“验证滑动摩擦力规律”实验的改进

在高中一年级物理“摩擦力”一节的教学中 ,常用以下方法来演示“验证滑动摩擦力规律”的实验 ,其步骤是 :图 11 .用弹簧秤测摩擦块的重力 G;2 .用弹簧秤拉着摩擦块在水平木板上做匀速直线运动 ,测其拉力 F拉 ,如图 1所示 .根据平衡条件 :F拉 =F摩 ,正压力 FN=G;3.用测量得到的滑动摩擦力和正压力的关系来验证滑动摩擦力的规律 .此实验方法多次用到物体的平衡条件 ,最后得出滑动摩擦力与正压力成正比的规律 .此方法不违背物理学原理 ,简便易行 .但步骤 2中拉力的数据是摩擦块在水平木板上做匀速直线运动的过程中直接读取的 ,其存在三个缺…     

摩擦力演示装置的制作与应用

摩擦力是一种重要性质的力，在学习摩擦力知识及分析摩擦力方向的练习中，多数学生感到有一定的困难．教师在摩擦力受力分析讲解过程中，如果能有一个方便操作的摩擦力演示装置，能够将摩擦力的大小和方向直观地显示出来，将有利于学生的学习和正确的思维形成．笔者通过反复研究发现，利用带滚轮的演示小车和轻质弹簧配合，经过组合改装，     

“摩擦力”实验设计的改进

人教版高中物理第3章第3节是“摩擦力”,本节课的内容是初中摩擦力知识基础上的延伸和拓展．由于摩擦力问题的复杂性,所以本节课实际是一节科学探究课．教材以探究静摩擦力大小且静摩擦力存在最大值,滑动摩擦力大小与哪些因素有关为主线,安排了学生猜想,设计实验,实验探究、合作交流等教学过程．     

对"验证动量守恒定律"实验的一点探讨

“验证动量守恒定律”是高中物理教材中一个非常重要的实验 ,但该实验最棘手的问题是 :怎样准确而又精确地测出两小球碰撞前后的速度。人民教育出版社出版的教材是通过测量小球水平飞行距离间接测其速度。该装置中轨道前端小支柱的调节很难达到预想的效果。本实验的前提条件是两小球发生正碰 ,但是若小支柱不正 ,就会产生斜碰 ,无疑会对实验造成较大的误差。另外 ,在小支柱的前后调节上 ,如果不能保证｜ＯＯ′｜ =2ｒ的话 ,对被碰小球的水平距离测量将产生较大影响。2 0 0 0年全国高考第 14题撤掉小支柱 ,直接将被碰小球放在斜槽的末端 ,…     

“变化的电场产生磁场”的演示实验设计

物理学是一门以实验为基础的学科 .观察和实验是物理知识建立的基础 .物理实验就是创设条件使物理现象再现 ,学生通过观察和实验可以培养他们对物理的兴趣 ,同时 ,有利于学生创造能力的发展 ,有利于学生深刻理解知识 .作为一名中学物理教师应尽可能地多设计现象明显、说明问题的演示实验 .通过实验帮助学生进一步理解和巩固理论知识 .在高中《物理》(试验修订本·必修加选修 )第二册第十九章“电磁场和电磁波”第三节“电磁场”这节内容中 ,学生对麦克斯韦电磁理论的两条核心内容 :变化的磁场产生电场和变化的电场产生磁场虽都能接受 ,但缺…     

摩擦力演示器的制作与操作

摩擦力的教学是高中物理的一个重点和难点，创设情景和实验研究一直以来是中学物理教师思索的问题。本人在实际的教学中，制作了一个摩擦力演示器(图1)，选材容易，制作简单，操作简便，效果很好。现介绍如下：     

“变化的电场产生磁场”的演示实验设计

在高中物理 (试验修订本·必修加选修 )第二册教材第 1 9章“电磁场和电磁波”第三节“电磁场”这节内容中 ,学生对麦克斯韦电磁理论的两条核心内容 :( 1 )变化的磁场产生电场 ;( 2 )变化的电场产生磁场 ,都能接受 ,但缺乏感性、直观的认识 .而通常教师在教学中也只对“变化的磁场产生电场”这个结论用实验验证 .对“变化的电场产生磁场”大多数采用理论分析说明 ,灌输给学生 .教材及教参中也没有演示实验介绍 ,学生无法看到直观的演示现象 ,这样 ,不利于学生能力的培养 .笔者分析原因认为 :教材及教参对“变化的电场产生磁场”没有实验介绍…     

一个妙趣横生的共振演示实验设计

众所周知 ,现行高中物理课本中采用的演示共振的实验装置虽然简单 ,但不太好做 ,而且实验效果不太理想 .我们在教学实践中设计制作了一个新的共振演示实验 ,不仅器材简单 ,效果明显 ,更为重要的是 ,它有助于激发学生的学习兴趣 ,引导学生品味物理实验的魅力 ,从而达到培养学生实验能力的目的 .实验装置如图 1 .在一根细线下悬挂一个弹簧 ,弹簧下挂一个钩码 .在钩码上添加合适的螺丝后 ,这一个共振摆就制作成功了 .演示时 ,先使钩码接触地面 ,然后在垂直方向上向上拉动细线 ,使钩码离开地面 .当线图 1长合适时 ,一个有趣的现象出现了 .钩码与…     

高中物理的“中值”规律

一、夹砖问题的“中值”摩擦力 将n块相同的砖用竖直的木板夹住并保持静止状态,如图1所示．设每一块砖的质量为m,若n为偶数（2、4、6、8…）,则最中间两块砖（如图中2、3两块砖）之间的摩擦力必为0．     

"声音的传播"实验的重新设计

光照射到薄膜上，不仅反射光能发生干涉，透射光也能发生干涉。一些教辅参考书的习题解答上认为透射光不能发生干涉，本文通过实验验证证实透射光也能发生干涉，并进行了简要的理论分析，以纠正错误。     

多功能安培力演示器

本文介绍了多功能安培力演示器的制作方法和演示方法。     

微小作用力演示仪

笔者设计并制作成功微小作用力演示仪。其原理是利用自制的“天平”,加上一个电路,将不易观察的现象利用杠杆原理进行放大,再转化成声、光信号,增大可见度。此仪器的优点是灵敏度高,可以演示微小作用力。     

用气垫导轨装置演示静摩擦力实验

1 问题的提出 在高中物理教学中,判断物体是否具有相对运动趋势以及静摩擦力是否存在的问题?学生颇感迷惑,怎样给学生讲清楚是教学的难点.老师在教学中通常用一把测力计拉一个放在桌面的木块或用J12175摩擦力演示器来演示静摩擦力.这两种演示方法有共同点:其一,仅限于二力平衡求解的情形,物体是否具有相对运动趋势及静摩擦力的大小都是通过测力计示值决定的.     

摩擦力探微

在三种基本性质的力当中,摩擦力既是重点,又是难点,在学习过程中很容易产生错误认识,对摩擦力的概念理解不透。为了解决在认识上的一些误区,下面分别加以说明:     

《欧姆定律》的教学设计

初中物理《欧姆定律》一章,在整个电学中起承前启后的作用,它是《电路》和《电流、电压、电阻》两章的必然结果,又是《电功和电能》、《家庭电路与家庭用电》的准备和基础。而本章的第一节《欧姆定律》既是本章的起始,又是本章的核心。因此,本节教学的成功对整个电学教学起着重要的作用。现将本节教学设计如下:     

用Flash交互动画演示力的动态平衡过程

本文简要介绍了通过Flash交互动画演示力的动态平衡过程的意义和方法.     

教育规划的法律效力之探讨

教育规划是国民经济和社会发展规划的重要组成部分,是国家教育事业发展的行动指南,也是深化教育综合改革的重要依据.教育规划具有等同于行政规划和行政行为的效力,在编制和实施中体现为对象拘束力、确定力和执行力.要根据规划的特殊性,在教育规划的研究、编制、保障等各环节、全过程进一步强化教育规划的法律约束力,以确保教育规划的顺利实施和教育强国建设的稳步推进.     

一堂"摩擦力"习题课

物理课程在实施过程中要体现自身价值，就不能忽视物理学史的教育价值，通过显形教学与隐性渗透，物理学史有助于学生理解物理知识、培养批判精神、形成整体的物理知识观、提高人文素养。     

浅谈静摩擦力的分析判断

为解决静摩擦力难以判断的问题,提出了概念判断法、加速度判断法、综合分析法等方法.     

国际经济法与国际商法学科设置的思考

国际经济法和国际商法在概念、历史渊源、法律性质、调整范围等方面存在着明显的区别,因此,在新形势下,国际经济法和国际商法应当分别构成一门独立的法学学科。