我国高等学历继续教育对教育平等的影响——基于2000—2020年教育基尼系数的测算

高等学历继续教育是我国高等教育的重要组成部分，其在提供学历补偿教育、缓解社会教育供给矛盾、促进教育平等等方面发挥着重要作用。但是高等学历继续教育对我国教育平等的影响究竟如何，还缺乏从实证视角给予科学论证。采用教育基尼系数来衡量高等学历继续教育对教育平等的影响，是一个新颖且值得深入探索的研究视角。为此，以近20年我国高等学历继续教育的各类数据为基础，采用教育基尼系数作为教育平等的刻画指标进行的多维测算表明：截至2020年，高等学历继续教育使得我国6岁以上人口平均受教育年限提高了0.2274年；同时为86.56%的高考落榜生提供了接受高等教育的机会；截至2020年，高等学历继续教育使教育基尼系数增加了0.013。长期来看，我国高等学历继续教育带来的教育基尼系数的变化值随时间呈“倒U”型，随着我国平均受教育年限的不断提高，其带来的教育基尼系数的变化值在达到“倒U”型的顶峰之后将不断变小。这表明高等学历继续教育长期有助于降低我国的教育基尼系数，并促进教育平等。     

继续教育应是一种全民化教育——论继续教育与成人教育、职业教育、远程教育的关系

无论是从管理机构还是从办学单位来看,我国的继续教育、成人教育、职业教育及远程教育大都是独立而并存的。本文旨在辨别和分析这四类教育的相互关系及在整个教育体系中的位置。通过文献分析,发现我国对继续教育的对象有五种不同的界定,主要歧义表现在对继续教育学习者的学历要求、职称要求、在职要求的不同。本研究表明,在继续教育对象的界定中包含了成人教育、职业教育、远程教育;在成人教育对象的界定中包含了继续教育、职业教育、远程教育;在职业教育对象的界定中包含了继续教育、成人教育、远程教育;在远程教育对象的界定中包含了继续教育、成人教育、职业教育。总的来说,这四种教育互相重叠、互相包含。作者认为,这种现状不利于我国发挥优质教育资源共享的优势。作者进而参考国际教育标准分类,并根据我国教育实情,建立了我国教育系统的构想模型:包括两个系列(正规教育和继续教育)、九个层次(从学前教育至博士)、两类对象(全日制学生和在职成人学生)、三种模式(面授教学、远程教学、混合式或整合式教学)。作者最后提出,与知识经济社会相适应的应该是全民化的继续教育,而不再是与工业化社会相适应的精英继续教育。     

继续教育过程中应重视加强职业道德教育

职业道德是我国公民道德中的重要内容,各级各类的教育是社会公民道德教育（其中包括职业道德）的承担者。继续教育,作为我国终身教育形式的一种,也必须要为其受教育者提供职业道德教育,然而当前我国的继续教育职业道德教育还是一个没有引起足够重视的薄弱环节。本文着重论述了继续教育过程中职业道德教育的重要性、必要性,探讨了基本原则和基本方法。     

高校教师继续教育中思想政治教育的创新策略分析

长期以来,我国高校教师在继续教育中对思想政治教育缺乏应有的重视程度,在思想政治教育的内容,教育的方法以及评估手段等方面缺乏创新。本文试图在分析高校教师继续教育中思想政治教育存在问题基础上对继续教育中高校教师思想政治教育的创新策略做出一定的探讨。     

继续教育应充分植入职业教育

随着我国经济和科技水平的不断提高,教育成为我国发展的重要基础。在党的十八大中,将教育问题视为我国全面实现小康社会的重要影响因素。并强调要实现全面教育,使全民的教育程度得到明显提升。在这个过程中继续教育和职业教育发挥着重要的作用。本文对继续教育和职业教育的对象进行了界定,并为实现将继续教育中植入职业教育提出了具体措施。     

坚持与时俱进，积极推进干部继续教育创新

江泽民同志在党的十六大报告中强调教育优先发展的战略地位的同时,对继续教育予以高度重视,他指出:“教育是发展科学技术和培养人才的基础,在现代化建设中具有先导性、全局性作用,必须摆在优先发展的战略地位。”同时强调指出,要“加强职业教育和培训,发展继续教育,构建终身教育体系。”从而将继续教育和终身教育纳入我国整个大教育体系框架内,作为我国优先发展教育的战略思想的重要组成部分。这     

普通高校继续教育转型与非学历发展研究

继续教育是我国教育体系中的重要组成部分，近年来随着高等教育快速发展，继续教育的办学模式与教学服务质量都在不断提升，向社会发展输送更多专业技术人才。当前对于人才提出了更高质量的需求，因此普通高校开展的继续教育，可以为就业岗位工作人员提供以提升学历、丰富知识结构、提高个人素养与就业质量等为目的的学习渠道。在我国教育事业发展过程中，为了尽早实现2035年的教育现代化发展目标，普通高校所开展的继续教育也要积极地参与到高校教育改革工作中，树立继续教育发展的更明确定位，推动继续教育不断转型升级。更好地适应当前我国经济社会激烈人才竞争环境与经济转型、创新发展的需求，进一步增强国家发展的核心竞争力，培养更多高质量、高素质人才。我国普通高校所开展的继续教育转型与非学历发展研究相关工作虽然已取得突出成果，但在实际教育教学工作中依然存在一些问题有待完善。通过对我国普通高校继续教育发展现状的分析，探究当前继续教育教学工作中所存在的问题，提出我国普通高校继续教育转型与非学历发展的可持续策略。     

蔡元培继续教育思想探析

蔡元培是我国近代教育界的卓越先驱,其教育思想涉及家庭教育、学校教育、社会教育等多个方面,形成了庞大的教育理论体系。继续教育是蔡元培教育思想的重要方面。他的继续教育思想以教育救国思想、平民教育思想、大学教育思想为基础,通过将继续教育制度化、依托大学开办平民学校、组织华法教育会等活动得以实践。蔡元培的继续教育思想在很大程度上反映了教育发展的客观规律,蕴含现代教育思想的精华,对推动我国当前的继续教育转型发展具有重要的理论和现实意义。     

谈继续教育体系的构建

随着社会的进步和人类文明程度的提高 ,人们接受教育的要求和愿望在不断增强。知识经济的出现 ,强烈要求改革现行的教育形式 ,以迎接信息社会的到来和知识经济的挑战。因此 ,继续教育是社会进步和经济发展的共同需求。继续教育作为一种教育体系 ,是人们在社会生活中乃至一生中所受到的各种教育形式的不断延续和深入 ,但又不是各种教育形式的简单组合 ,而是基于各种教育形式又超越各种教育形式的一种教育体系。针对我国现阶段继续教育方式单一、手段落后、布局不合理的状况 ,应加大改革力度 ,建立全方位的继续教育体系 ,促进知识经济的发展。…     

浅谈远程教育对继续教育发展的影响

一、我国继续教育发展现状及存在问题 我国的继续教育起步较晚，20世纪50年代教育事业中已蕴含继续教育的工作。从80年代才开始重视继续工程教育，随着科教兴国战略和改革开放的脚步，我国的继续教育事业得到了长足的发展，各类成人院校和普通高校中的成人学院应运而生。继续教育成为我国高等教育的重要组成部分。经过近二十年的发展，目前由于国家教育政策改革的进一步深化，