高校大学生思想政治教育工作中人文关怀的实证分析与理论思考

在大学生思想政治教育过程中注重＂人文关怀＂是当下高校思想政治工作贯彻落实科学发展观的必然要求。对十所高校大学生的问卷调查发现,目前大学生思想政治教育工作中人文关怀方面存在的主要问题：学生的主体地位没有得到确立;缺乏对思想政治教育工作的自我需要;师生思想政治教育中缺乏心灵沟通。为此,在大学生思想政治教育过程中注重人文关怀,就要树立以人为本的理念,注重实现人的自由而全面的发展;需要尊重学生和塑造其独立的人格;关注大学生的现实需要,加强思想政治教育的针对性;创新思想政治教育内容,改革教学方法;齐抓共管、形成合力,将人文关怀贯穿于大学生教育的全过程。     

加强人文素质教育 注重学生可持续发展

从人文素质教育基本概念出发,就山东外国语职业学院＂1＋3＋1＂人才培养模式,分析了人文素质教育在人才培养模式改革中的重要作用,并针对人文素质教育的实际情况探讨了人文素质教育的途径,强调了注重学生可持续发展、提高学生就业能力的重要性。     

让思想交汇碰撞出智慧的火花——初中社政课堂进行时政教育的策略

《全日制义务教育思想品德课程标准》强调课程的＂思想性、人文性、实践性和综合性＂。＂思想性、人文性＂是思想品德课程的一贯要求,＂实践性、综合性＂是课程标准重新提出的要求。＂实践性＂要求注重与学生生活经验和社会实践相联系,通过学生自主参与丰富多样的活动,扩展知识技能,完善知识结构,提升生活经验,     

生本教育理念在中职学校德育课堂教学中的运用

在新课程改革过程中,作为一位政治教师,要立足教学改革的前沿,解放思想,更新教学观念,坚持新课程改革所倡导的＂以学生为本＂的理念;在课堂教学中做到尊重学生的个性与自由、价值与尊严;重视学生的关注与需求、交流与合作,让他们体验到学习的幸福与快乐;注重培养学生的创新精神、实践能力及社会责任意识,努力构建符合学生身心发展特点的人文性政治课堂,以促进学生健康、全面发展。     

高校语文教育与人文理念培养

高校是培养人才的殿堂,也是文化传播的象牙塔。随着社会的进步与社会主义制度的完善,人文教育改革逐步推进。在我国教育事业的逐步发展中,高校在培养学生的动手能力及技术外,也加强了对学生的人文理念的培养。大学语文作为传播文化的主要途径,也是加强高校学生人文教育的重要平台。高校作为培养学生专业技能的重要领域,有责任和义务加强人文理念的培养,尊重学生的个体差异,在促进专业领域技能掌握的同时注重以人为本的理念,实现学生的全面发展,摆脱传统的闭锁状态,通过对＂育人＂的深刻理解,提高教育工作者的人文理念,实现对学生的感化,即＂成大事,先做人＂。     

中学语文教学中的学生人文素养培育

＂人文素养＂指的是人文科学的研究能力、知识水平和人文科学体现出来的、以人为对象、以人为中心的精神,即人的内在素质和文化底蕴。在如今这个物质文化高速发展,而精神文明却极度匮乏的社会,人文素养就显得尤为重要了。在传统的教学理念中,观念滞后,教学方式陈旧,过度注重学生考试成绩,而忽略了对学生人文素养的培育。     

高职院校学生人文素养培养途径研究

一、人文素养的内涵 所谓＂人文＂,出自《周易·贲卦·彖辞》,原文是这样的：＂阴柔交错,天文也;文明以至,人文也.关乎天文,以察时变;关乎人文,以化成天下.＂在这里,＂人文＂本意主要是指用礼仪、风俗、典籍教化天下苍生,引申来说就是人类创造的文化.湖南师范大学周庆元教授认为,语文教育的人文性包括引导学生开掘汉语汉字人文价值,注重体验汉族人独特的汉语感受,学习中华民族的优秀文化以及尊重和发展个性,培养健全的人格.他还曾说：人文精神体现在每个人的学习工作中,体现在立身处事、待人接物中,体现在日常生活中和社会关系中.在《高级汉语大词典》中＂素养＂一词的解释是＂由训练和实践而获得的技巧或能力＂.     

浅论初中思想品德课教学中的人文素质教育

人文素质教育的核心就是培养德、智、体等方面全面发展的＂有理想、有道德、有文化、有纪律＂社会主义建设者和接班人。培养新世纪所需要的合格人才,必须注重学生人文素质的培养。要加强初中生世界观、人生观教育,传统美德教育,社会公德教育,结合思想品德课教学开展多种形式的教育活动,拓展思想品德课教学的人文素质教育空间。     

大学生思想政治教育工作注重人文关怀探析

传统的思想政治教育忽视人文关怀的思想政治教育功能,忽视学生的主体地位以及个性化发展需求。注重人文关怀是促进大学生全面发展,提高思想政治教育工作实效性的必然要求。坚持以人为本,拓展渠道,将人文关怀融入思想政治教育全过程;尊重学生个体差异,关心爱护学生,激发学生发展的内在动力;提升教育者人文素质,提高思想政治教育工作中注重人文关怀的能力是大学生思想政治教育工作注重人文关怀的主要路径。     

给予“人文关怀” 实践“生命教育”

以往的教育多停留在机械的＂物化＂层面,注重对学生知识、技能的培养,往往忽视学生作为生命主体的存在,缺乏对生命的关注、对精神的关怀。＂人文关怀＂是指尊重人的主体地位和个性差异,关注人丰富多样的个体需求,激发人的主动性、积极性和创造性,促进人的自由全面发展。本文结合笔者的实践经验,从＂用人文的语言解决摩擦＂＂用人文的行动亲近学生＂＂用人文的方式转化学生＂＂用人文的要求激励学生＂＂用人文的艺术机智育人＂五个方面,谈了如何在班主任工作中给予学生＂人文关怀＂,实践＂生命教育＂。     

落实课程理念,实施有效教学

高中思想政治课程改革十分注重学生个体的发展,充分体现了＂以人为本＂的现代教育理念。它关注的是＂学生学习的过程和方法,以及伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观＂。它根据高中学生的认知和心理特点,突出培养学生正确的价值判断和行为选择的能力以及主动参与经济、政治、文化生活的能力,提高学生的科学和人文素养,发展学生对自然和社会的责任感;另外还要求让每个学生拥有健康的身心和终身学习的愿望与能力,从而实现全体学生的发展以及学生个体的全面发展。     

科学发展观视野下的高校学生管理工作探析

科学发展观是我国高校学生管理工作发展的重要指导方针,高校教育管理工作者必须树立＂以人为本＂的管理理念,在学生管理工作中注重人文关怀,改变传统的管理模式,并加强管理队伍的素质建设,在学生管理工作中深入落实科学发展观.     

关注学生的积极性是课堂的生命

常言道：＂兴趣是最好的老师＂。课堂上,关注学生情感态度的发展不仅是提高教学质量的重要手段,而且顺应了数学教学注重人文性、关注人的发展的新理念。因此,在数学改革实验中,教师应该利用激励机制把孩子的求知欲激发起来,提高他们学习数学的积极性,使他们都爱学习数学,学得主动、活泼。现在的数学教材更注重对学生学习兴趣的培养,更     

高职院校学生人文素质教育管见

本文从抓好＂两课＂教学、注重教学课程设置、提高教师素质、丰富校园文化等方面,探讨了高职院校学生的人文素质教育问题。     

论高职学生的语文综合能力的培养

基于＂职业属性＂的高职语文同时兼有文化课、基础课、技能课的职能。首先,它肩负着传播文化知识、进行人文教育的重任;其次,它要为学好专业课打基础;最后,它要培养学生＂能说会写＂的上岗能力,为增强学生的就业竞争能力,从职业素质和职业核心能力方面增加砝码。因此,高职语文教学必须注重培养学生的听说读写能力、思维和评价能力、交际能力等语文综合能力,使高职学生成为适应社会发展需要的符合职业岗位要求的合格的高素质应用型人才。     

浅谈中学语文情景渲染型的导语设计

情境渲染型的导语设计方法注重的是学生情感的挖掘,洋溢着人文情怀,通过极富感染力的导语使学生入情、移情、陶情,一言概之则是以＂导＂激＂情＂;而知识启迪型的导语设计方法则是工具性的体现：教师更多注重的是已有知识的运用,一言概之则是以＂导＂启＂思＂。     

复旦附中：彰显语文教育人文性

在复旦大学附属中学,每一届都有一个班,除了学习必修科目之外,＂中国人＂＂外国人＂等人文性课程也出现在学生们的课表上：《论语》《古文观止》等中国文学经典篇目在这个班试点、改编,成为《中华古诗文阅读》特色读本进入全校的语文课堂中;每届学生都有四次＂游学＂活动,走出校园,体验华夏文明……这个班就是人文实验班。在复旦附中,语文教育受到重视,但更注重的是语文教育中的人文性特点。通过18年不断探索与研究,     

中学语文教学渗透德育的研究

苏霍姆林斯基认为：＂要实现全面发展,就要使德育、智育、体育、美育、劳育教育深入地相互渗透和交织,使这几方面教育呈现为一个统一的完整过程。＂同时,他又认为：＂居于首位的教育是德育。＂这指出了中学语文教学在提高学生知识水平的同时,还要注重德育渗透,以此提升学生的人文素养和道德水准。可见,在语文教学中加强德育渗透,不仅有利于学生加深对知识的理     

人文性在语文教学中的实践

新课标明确提出：工具性与人文性的统一,是语文学科的基本特点。这表明在语文教学中要以＂人＂为本,注重学生的情感培养,增强学生的情感感知能力和道德修养。在具体的课堂教学中,怎样体现人文性呢？我认为应从三个方面着手。     

杭州市中策职业学校文化育人模式北大核心

杭州市中策职业学校坚持＂培养有一技之长、文化基础扎实、人文素养良好,充满价值感和幸福感的中策学子＂的办学理念,努力构建让学生体验价值感和幸福感的特色校园文化。 注重活动设计,强化制度引领。学校尊重、激励学生个性才华的发展,鼓励学生结合专业、结合生活建立各类社团组织和创新创业组织,鼓励学生＂做爱做的事、做想做的事＂,学校给资源、给平台。