从十大名校看美国式精英教育

出版:学林出版社《从十大名校看美国式精英教育》一书讲述了美国的大学为何能占据了世界名校中的大部分的位置,出产着世界大部分的学术研究成果,提供着世界上最有质量的教育……美国     

美国州立大学成功的经验及对我国地方性大学的启示

州立大学是美国最富特色的高等教育类型,是美国高等教育民主化和大众化的最佳代表。与州政府的密切联系是州立大学成功的外部因素;服务理念是州立大学成功的核心;追求学术卓越是州立大学成功的内在推动力,灵活调试是州立大学成功的策略。美国州立大学的成功经验对我国地方性大学的发展有着重要的启示;满足社会需求,服务当地是发展的第一步;追求学术研究的卓越是发展的永久追求;与当地政府建立良好的合作关系是发展的外部保障。     

大学何以基业长青——从名校理念看大学精神的社会适切性

大学是社会中一个基业长青的组织,这与大学精神息息相关,但是现代社会中大学精神应该要如何去适应社会是一个值得关注的问题.牛津、威斯康星、康乃尔等著名高校的理念与其精神的变迁是高校精神适应社会的典型案例,从对这些高校的分析中可以看出现代大学要想基业长青,应该处理大学精神、大学理念的社会适切性.     

解密美国名校“优秀”的标准

什么样的学生能够上北大清华?高考成绩最高的学生能够上北大清华,最优秀的学生能上北大清华,这是所有中国人都知道的常识。可是申请美国大学时,你才发现,考试成绩好并不代表优秀,校长、老师眼中的尖子不一定是美国大学的首选。中西文化的差异,不同的教育理念,决定了国外名校招收学生时对"优秀"的不同解读。     

美国通识教育与杜威哲学的内联关系

杜威是哲学家,也是一位站在世纪之巅的教育大师。20世纪初叶,美国教育处于社会变革的转型期,大学,尤其是公立大学,囿于捉襟见肘的财政窘状,不得不接受社会企业的投资。大学人文理念受到前所未有的挑战,甚至就连哈佛大学这样的人文学堡垒也受到水沫雾絮、潮击浪拍的扑面压力。随着大学人文环境的变异,要求高校加入占领市场的行列,一时间淘金掘银的嘈杂声日渐隆起。在"市场就是目标,就业才是道理"的呼喊声中,美国联邦政府消减了对人文基础的投入,人文修养、艺术教育成为附庸风雅的一种"软性"教育目标。此时,杜威从芝加哥大学刚刚退休,逍遥漫步在他的家乡维蒙特州贝林顿的乡间小道,对外边所发生的事件充耳不闻。然而,他早年在高校讲学的那些思想,以及在其哲学思考中闪耀的学术光芒,成为拯救美国教育现状的一剂良药。     

当代“威斯康星理念”的新发展及其启示——以威斯康星大学为例

"威斯康星理念"是20世纪初美国威斯康星大学倡导并发展起来的关于大学服务社会的思想观念和实践行动体系。"威斯康星理念"一经提出,其价值就得到各国大学的普遍认同。随着时代的变化,"威斯康星理念"的内涵也在不断地丰富和发展。进入21世纪,在国际社会政治、经济改革的背景下,"威斯康星理念"获得了新的发展,不仅传统的推广教育模式得到保持和发展,而且着力构建多主体、多学科参与的服务体制,并注重对社会特定人群提供切实的服务。这些对于我国大学开展服务社会活动具有重要的启示。     

新世纪之际美国的大学理念——以美国著名大学校长就职演说为中心

20世纪末以来,世界经济、科技的全球化以及政治的多元化发展使国际间的综合实力竞争日益激烈.主动适应21世纪社会经济和科技发展的需要,迎接来自全球各个方面的挑战是世界高等教育面临的现实,而先进的大学理念是引领高等教育发展必不可少的因素.新旧世纪交替时期美国著名大学的理念指明了其在新世纪的发展方向.     

和谐理念:大学与社会互动的最强音——“第十二届大学教育思想研讨会”观点撷英

2008年10月在南京召开的“第十二届大学教育思想研讨会”在高等教育界奏响了和谐理念的最强音。围绕“和谐社会建设视野中的高等教育：理念、实践、创新”的主题,与会代表们就“大学与和谐社会的关系”、“大学教育理念与和谐社会构建”等问题进行了深入探讨。他们一致认为,构建和谐社会离不开高等教育的智力支持,高等教育必须积极主动地适应和谐社会要求,以和谐教育思想为指导,构建大学和谐教育机制,促进大学生全面和谐发展,为建设社会主义和谐社会贡献自己的力量。     

论布鲁姆的通才教育思想——读布鲁姆的《走向封闭的美国精神》

爱伦·布鲁姆所著的<走向封闭的美国精神>自1987年出版,立即引起了美国乃至世界学术界和知识界的强烈反响.这是一本抨击流弊的著作,它针对当时在美国社会广为流传的价值相对主义对美国大学及大学生的影响,剖析了造成当时美国大学生冷漠、无知、善恶不分、自我为中心、虚无主义等等自私颓废的状态,最终导致美国社会的品位和格调整体下降的原因,即当时美国的大学缺乏正确的教育方式和培养目标,只强调专业教育而缺乏必要的、平衡专业教育的通才教育.而通才教育的实现途径就是经典著作的阅读,从而为美国大学走出危机找到一条可行之路.     

美国现代大学的先驱

在美国高等教育史学界,芝加哥大学的成立被誉为"代表(美国)时代精神的事件之一","在形成美国高等教育的特色和期望方面,没有任何事件比成立芝加哥大学更重要".从1891年成立,短短二十年,芝加哥大学就跻身于美国一流大学之列,与东部的老牌名牌大学分庭抗礼.至今虽然只有百余年的历史,但与历史悠久的哈佛大学、耶鲁大学相比,芝加哥大学毫不逊色.创建者的远见卓识、历任校长们鞠躬尽瘁,使芝加哥大学从建校伊始,就志存高远.它秉承特立独行的精神,锐意进取,结合当时美国社会的现实,兼容并包地融合了洪堡大学与纽曼大学的理念,使自己在较短的时间内脱颖而出,迎头赶上.它所进行的许多大刀阔斧的改革,开拓了现代研究型大学的新模式,为其它大学所效仿.因此,芝加哥大学被誉为"美国现代大学的先驱".     

重建路漫漫——对美国研究型大学本科教育改革中突出问题的社会学分析

美国研究型大学本科教育改革中普遍存在三个突出问题,即教师重研究轻教学倾向不改、改革措施明显偏重优秀学生、转校生的补偿教育被忽视。这三个问题的存在有着深厚的社会根源,本文试在分析近30年美国社会环境变化的基础上,从研究型大学教师与领导职业价值观和教育发展观两方面进行透视。     

美国人心中最好的老师——2005-2014年美国国家年度教师透视

什么样的老师算得上是最好的老师?在美国人心中,也许国家年度教师堪称最好的老师吧!美国总统奥巴马称他们代表了美国最优秀的人。因为有了他们,美国就能迎接当下及未来的挑战。本书详细介绍了2005-2014年10位美国国家年度教师的成长历程、教育理念、课堂教学实践等,解密美国最优秀的教师是怎样炼成的。为了方便大家进一步了解各位美国国家年度教师,本书在详细介绍完每一位"国家年度教师"后,     

美国高校管理经验给我们的启示

美国现有 330 0多所高校 ,大体分为两年制社区学院、四年制学院、综合性大学和研究型大学四种类型。不管哪类院校 ,其功能不外是教学、科研和公共服务。美国高校管理经验给我们的启示是 :高等教育为经济建设和社会发展提供服务 ,依法办大学 ,规范抓管理 ,把鼓励成才作为素质教育的手段 ,把大学办成开放式学校与多元文化相融合的综合体。     

大学与学院有何不同？ ——基于美国研究生、学科及科研分层定位的视角

牛津大学和剑桥大学的传统“学院模式”、柏林大学的研究生教育和学术研究、本土大学服务社会和为学生提供更为广泛的专业教育,都对美国高等教育的发展产生了重要影响。美国现代大学的发展,主要得益于其研究生教育的快速发展、新兴交叉学科不断涌现以及科技创新作用持续凸显,使得现代大学与传统学院的差异更加凸显,初级学院、社区学院和专门学院等应运而生,推进了高校分层定位和分类体系的不断完善,但也引发了一些矛盾和冲突,应客观看待和科学分析高校校名、分类和办学定位。中美两国国情不同,高等教育发展路径与环境差异很大,深化美国现代大学与传统学院的讨论分析,开展中美比较,有助于增强辩证思维和教育自信,进一步规范校名管理,准确把握不同类型高校的分层定位与特色优势,为教育、科技和人才强国建设作贡献。     

美国的大学入学考试制度——能力立意 综合评价 独立选拔

大学入学考试制度是一个国家选拔栋梁之才、为国家未来长期发展培养肱骨之才的重要途径。但是,它又不是一个单纯的选才问题,也不是一个孤立的教育现象,它受制于各国深层的社会背景因素,从而呈现出不同的特点。 美国高等教育十分发达,为经济和社会发展提供了强大的智力支持,其前提和基础就是入学考试为大学选拔了大批优质的生源。具有美国本土特色的大学入学考试制度的建立始于美国独立战争,特别是南北战争之后。     

基于5C标准的美国基础外语教育及启示

1996年,一向不太重视外语教育的美国颁布了《外语学习标准:为21世纪作准备》,并于1999年进行了重新修订。从此,美国的基础外语教育步入了新的历史时期。这个纲领性文献的出台意味着美国把基础外语教育改革作为整个教育改革的突破口,以此来提高国家的综合国力和适应全球化经济的发展要求。国     

美国文理学院的自由教育哲学浅探

小型四年制文理学院是美国高等教育体系的重要组成部分,特色鲜明,是奉行自由教育传统的精英高等教育.在自由教育哲学理念关怀下,形成了以下哲学:高度重视教学;致力于形成自由教育的环境,强调学生相互学习;民主精神下的精英教育;注重养成社会责任感;重视形成学校全体成员对学院理想、使命的认同感等.     

新生头年计划：美国高校入学教育的有效途径——新泽西大学的个案分析

新生头年计划是美国高校学生事务工作者和教师共同为大学新生或是大二学生制订学习和生活规划的综合性计划。新生头年计划的目标在于解决一年级学生过渡问题和其具体发展需要,为学生提供获取成功至关重要的大学服务,为学生积极、有意义地与他人相处提供机会,为学生未来所扮演的社会角色奠定基础。在这一目标的指引下,新生头年计划主要内容,即通过提供充满问题且于第一年的经验有密切关系的课程内容,教导学生如何成功地融入学校社区,     

大爱精神与人本主义教育观对大学英语教学的启示

“大学不仅要有大楼、大师,更要有大爱”。“一所没有大爱的大学是难以培养出具有健全人格和社会责任感的合格建设者和可靠接班人的。”作为大学人,我们在教育过程中始终坚持大爱育人理念,积极实践和贯彻人本主义教育观,这对于培育社会主义事业合格建设者和可靠接班人具有十分重要的现实意义。