对小学一年级数学作业的教学探索

对于刚刚升入小学的一年级学生,老师因势利导,利用这个阶段孩子天性爱玩、喜欢游戏的特点,将学习和游戏结合,在游戏中学习,不但提高了学生数学作业的质量,而且为小学教育方法的完善和提高做了有益的探索。     

一年级数学教学的一些尝试

对于小学一年级的数学教学，“量身定制”是适合低龄儿童的方法，无论在课堂上还是生活中，让学生对数学充满足够的好奇心、树立学好数学的信心，才能让学生产生浓厚兴趣并逐步引导他们学好数学。     

学情基础下的一年级数学教学的有效策略

数学学科以抽象和逻辑为标识,是以其独特的符号系统与意义系统凝结而成的学科体系,因而自有其难度。而其亦为学生进行思维开发和锻炼、世界认知与理解的重要途径,所以又自有其重要性。基于此二者,契合学生学情的一年级数学有效教学便成为摆在教师面前的一道难题。然而,任何事物都有可供前溯的基础源头,任何主体都有一定的本能认知能力基础,所以,需要明确:一年级学生的思维水平与一年级数学学习内容皆处于起步阶段,二者具有相宜性。在此背景下的有效数学教学重点则在于对此二者的有效结合。     

小学一年级数学课堂常规对数学教学的影响

在小学数学课堂教学中,课堂常规是保证课堂正常进行的基本条件,建立良好的课堂常规是提高课堂效益的前提。小学一年级学生刚入学,正处于幼小衔接的关键时期,学生对于任何东西都充满好奇与期待,课上好动,随意性大,对数学课堂常规的要求还不能理解和接受。因此,规范和提高一年级的数学课堂常规就迫在眉睫。     

聊天:对一年级数学教学的有益补白

一年级小学生刚从幼儿园踏入校园,充满了好奇,对老师十分亲近,无话不谈.把聊天作为教学方式引入一年级的数学教学,凸显了聊天“轻松、和谐”的特点,使学生成为课堂的主人.教师要善于创设聊天话题,捕捉聊天中的有用信息,聊出童心,聊出深度,聊出数学味,聊出师生双方的精神相知和心灵沟通.     

体验式教学下的一年级数学课堂

一年级数学课堂要以丰富多样的活动,贴近生活的情境激发学生学习的兴趣,提高课堂效率。结合教学实际,阐述了一年级数学课堂如何实施体验式教学法。     

数学课堂生活化要从一年级抓起

学习数学,首先是生活的需要,所以,数学教学不应该只是一些刻板知识的传授.而应该遵循源于生活,用于生活的原则.通过数学教学,实现数学的应用价值.     

浅谈一年级数学教学有效性的提升策略

数学是最主要的学科之一,掌握数学知识,不但能提高自身的逻辑思维,还可对其他学科的学习起帮助作用。教学来源于生活,并反作用于生活。小学是一个人接受教育生涯的开始,因此小学阶段的教学,特别是数学教学很是重要。通过对小学数学教学有效性存在的问题进行分析,希望能对小学数学教学特别是一年级的教学有效性的提升策略进行深入浅出的研究。     

一年级数学教学怎样创设情境

《课标》中指出数学教学既要关注学生的数学学习，又要关注学生的情感与态度，体现关心人、尊重人、发展人的理念。因此，数学情境的创设既要体现知识与能力的价值，又要体现人文价值，关注学生精神世界，使数学成为学生与知识、情境、情感交流的载体。     

我是怎样进行一年级数学新课程教学的

“学数学，用数学”是新课程提出的一个基本理念。因此，新编的义务教育课程标准实验教材教科书从一年级上册开始就安排了一定量的“用数学”内容，如教材第47页“金色的秋天”，第51页“美丽的小湖”等。在这些内容中，教材着重通过具体画面创设恰当的情境，用“表示总数（或表示把两部分合起来），用“？”表示所要求的问题。而教材第58页“快乐的大森林”除了具有以上特征外，要求又更进了一步，具体表现如下三个方面：     

对小学一年级数学作业的教学探索

结合小学一年级数学作业的教学实践,从提前认字,读懂题意;形式多样,指导题解;关注细节,培养习惯等多个角度探索教学方法。教师在此过程中需要掌握小学一年级学生的天性,有效结合学习和游戏之间的关系,促进学生数学作业质量的提高,并为其数学素养的发展奠定良好的基础。     

浅谈小学一年级数学教学案例研究

新课程中基础教育的任务不仅仅是传授知识,更重要的是培养学生终身学习的愿望和能力,把学习变成学生的主动性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程,课堂是师生的双边活动。灵活创新实践一直是小学数学教育教学的研究方向。     

新课改下的一年级数学教学

对小学一年级学生来说，他们都是刚刚入学的儿童，天真、活泼、可爱，贪玩好动，对自己的行为约束能力较差，上课注意力不集中，有时要玩一会儿与学习无关的东西。上课不专心听讲，教师批评，家长责备，他们上课时像是被捆住了手脚，束缚了思维，完全处于被动地位，上一堂课下来又苦又累，从小产生厌学情绪。     

手线在一年级数学教学中的应用

九年制义务教育北师大版一年级《数学》（上册）教学大纲中明确指出,本学期的教学任务是让学生会数数、会比较数的大小、会计算20以内数的加减。在教学生如何计算20以内数的加减时,有不少老师运用了画斜线、数圆圈等多种方法进行教学,而我却运用了数手线的方法，并收到了不错的教学效果。     

关于一年级数学新课程教学的思考

使用北师大版课标教材．实施一年级数学新课程的教学．使我感受很深．别看“小小”的一年级的数学教学．要想把它盘活、盘顺，实属不易。它使我认识到：数学教学是一种科学、一种艺术、一种生活和一种情感。在新课程理念的学习中，结合自己的教学实践．我对一年级数学教学进行了一些思考．并归纳为八个字，现将这些想法表述如下。     

小学一年级数学教材改革初探

心理学告诉我们:儿童间的差异是客观存在的,理想的教育方法应该是因材施教、异步教学。多少年来,人们面对着存在差异的儿童而进行着齐步走的“操练”和一刀切的“工艺”。这样做不利于全面发展学生的个性,不利于各类儿童智力的开发。为了更好地落实素质教育,实现面向全体与因材施教的完美统一,我们配合烟台教科所的《学科课程异步教学实验与研究》课题实验,编写了《小学数学异步教学实验课本》。现将此实验课本中关于小学一年级数学教材改革的特点介绍如下:一、适当提高学习起点九年义务教育小学数学一年级教材,是以１０以内数的认识和加减…     

小学一年级数学教学中分层教学策略的实施探讨

在新课改的背景下,要求老师对教学方式进行创新,以提升学生学习兴趣为主,采取分层的教学模式,让每名学生都得到不同的发展。本文根据多年教学经验,对小学一年级数学分层教学的策略实施进行探究和分析,不足之处,还请大家批评指正。     

一年级数学教学中学生数感的培养研究

当前在实际的教学过程中,一年级学生的数感培养仍存在较多的问题,需要积极纠正以确保学生数学素养的综合提升。本文就一年级数学教学中学生的数感培养问题展开探讨,以供参考借鉴。