浅论学校纪律与学生个体自由之关系—基于以赛亚·伯林自由观的理论分析简

学校纪律与学生个体自由并不是非此即彼的对立关系,二者在对立之中有统一。学生自由应该在学校纪律之中得以实现。行政性纪律虽然能提高学校的运作效率,但是阻碍学生个体自由的实现。行政性纪律的泛滥不仅缩减消极自由,更会导致学生积极自由的堕落,使个体沦为纪律的“奴隶”。学生个体自由是道德性纪律的应有之义。自由只有在道德性纪律之中才能被学生充分拥有。     

生活中少不了的权威——纪律

去年年底的一段时间里,有少数大学生喊着叫着“要民主、要自由”。他们不要一切纪律对自己的约束,深更半夜,闯开别校的校门,破坏别人的自由,妨害别人正常的学习生活,而自认是在争取“自由”。这少数学生追求“自由”的行为,倒促使人们认真思考这些问题:什么是纪律?什么是自由?为什么要有纪律?纪律和自由是什么关系?纪律同社会的进步是什么关系?对这些最基本的问题,应当认真地弄个明白,以便不再犯自由的“幼稚疾”。     

想说爱你不容易--“自由写作”与“应题写作”

“自由写作”没有任何限制,是学生善于观察、敏于思考和舒展表达的结果,其作品常常精彩纷呈;“应题写作”则要求学生在规定的时间内完成规定题目、规定篇幅的写作,学生往往畏手畏脚。其实,“自由写作”和应题写作并不是二元对立,教师在写作教学指导时应指导学生正确认识两者的关系：“自由写作”是活水,是思维的活跃和视野的打开;“应题写作”是基础,是系统的建构和规范的遵循。有了“应题写作”的规范训练,“自由写作”便可以插上腾飞的翅膀;有了“自由写作”的灵感启发,“应题写作”更能彰显个性,获得佳赞。     

毕业班后期管理之我见

当今学生难管,毕业班学生更难管,临近毕业的学生最难管。这是教师们的共识。 由于受社会、家庭影响,学生该知道的不知道,不该知道的却晓得很多。胆大、任性、易冲动、不顾后果等独生子女现象明显。特别是毕业生,在校学习三年或六年,觉得学习、生活、纪律等方面的规范约束了他们的自由,要毕业了心理总有一种解脱感,很想把这几年的“压力和委屈”一下子发泄出来,于是产生了不正常的心理和行动。“双困生”（学习和品德都有困难的学生）表现尤为突出。此时,学校要敢于管理,更要善于管理。通过实践,我觉得要做到以下几点：     

新论点

新课堂需要什么样的纪律1.从形式与实践的关系看,我们需要“形”“神”兼备,“形散”而“神不散”的纪律。这种纪律不追求形式上的热闹或安静,而追求学生思维的活跃和自由。纪律要有利于学生的解放。人的嘴和手等肢体的解放固然重要,但思想的解放、思维的自由更重要。纪律应着力思想的解放,这种纪律表现为热闹与安静的转换、自由与严格的和谐、“放”和“收”的辩证。体有创见的活动中获得启发。3.从他律与自律的关系看,我们需要学生内在的纪律,即自信性自律、自我控制的纪律。理论和实践告诉我们,真正有效的纪律是自我控制,它产生于学生的…     

身心皆适 健康第一——浅谈新课标下的中学体育教学

目前在学校体育教学中主要存在着两种不良的教学形式：一种是“教者发令，学者强应”的“填鸭式”教学，另一种是“一堂课、两个球、教师学生都自由”的“放羊式”教学。前者使学生“身顺而心违”，学生虽发展了体质，但．却感觉痛苦；后者只讲自由不讲纪律，助长了学生消极涣散的情绪。这样的体育教学久而久之就会使学生产生喜欢体育却不喜欢上体育课的情绪。     

优化班级环境 促进学生健康发展

一、创建自由发展空间 自由是一种内力．一种素质．需要在一定的纪律约束范围内进行。接过班主任工作后．我没有像以前那样紧紧盯在班内,强调你该干什么．你不该做什么,而是让学生自我表现。很快．就有学生向我报告：某某同学打架。某某同学骂人……各种现象蜂拥而至．甚至几个责任心强的同学对我提出了置疑。我看到时机成熟,便开展了“反攻”。     

大脚的我

人长大了苦恼往往就会变多，我最大的苦恼就是——脚大。虽然我只有12岁，可已经穿38码的鞋了！买鞋自然是成了问题，童鞋中没有那么大号的，成人鞋又基本都是高跟的。唉，真惨啊！这不，妈妈领我走了好几家商店，好不容易才买到了一双平跟鞋。第二天早上，我穿着新鞋上学，人是不起眼，脚却引人注目。在公共汽车站候车时，好几个人把目光盯到我的脚上。有位阿姨看了看说：“瞧这个孩子脚可真大。”另一位阿姨接话说：“脚大站得稳。”这话真叫我舒服。星期天，我和小伙伴们跳皮筋。我跳起来，皮鞋落地时叭叭叭地响，很让人难为情。刘平看着…     

捕捉教育契机 做好思想工作

在日常的班级管理中，教育契机是大量出现的。这种教育契机的特点要求班主任在班级管理中要有敏锐的“眼”，善于发现，要有迅急的“手”，善于捕捉，要有睿智的“脑”．善于思考．要有勤快的“嘴”，善于鼓动，要有灵活的“脚”，善于走进学生之中。这就是我们经常讲的“五勤”。     

脚有多长

<正>妈妈可真勤快呀！这不，她又在整理东西了。“宝贝，快来试试这双鞋，看还能穿吗？”妈妈让我坐在凳子上，她却蹲下来，帮我穿春天买的运动鞋。“这鞋这么好，肯定还能穿。”我的脚顺着妈妈手扶的方向，伸进了鞋子里。我站起来，感到脚趾尖有点儿疼。妈妈有点儿心疼了，说：“赶紧脱下来。孩子，你的脚长得好快呀！看来要买30码的鞋子了。”“30码？是30厘米吗？我的脚又长了，我要穿30码的新鞋了！”一听到买新鞋，我可高兴了，情不自禁地大喊，“我的脚有30厘米长了！”     

我爱穿大鞋

“哎,死丫头,你的脚又长长了。去年买的鞋,今年又穿不上了,你这脚怎么长的……”是呀,女孩子都渴望有一双小巧玲珑的脚,多秀气!可我却有一双大脚,一双超过我妈的脚的大脚。妈妈总逼着我穿挤脚鞋,还说这样能控制我的脚的增长速度,要不然以后非变成“巨脚”不可。可我总爱穿大鞋,我觉得大鞋让我不受拘束,我可以随意地用脚趾弹奏着“脚趾进行曲”,那种感觉很好。我总是趁爸妈不在家的时候,换上爸爸那双其大无比的拖鞋,“哒哒”地不停地走着。有的脚趾头都冲到了前头,可在大鞋的映衬下,我的脚却显得娇小可爱。望着镜子中的我,我快乐地弹奏着“脚…     

师表在细节中体现

在升旗仪式上的讲话中，我把“讲文明、讲规范”作为当周的德育工作主题词。课间操铃响后，我到操场上巡查学生的做操情况，发现不少学生正穿过校园广场上绿茵茵的草坪，心中很是不悦，当即喝令这些学生退出草坪，向他们重申了学校的纪律，并对他们进行了一番文明规范教育。当日下午，我收到一张纸条，纸条上写着：“老师，请您以后别站在草坪上对我们说：不要践踏草坪，践踏草坪是不文明的行为。”我恍然，原来当时情急之下，我竟是不经意地走到了草坪上，对学生“指手划脚”!     

自己的选择

如果一个教师老是牵着学生走路，那他就是不懂得意志力形成的条件和源泉。 跳长摇绳的婷婷今天穿了一双“耐克”鞋，高帮、厚底，很漂亮。小朋友们向她投来了羡慕的目光，都夸她的鞋好看。 婷婷很得意，怎么也不舍得换下这双新鞋。“好吧，今天你就穿这双鞋！”我对她说。婷婷可高兴了，穿着这双鞋来到操场上练长摇绳。可是由于鞋太沉，她跳时，因脚抬不起来而中断了。一次、二次、三次……婷婷的脸红了，小朋友也怪她为什么不能跳好。婷婷不好意思地走到我面前，轻轻地说：“老师，我去把小胶鞋换上吧！”“为什么呢？”我故意问道。“因为…     

浅析学前教育中“纪律与自由”的关系

在学前教育过程中,有许多时候我们都会面临一些纪律与自由的关系问题.比如:是否应该约束儿童的行为?约束应该达到什么程度?怎样把握纪律与自由的关系?等等.无论在教育的理论研究中,还是在教育的实践研究中,纪律和自由的关系问题都是一个非常重要的问题.自由是纪律的基础和前提,纪律是自由的保证和条件,二者是相互依存的对立统一的辩证关系,二者是缺一不可的.处理好二者的关系问题,有利于促进学前儿童身心和谐并富有个性地全面发展.     

出现的若干“过”的做法

1．从形式与实践的关系看，我们需要“形”“神”兼备，“形散”而“神不散”的纪律。这种纪律不追求形式上的热闹或安静，而追求学生思维的活跃和自由。     

学生是“脚”，教育是“鞋”

学生是富有变化的群体,每一届学生,每个班级的学生都是不一样的,每个群体中的个体也是个性鲜明、与众不同的,个体与个体干差万别是很正常的。所以,这就要求教师在教育学生的过程中,努力寻找适合自己学生的教育教学方式。不同的学生,需要采取不同的教育方法来解决问题,这就是因材施教。学生是“脚”,教育是“鞋”,教师就是造鞋人。造鞋人如果不了解“脚”的大小、形状,怎么能造出适合“脚”的“鞋”呢？     

那一份对孩子的诚信

我接受了家长的礼物,我也送礼物给学生,为什么?一天,学生顾黎突然问我:“芮老师,你的脚穿多少码的鞋呀?”学生和我的师生关系还算融洽,学生经常围着我问这问那也属正常,所以,我并未想到她的用意,随口回答:“43码。”一个星期后,顾黎又来对我说:“芮老师,我跟我妈妈讲了,我妈妈专门为别人定做皮鞋,我要求妈妈也为你做一双皮鞋,我妈妈答应了。”看起来,她很高兴。“啊!”我顿时明白了她一周前问我脚码的事情。“我的脾气你是知道的,况且,我在晨会上表过态,我是不会接受来自学生、家长的礼物的。”“可是,我妈妈已经做好了,明天她就要送来了,我…     

小学数学生本教学要注意三点

一、以理性的态度珍爱生命 印度哲学大师奥修曾说：“当鞋合脚时。脚就被忘记了。”理想的教育应该如那合脚的鞋，让受教育者感受不到教育的存在。教师的核心任务，不是自己“教”，而是组织学生“学”、服务学生“学”。他要为学生创造生机勃勃的、令学生“忘我”的课堂。     

给孩子一双合脚的“鞋”

孩子穿着一套并不合身的衣服蹒跚学步的模样可能非常可爱，就算衣服大了点或者小了点。丝毫不会有碍观瞻，更不会成为束缚孩子的枷锁，但我们无论如何也无法想像孩子穿着一双并不合脚的鞋却能撒丫子到处跑。无论家庭教育还是学校教育，实际上都像给孩子着鞋，只有当鞋合脚时，才能不妨碍孩子健康地成长。 我理解上述关于“鞋”与“脚”的理论始于儿子上学之后，尽管在这之前，一直都在无意识地实践着这套理论。说实话，在儿子上学之前，我从来没为孩子发过愁。直到有一天，儿子背上小书包成了小学一年级的学生，烦恼才开始降临到我头上。儿…     

大脚姑娘的烦恼

一看这题目,你准会问:“你的脚有多大?”答案一定让你大吃一惊,我上四年级,身高1米55,体重32千克,可脚有38码,与妈妈的脚不相上下。为此,我也付出了“惨重”的代价。你有机会到我家做客,打听一下我家谁是“鞋子大王”,那我首先拍拍胸脯———当之无愧呀!不过鞋都是破的!这可不能怪我,不是我不爱惜,而是我脚太大,而且年年见长,天天见长,一双崭新的鞋,只要碰上我这个小主人,保证寿命不足一年!奶奶总说:“唉,扔了多可惜。”所以她坚持给它们在鞋柜的角落里留了一方安身之地,这不,都快堆成一座“鞋山”了。看着这么多鞋,我目瞪口呆———我的脚…