在多种活动中发展幼儿语言

我园注重在多种活动中发展幼儿的语言,积极为幼儿创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的语言环境,培养幼儿对语言的敏感性,提高幼儿运用语言的能力.     

在多种活动中发展幼儿语言

儿童自我控制能力的强弱到底会给他今后的生活带来多大的影响？这是国内外心理学研究都曾关注过的问题。 我国心理学工作陈会昌在有关儿童自我控制能力的追踪研究中发现：两岁时儿童的自我控制能力越好，七岁时他的语、数学成绩就越高，获奖就越多，反之，自我控制能力越差的弦子，更可能表现出学习问题和攻击等不良行为问题：在自我控制能力上存在性别差异，两岁时女孩的自我控制能力发展好于男孩。 国外研究也曾做过类似的追踪研究，儿童四岁时测量其抗拒诱惑、自我控制的能力以及智商等因素，这些孩子长大成人后，统计他们的社会地位、经济收入、家庭和谐性等指标，发现小时候的智商与他们长大以后的生活并没有显的关系，但是，当初他们在实验室里能否抗拒诱惑，能否忍耐和等待，却和他们成人后的社会地位和生活状况密切相关：当初托忍耐的孩子，后来多数有较好的社会地位，受过良好的教育，经济收八较高，家庭关系也比较和谐； 国内外心理学工作关于儿童自我控制的研究结论惊人地一致——[编按]     

在美术活动中促进幼儿心理健康发展

美术活动作为幼儿非常喜爱的活动之一,应渗透心理健康的教育,把促进幼儿心理健康发展纳入教育目标。那么在美术活动中我们可以在哪些方面对幼儿进行心理健康教育,又如何渗透呢?     

在美术活动中发展幼儿的创造力

国外心理学家经过研究得出结论:每个孩子都有不同程度的创造力。幼儿期是培养创造力的重要时期。幼儿的美术活动则是培养幼儿创造力的重要途径。在平日的美术教学中,我们发现多数幼儿的作品显得呆板、生硬,似乎是按照一定框架用同     

在美术活动中促进幼儿能力发展

艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式。每个幼儿都有对美的理解和表达,美术活动恰恰是幼儿最直接表达自己对美的理解的途径,大胆动手操作,运用画、剪、贴等不同艺术形式,不仅感受到美,还能更好地锻炼幼儿的动手、表达能力,增强幼儿自信心,丰富想象力和创造力,从而得到不同形式能力的提高。     

在美术活动中促进幼儿心理健康发展

美术活动作为幼儿非常喜爱的活动之一,应渗透心理健康的教育,把促进幼儿心理健康发展纳入教育目标。那么在美术活动中我们可以在哪些方面对幼儿进行心理健康教育,又如何渗透呢？     

在语言活动中发展幼儿的主体性

根据《纲要》有关精神,我认为提高幼儿语言教学,可以从单向的传授变为多层次、复杂的信息交换,变幼儿被动地接受为主动积极地思考。只有幼儿主动参与语言教学活动,才能更好地促进幼儿在语言活动中主体性的发展。     

让幼儿在谈话活动中发展语言

谈话是人们之间以问答或对话形式进行的言语交往,儿童运用语言与人交往是从交谈开始的,在培养幼儿语言交际意识、情感、能力方面有特别重要的意义。同时,在发展儿童语言表达能力和语言交往能力目标中,谈话是重要的手段。在平时的教育活动中幼儿教师常常有这样的感受,小班幼儿谈话活动,由于幼儿的年龄特点和语言发展水平,导致幼儿在谈话活动中不能充分展现自己,要么教师问什么就说什么,要么说的内容     

在语言活动中发展幼儿的创造力

幼儿是具有创造潜力的,发展幼儿创造力的途径很多,其中,通过新颖、有趣的语言活动培养幼儿的创造力不失为一种良好的手段。一、在讲述活动中培养幼儿的发散性思维     

在多元活动中促进幼儿语言发展

幼儿早期的语言发展是发展思维、开发智力的一个重要途径。当前,许多幼教工作者认为,语言能力应该着重在语言活动中习得经验。《纲要》明确指出:"发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各项领域的教育。"所以,幼儿园的语言教育仅靠在语言活动中进行是远远不够的。语言发展无处不在,最有效的途径是渗透在各个活动中进行发展,我们要在一日活动中努力创设精彩纷呈的多元活动,从而帮助幼儿提高语言表达能力,实现语言活动的教育价值。     

在开放性美术活动中发展幼儿健康个性

案例一:幼儿A非常好动,上课调皮捣蛋,一会儿用手故意去揪旁边小女孩的头发,一会儿用脚踢前面同伴的椅子,一会儿又转过头去跟后面的小朋友说上几句话,自由活动时更坐不住,学习也不认真。可是这位小朋友一到美术活动室或美工区,却出奇地安静,完成的作品也不错。     

在美术活动中促进幼儿创造力的发展

幼儿创造力活动的主要特征就是充满探索性。他们对什么都想知道,什么都要自己来触摸一下,这种好奇心最容易把幼儿引向创造画的活动中去。而作为幼儿审美化艺术教育的重要学科——美术活动,以它具有形象性、情感性、表现性和创造性等特点,幼儿乐意接受。幼儿园把美术演绎为一种活动,一种游戏,幼儿在活动与游戏中,充满乐趣。这有利于儿童创造力的开发。     

谈在美术活动中提高幼儿的语言能力

幼儿期的语言学习与发展是人的一生中语言发展的关键时期。美术活动是一种艺术活动,是幼儿的另一种语言。本文针对幼儿的特点,以美术活动为基础,结合日常教学实例,分别从观察、想象、创造、评议、欣赏和做做玩玩等方面,充分调动和发展幼儿的语言能力。     

教师语言在幼儿美术活动中的有效运用

教师在幼儿美术活动中要运用语言引起幼儿对活动的兴趣,引导活动顺利地开展,引发幼儿创造能力。语言的运用是一门艺术,教师要时刻把握着这个度,在摸索和研究的基础上不断提高自己的水平。     

以诗意语言评价幼儿美术活动

教学活动是师幼学习生活的组成,教学的流程应该充满生命力,作为渗透于教学流程每一个环节的评价也应该充满生命力。本文结合教学实践,分析了美术活动中教师应该以真实的情感、以生动活泼的态度、以诗意的语言评价引导幼儿,使幼儿的美术活动更丰富。     

在科学活动中促进幼儿语言的发展

科学活动以其独特的神秘性、趣味性和实操性,为幼儿营造了学习语言的绝佳语境,是促进幼儿语言发展的有利途径。在活动中,教师可以有意识地发挥幼儿的相关潜力。     

在美术活动中支持幼儿创造性发展的策略

—、审美体验策略。审美体验是美术创造活动的基础。通过审美欣赏开阔幼儿视野,丰富幼儿知识,为幼儿美术创造性发展积累经验。1.选择欣赏的作晶应形式多样,内容丰富。如中外经典作品、具有地域特色的民间艺术、山水风景画、静物素描作品、不同风格流派作品等,也可以是生活中的商标广告,卡通图片;还可以是不同国家、地区的儿童美术作品等。欣赏过程中,教师通过调动孩子的语言、动作、思维,让幼儿与作品对话,注重从美的形态和法则引导幼儿去感受,进一步理解作品,丰富其审美经验。