正视议论

我曾经是一个抑郁的孩子。别人送给我一些礼物,我的脸上也表现不出多大的欢喜;带我去什么地方游玩,我也显不出多么愉快。小时候,周围的大人们这样说我:"败兴的孩子。"一次,有人问过我:"百惠,你哭过吗?"我真想回答说"我也是人啊。"可欲言又止。不知怎么,我完全失去了回答的兴致。我搞不清楚那个人是不是真的认为,只     

议论偏辨 各抒己见 正视自己,事业有成

阅读下边一段文字,然后作题。有一只蜗牛,很想做成一番惊天动地的事业。开始,他想东游泰山,一直爬到山顶,可是一计算,要实现这个计划,至少需要3000年时间,只好忍痛放弃这个打算。后来,他又想南下爬到长江边上,看一看奔腾的江水,可是一计算,至少也需要3000年时间。他知道自己的寿命非常短暂,不禁十分悲哀,于是什么也不肯     

大学行政化议论之议论

在大学行政化的争论中,＂去行政化＂是主流。大学行政化有着深厚的历史根源和社会基础,如大学外部的行政化、过分的科层化管理、管本位的传统、学者治学和学术自由理念的缺失等。行政权力是大学正常运行的基本保障,＂去行政化＂不是去行政管理,而是要确保基层学术组织发挥应有的作用,实现权力重心下移。学科发展需要规范而强有力的行政权力。     

议论

议论的总旨在于表示作者的见解。所谓见解,包括对于事物的主张或评论,以及驳斥别人的主张而申述自己的主张。凡欲达到这些目标的,必须自己有一个判断,或说"就是这样的",或说"这不是那样的"。既有一个判断,它就充当了中心,种种的企图才得有所着力。所以如其没有判断,也就无所谓见解,也就没有议论这回事了。议论一件事物只能有一个判断。这里所谓一个,是指浑凝美满,像我们取为譬喻的圆球     

大学行政化议论之议论

在大学行政化的争论中,"去行政化"是主流。大学行政化有着深厚的历史根源和社会基础,如大学外部的行政化、过分的科层化管理、管本位的传统、学者治学和学术自由理念的缺失等。行政权力是大学正常运行的基本保障,"去行政化"不是去行政管理,而是要确保基层学术组织发挥应有的作用,实现权力重心下移。学科发展需要规范而强有力的行政权力。     

文学作品的议论与议论文章的议论区别何在

文学作品的议论与议论文章的议论区别何在牛殿庆，周采霞做为一种写作表达技巧，刘熙庆先生给议论这样下的定义：“议论就是讲道理。论是非，作者通过事实材料和逻辑推理，来阐明自己的观点，表明赞成什么或反对什么。”①刘忠惠先生是这样下的定义：“议论，即说理、评断...     

议论波折

“文似看山不喜平”已是一句被人嚼烂的口头禅。然而,在常人的眼里,“盘马弯弓惜不发”往往是记叙类文章的专利,殊不知,议论类文章决不逊色。如贾谊的《过秦论》,其纵横交错、大开大阖、跌宕起伏,清代章学诚说:“气如河海,诵读一过, 而过秦讽汉之意溢于言外。”     

议论类

文体解读高考议论类文体不仅是指那些有着严格的论证说理特点的议论文,它还包括以议论说理见长的随笔、杂感、杂文、哲理性散文等。     

因果议论法

因果议论法是通过揭示事物的因果关系来论证论点的方法。由于因果关系是自然界和人类社会的普遍联系,人们知道了某种原因,就可以探求它所产生的结果;知道了某个结果,就可以追溯产生这个结果的原因。要是找到了因果的必然联系,就能揭示事物的本质,从而有助于阐述事理,明辨是非,使论证简捷而严密。     

散文中的议论

<正>余光中说:"一位真正的散文家,必须兼有心肠和头脑,笔下才能兼容感性和知性,才能‘软硬兼施’。"(《散文的知性和感性》)也就是说,散文需要有情感,也需要有理性。感性和理性从来都是无法完全割裂的。人类对于理性和感性的调和美的追求,出于人的天性。黑格尔说,美是"理念的感性显现"。只有在语言中将自己那充满个性、自由且有锐利发现的感知贯彻出来,将文字引至思想、心灵和梦想的身旁,精神的奇迹才会在语言中绽现。     

议论要有的放矢

有些同学看到这样的作文要求--请对生活中的事情说说自己的看法,就不知道什么是"自己的看法"了.其实,我们在生活中,常常会对身边发生的事情评论几句,发表一点自己的看法,如果把这些写下来,就是对事情的议论.     

议论要深

如果说,作文是高考语文中的“重头戏”,那么,议论文无疑是“重中之重”。然而,十多年来,尽管广大师生十分关注“议论文”的写作训练,但是,考生的议论水平始终在一个较低层面上徘徊不前。究其原因,固然是多方面的,但不会分析论证恐怕是最主要的。因此,我要说,要写好议论文,一定得力求把道理讲“深”、讲“透”。     

诗歌中的议论

诗歌靠生动的形象、优美的意境、含蓄的语言取胜,如果议论过多,就会破坏诗的情趣和韵味,但适当的议论也会增强诗的张力和深度。杜甫的诗中就常常出现议论。他的《戏为六绝句》几乎全是议论,我们看其中的第二首:“王杨卢骆当时体,轻薄为文哂未休。尔曹身与名俱灭,不废江河万古流。”“王杨卢骆”指“初唐四杰”王勃、杨炯、卢照邻、骆     

议论式微作文

微课堂上语文课时,我们正在大声朗读课文。突然,一位不速之客——一只浑身金黄加黑条纹、圆滚滚的蜜蜂飞了进来。教室里顿时混乱起来:有些女生一边躲,一边尖叫,而男生们都兴奋地盯着它瞧。余老师让同学们安静,大步流星地走到小蜜蜂停着的窗子前,打开窗子,大手一挥,可怜的小蜜蜂就这么离开了我们的视线。     

巧用议论点睛

提起作文的议论,老师总会一再强调:长篇大论,动辄喜欢议论,开篇滔滔议论,总让读者反感。但凡事都有两面,精彩的记叙文总少不了适当的议论,适当的议论能够画龙点睛,让文字焕然出彩。但如何让议论出彩?一是要水到渠成,一是要灵活多样。下列常用的议论点睛之法,可供你一用。     

微型议论练笔

1．天资与天才我们既不神化天资,但也不贬低天资,更不能否认天资。我们应该看到天资对于成才确实起着十分重要的作用。因此,对于天资好的青少年．A___,对于天资较差的青少年,B___     

人们的议论

在法国,国家研究院院士是有着崇高地位的,因此不少人都劝哲学家马伯利去竞争院士。马伯利说:"我不想争。如果我当上了,人家会说‘他怎么当上了’     

议论要有理有据

生：老师，您常对我们说，写议论要注意有理有据。那么什么是有理有据呢？ 师：有理，就是要有一个正确的观点，符合事物的客观规律和人们的是非观念。作的观点，一般来说就是章的论点。我们写作议论，首先要求观点明确，切不可模棱两可或混淆不清。     

议论课题 理解课文

文题与文章的中心总是有密切关系的。我在教学中，指导学生审议课题，引导学生给课文换题，以便探讨文章的中心内容和主题思想。     

诗歌的议论

诗歌创作要用形象思维,不能象散文那样直说,这是诗歌创作的基本规律。但是,诗歌能不能发议论,议论和形象思维是什么关系,至今仍是一个值得深入讨论的问题。过去有些诗评家认为,诗“切忌议论”,说一发议论,就没有诗味了。自宋代严羽提出反对“以议论为诗”的观点以来,应和者不乏其人,明王世贞就说,诗歌“一涉议论,便是鬼道”。清方东树也说:“以议论起,易入陈腐散漫轻滑”。在他们看来,议论和诗歌毫不