如何引导好小学生自主学习

<正>自主学习是一种学习者在总体学习目标的宏观调控下,在教师的科学指导下,根据自身条件和需要自由主动地选择学习目标、学习内容、学习方法,并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。自主学习有利于学生主体性的发展;有利于学生自主性的发展;有利于学生自觉性的发展;有利于学生主动性的发展;有利于学生创造性发展。     

智慧学习环境下学生评价模式研究

学生评价的根本目的是促进学生发展。随着课程发展从双基到三维目标再到核心素养,学生评价内涵也在不断发展变化。信息技术的不断发展,尤其是智慧学习环境的构建为学生评价提供了智能场所。文章通过梳理学生评价的发展阶段,在简述智慧学习环境后,分析了智慧学习环境下学生评价的新特征特点,初步构建了智慧学习环境下学生评价模式。     

如何激发中职学生自主学习英语的兴趣

在教学过程中要学会激发学生自主学习英语的兴趣,鼓励学生在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。为学生未来就业与创业奠定基础,满足学生职业生涯发展的需要,促进学生的终身学习和发展。     

“以学生为中心”的实用英语混合式教学实践——以北京体育职业学院为例

教育信息化发展背景下,为应对后疫情时代学科教学需求,逐步开展混合式教学实践,进而形成“以学生为中心”的混合式教学模式：分级学习目标引领学生开展学习活动,线上线下资源保障学生学习内容,任务驱动促进学生主动学习,信息技术拓展学生学习时空,丰富学生学习体验,教学活动巩固学生学习效果。     

学习素养视角下的小学数学项目化学习策略——以“学校活动场地策划方案设计”项目为例

项目化学习致力于课程结构的优化和教学方式的变革。在构建“以生为本”的新型教学形态下,提高学生学习素养是教学转型的关键。学习素养下的项目化学习立足学生对核心知识的深刻理解、对解决问题的创造性思考,促进学生大脑的发展,知识、能力与态度的整合,发展学生的核心素养。学习素养视角下的小学数学项目化学习从数学核心知识、驱动性问题、高阶认知、学习实践、学习成果、学习评价等维度进行设计并实施。     

灵活运用深度学习策略 挖掘学生英语学习潜能

在英语教学中运用深度学习策略,可以有效提高学生的学习能力,促进学生全面发展。新课标理念下的深度学习是一种有意义的学习,它能有效促进学生思维发展,尤其在英语阅读教学中,深度学习可以发展学生的学科素养,提升学生英语综合运用能力。文章对灵活运用深度学习策略,挖掘学生英语学习潜能进行探究。     

开放教育中学生自主学习能力培养分析

开放教育环境下学生自主学习能力的培养尤为重要。我们应针对学生自主学习中存在的主要问题,探索开放教育环境下提高学生自主学习能力的有效策略,为学生自身的可持续性发展打下坚实基础。     

慢慢来：尊重学生“不会”的权利

相比于传统教育,新课改背景下的素质教育更加强调以人为本,认为学生是知识的主人,是主动地进行学习和自主发展的人,而不是被动的接受器。因此,素质教育不仅关注学生当前掌握的能力,鼓励其张扬个性特长,同时更加重视学生的自我发展能力,让学生学会自主学习、自主发展。然而,在新课改背景下,教师也应该尊重学生"不会"的权利,把学习和发展的主动权交还给学生,让学生自己去经历和尝试,让学生真正拥有主动学习和发展的权利。     

自主学习模式在小学语文教学中的应用

倡导自主学习模式是小学语文课程改革下所倡导的一种新的学习方式,目的就是要有效地贯彻落实"学生是学习和发展的主体"的理念。所以,为了帮助学生养成自主学习的良好习惯,为了激发学生的学习积极性,提高学生的学习效率,在素质教育下,教师要结合教材内容有效地将自主学习模式应用到语文教学的各个环节,以期确保语文课程目标得以最大化地实现,同时,也为学生的健全发展做好保障工作。     

设计有效的预习作业,减负增效

进一步优化学习方式,提升学生自主学习能力是减负增效的重点工作。优化学习方式,提升学生自主学习,促进学生发展,正是从减负走向增效的桥梁。在减负的大背景下,要使学生的学习效率,学习能力、学习质量不降低,或者得到提升,就必须不断更新教育观念,关注学生的生命发展,优化学生的学习方式。     

浅谈中学生学习自主性的培养

新课改背景下,自主学习已经成为学生发展的重要内容,自主学习能力的培养能够使学生很好地适应社会发展,对其之后的工作、生活都有着重要的影响。教师要认识到培养学生学习自主性的重要意义,分析影响学生自主学习能力发展的主要因素,并采取相应策略,培养学生的自主学习能力。     

小学语文教学如何实现快乐学习

快乐学习是新课改下语文教学的重要理念,开展快乐学习,可以让学生带着饱满的学习热情展开主动学习,带着兴趣走向教学,带着乐趣走出课堂,这样才能促进学生知识、技能与情感的全面发展,让学生爱上学习,促进学生身心健康和谐发展。     

核心素养视域下小学数学深度学习课堂构建策略研究

在核心素养视域下,教师需要关注学生学科思维、关键能力的发展,注重学生在课堂上的参与和体验,让学生具备适应社会发展和终身学习的能力。深度学习是一种能够启发学生思维、提高学生解决实际问题能力的课堂教学模式,本质上是一种课堂变革的理念,能够指导教师的教学设计。为引导学生实现深度学习,教师需要以核心内容为线索,明确学习主题,为学生设计具有挑战性的学习任务,促进学生高阶思维的发展。文章分析了深度学习促进学生个人发展的内在机理,阐述了核心素养视域下小学数学构建深度学习课堂的必要性,并从当前课堂教学存在的问题出发,提出了深度学习课堂的构建策略。     

如何激发学生对应用题的兴趣

小学应用题教学要以学生的发展为根本目标,充分着眼于学生的实际情况,以激发学生学习应用题的兴趣为教学的重要环节,让学生在良好的学习氛围和愉快的心情下学习应用题,提高学习效率,发展学生解决实际问题的能力。     

浅谈生物课堂教学中对学生自主学习能力的培养

所谓“自主学习”,是指学生在教师的科学指导下,通过能动的创造性的学习活动,实现自主性发展。自主学习强调形成学生积极主动的学习态度,关注学生的学习兴趣,倡导擎生主动参与,注重培养学生的独立性和主动性,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。     

＂四关注＂提高学习能力

学习过程是在教师引导下学生积极主动建构知识、积累经验、获得发展的过程。课堂教学只有以学生发展为中心,尊重学生的主体地位,才能营造宽松、和谐的学习氛围,最大限度地激发学生的学习热情。     

在活动中学习在学习中活动

“以学生发展为本,基于学生发展,关注学生发展,为了学生发展”是新课程改革的核心理念。突出学习中的发现、探究和研究,是新课程理念下学习方式变革的重要内容。为此,在思想品德课教学中,要以学生活动为中心,让学生在学习中活动,在活动中学习,以取得良好的教学效果。     

如何体现课堂教学“自主化”

新课程下的教育坚持以学生的发展为本,倡导新的学习方式,即自主学习、合作学习和探究学习。自主学习是就学习的内在品质而言的,倡导学生自己尝试、自己发现、自己操作、自己体验,最终促进学生的发展。     

网络环境下高职学生英语自主学习能力培养研究

随着网络技术与信息技术的不断发展,社会知识更新速度越来越快,对大学生的自主学习能力提出了更高的要求,网络环境下的自主学习已经成为大学生学习的一种重要方式。在网络环境下开展高职英语教学活动时,对学生自主学习能力的培养更为重视,要求教师在实际教学中能够合理运用网络通讯技术,将其作为学生自主学习能力培养的认知工具,实现学生的认知发展。本文就对网络环境下高职学生英语自主学习能力培养进行分析和探讨。     

利用网络学习平台培养高职学生的自主学习能力

在高职阶段养成自主学习的习惯会为高职学生奠定终身学习和发展的基础。培养高职学生自主学习能力要从培养学生的自主学习习惯入手,激发学生的学习主动性,网络学习平台可以为学生的自主学习提供技术支持。本文主要针对网络环境下学生自主学习的内涵、网络学习平台的特性、网络环境下学生自主学习能力的培养,以及在教学过程中应采用的自主学习模式进行探讨,使学生真正成为主动学习者。