可以实现知识迁移,突破教学中的重、难点,拓展学生的思维能力,促进学生全面发展。     

低年级语文教学的“倾吐艺术”

小学生学习语文的过程，实际上就是对语文信息的收集、加工和处理的过程。在语文教学过程中，教师主导作用的发挥，不仅体现在激发学生学习语文的情趣，调动学生一切感官去感知和理解信息，引导学生运用己知去吸收、同化信息，构建崭新的认知结构，更重要的是，要启发和调动学生主动参与到信息的输出、传递活动之中，在与教师和同学相互“倾吐”的活动中，发展自己的知识结构和情意系统，学会创新知识。现将近年来笔者引导学生学会“倾吐”的主要做法和体会归纳如下。     

小议教师的“教学语言”

教学语言是指教师讲课的语言以及教师在教学中指导学生学习的语言。教师教学效果很大程度上取决于他的语言表达能力，因为教学语言是从教学目的出发，经过加工的语言，它能诱导学生学习的内驱力．唤起注意，启发思考；它能打开学生心灵的天窗．充分调动起学生的积极性，培养学生的创新精神。引导学生掌握知识等等。所以。这就要求我们广大教师提高语言修养，     

语文教学重在教学语言

在阅读教学中引导学生学习语言，主要是朗读的落实和问题的启迪。现在的阅读教学在这两方面都出现了偏差，导致语言学习不落实，使语文课变得索然寡味，因而要着重处理好朗读指导和问题设计。否则，不管是“总目标”还是“子目标”都得不到落实。     

语言世界图景与俄语教学

认知是一个复杂过程，在这一过程中所形成的世界知识总和就是世界图景。学习语言过程中对语言的理解很大程度上取决于对目的语化的理解与把握。语言学习过程是对语言的理解、掌握、应用的过程。因此，外语教学中必须提高对语言化背景知识的重视。     

巧用“补白”创设语言情境

小学语文课文大多选自名家之作。这些作品使用的语言,是一种具有审美功能的表现性语言,包括很多"不确定"和"空白",这就是文本语言的"空白点"。在教学中可充分利用这些"空白点"让教学更生动、更有效。创设想象空间《新课程标准》中提到:文本不仅仅是课文教材中的文字,也可以是语言     

浅谈初中英语词汇教学中的“巧学巧用”

词汇是英语教学的重要组成部分,也是学习英语的基础,只有掌握了词汇才能连词成句,最终达到熟练应用的目的。因此,在初中英语教学中,教师不仅要让学生学到词汇,更重要的是要让学生学会灵活运用。虽然在初中英语学习阶段,都是一些比较基础的、简单的词汇,但由于词汇量较大,对于没有掌握好正确学习方法的学生来说,还是有     

“语言触点”何处寻？——比较“教例一”“教例二”,重新解读“教学语言”

在我们的中学作文教学中，患“失语症”的学生越来越多。如何保护并激发学生的写作欲望与冲动，引导学生能自觉地去寻找并保持这种冲动，是作文教学中教师应该重视并勇于探索的问题。从心理学角度看，引起写作动机的因素很复杂，有内部的驱动也有来自于外部的刺激。一个好的作文教师，善于创设情景，激活学生的写作欲望；一个好的作者，能善于积极主动地捕捉写的冲动与灵感。     

以“点”带“面”,进行课堂有效语言训练

一、语言训练点现状分析 随着课改的不断推进,我们认识到语言训练点不是单纯的语文知识点,语言训练也不是机械重复的练习,而是多元的、和谐统一的语言学习过程。目前不少教师能在指导学习语言的同时,引导学生吸收语言所负载的各种文化知识,形成良好的思想品质、行为习惯,发展思维,发展个性。     

刍议物理语言“四要素”——从语言角度浅析高中物理教学

物理学家费米曾说过这样一段话：“计算的途径有两种．第一种,是我所愿意采用的,即一幅清晰的图象．第二种是严格的数学架构．”如果把这段话投射到中学物理教学上,似乎也颇具意义．在笔者看来,高中物理的教学过程中,教师应适当引导学生从语言学习的角度学习物理,以使其熟练掌握简单的物理语言,形成基本的理科思维方式．     

物理教学中的“引发认知冲突”策略

1什么是认知冲突 所谓认知冲突,是指学生的原有认知结构与所学新知识之间无法包容的矛盾．学生在学习新知识之前,头脑中并非一片空白,而是具有了形形色色的原有认知结构．在学习新知识时,他们总是试图以这种原有的认知结构来同化对新知识的理解．当遇到不能解释的新现象时,就会产生认知冲突．     

融语言知识于情景教学之中

为了使学生真正能使用英语，我们就要从学生的心理特点及认知水平出发，采用多种有利于提高学生学习兴趣，启迪学生创新意识的教学手段，培养学生主动学习的良好习惯。融语言知识于情景教学之中是我采用的教学方法之一，它可以为学生真正运用语言打好坚实的基础。     

比较教学的好处

教学是一种有明确目的的认知活动,教学的首要任务是引导学生掌握基础知识和基本技能。语文教学中,提高学生学习技能的方法有很多,比较教学法就是其中非常行之有效的方法之一。通过比较,教师可帮助学生串联相关知识,构成知识的有机体,有助于丰富学生的知识网络,能由此及彼,触类旁通,学生还可在比较中进行筛选和吸收,将知识内化,形成自己的个性。