欧美同学会代表团与驻韩使馆外交官、学联干部交流

正2014年3月5日,欧美同学会副秘书长许睢宁与中国驻韩使馆教育处及留学人员座谈交流,共同学习和领会十八大及十八届二中、三中全会精神,分享在韩工作、生活和学习的体会。许睢宁副秘书长及欧美同学会代表团一行,中国驻韩国使馆教育参赞艾宏歌及教育处全体外交官、全韩学人学者联谊会、在韩中国博士生联谊会、在韩中国公派生联     

驻韩使馆教育处召开全韩学联年终工作会议

1月3日,中国驻韩使馆教育处在韩国京畿道抱川市召开全韩中国学人学者联谊会全体干部会议,来自京畿道、江原道、忠北地区、大田及忠南地区的学联分会代表以及学联总会全体干部齐聚一堂,总结2010年度学联工作,     

驻日使馆教育处举行新年联欢会

2009年12月31日晚,东京地区30多所大学的学友会主要干部百余人怀着喜悦的心情,憧憬着美好的2010年,欢聚在中国驻臼使馆教育处。在这里,教育处全体外交官迎接同学们“回家”过新年!     

驻韩使馆教育处举办学习《教育规划纲要》活动

8月6-7日,中国驻韩使馆教育处在首尔举办在韩中国学生学者深入学习和贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》专题座谈会。使馆教育处艾宏歌参赞、次晓燕三秘、在韩中国学联主席李忠辉以及暑假期间仍然留在韩国学习和研究的留学生代表50余人参加了本次活动。     

在欧美同学会交流、学习、进步

我是一名“大龄留学生”。1986年,我38岁,辞去公职,自费到美国纽约市立大学攻读研究生学位。在美国学习期间,我参加中国驻纽约领馆教育部门组织的每次活动。我还保持与学校的联系,汇报学习情况。1994年,北京理工大学评我为副教授。1995年年底,我辞去美国霍普金斯大学博士后研究员的工作,离开正在美国上大二的女儿傅悦,被引进回国,至今任教于北京理工大学。     

驻英使馆教育处与高校培训学员座谈

2008年12月23日,中国驻英使馆教育处约请正在英国雷丁大学接受培训的中国高校第5期培训项目学员召开座谈会,主要就培训效果、学习体会等进行交流总结。37名来自国内不同高校的学员参加了座谈会。     

教育部国际司代表团与留日学人座谈

1月28日下午,教育部国际司张秀琴司长一行在中国驻日使馆教育处召开了留日学人座谈会。留日同学总会、留日博士协会、支援西部博士专家团、留日科技者同盟、留日汽车工程师协会、留学生代表以及教育处全体外交官近50人参加了座谈会。会议由教育处公使衔参赞孙建明主持。     

读会史，讲会史——欧美同学会机关读书交流会“好读书、读好书”系列活动之一

2014年7月11日,欧美同学会机关召开“读会史、讲会史”读书交流会,这是欧美同学会机关“好读书、读好书”系列读书活动之一。欧美同学会党组成员、秘书长张学军,党支部副书记、副秘书长许唯宁,副秘书长张明杰和机关40余位干部职工参加读书会。读书会由许唯宁主持。机关党支部委员常惠敏传达了中央统战部“底线教育活动”有关精神和材料,强调党员干部要守住政治底线、职业底线和道德底线。     

日本《交流与共同学习指南》简析及其启示

2019年3月,日本文部科学省发布《交流与共同学习指南》,强调校长领导、教师主导、学生主体,通过学校课程与活动的整合,在幼儿园、小学、初中、高中以及各级特别支援学校开展残疾学生与普通学生的校际交流和共同学习活动,推进日本包容性教育体系的建立、共生社会的形成。《交流与共同学习指南》在开展残疾理解教育、学校交流机制建立、师资培训、经验示范等方面可为我国融合教育发展提供借鉴。     

浅谈数学课堂教学中的交流与合作

教与学的关系问题是教学过程的基本问题。《数学课程标准》指出:"数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。"因此,我们要重视课堂教学的交流与合作。     

藏书楼：思想对话、交流与碰撞的媒介

很荣幸来到余三定老师的南湖藏书楼参观学习。我对岳阳和洞庭湖仰慕已久,只是以往停留在古人诗词歌赋的文本所营造的想象世界里,尤其是范文正《岳阳楼记》所描绘的“巴陵胜状,在洞庭一湖。衔远山、吞长江,浩浩汤汤,横无际涯,朝晖夕阴,气象万千”,令我对这片湖水和这座城市都无比向往。今天来到洞庭湖的子湖——南湖之畔,     

让学生在操作、探索、交流中学习数学——“圆的认识”教学案例与分析

一、教学设想 在教学“圆的认识”时．我力求落实以下几点——1．让学生成为课堂的主体。叶圣陶先生认为：要使学生生动主动地学习,就要“一使需之切”,“一使乐其业”。因此．教学任何一个内容都要从视觉、听觉、心理激发学生学习的兴趣、欲望和情感,使其达到要学、想学、盼学的境界。新课伊始,通过寻找生活中的圆,使学生认识到圈在生活中运用非常广泛,从而激发学生想学、盼学的内驱力,将创造力倾注于所研究的问题中,积极获取知识,真正成为学习的主人。     

大班合作学习模式的实践与思考——从"自学、议论、引导"教学法到"自学、交流、共享、提高"学习模式

自20世纪80年代末开始，我国出现了合作学习的研究与实验，并取得了一定的效果．但在我国合作学习还是一个新事物，需要深入地进行教学实践，并进行理论总结．笔者近几年从“自学、议论、引导”教学法出发进行了“自学、交流、共享、提高”合作学习模式的尝试，本文简要谈谈笔者的做法与体会，     

“实用性阅读与交流”任务群的内涵、设计与实施研究

“实用性阅读与交流”任务群侧重学生对语言运用的积累、构建与表现,包含实用性阅读与实用性交流两方面的学习内容,具有以实用性为特色,工具性与人文性相统一,以及情境性、实践性与综合性贯穿始终的基本特征。由此,可以借助“五环十步”教学理论框架,在资源准备环节确定生活性的学习主题并进行学情分析;在任务设置环节创建核心任务与结构化的子任务;在活动开发环节明确活动内容并组织语文实践活动;在情境创设环节选择情境内容并创设真实而有意义的日常生活情境;在评价设计环节制定评价方案并总结提升。     

动手实践、自主探索与合作交流的数学教学探讨

新的《全日制义务教育数学课程标准》明确提出：“学生是数学学习的主人”、“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。要让学生“通过观察、实验、归纳、类比、推断获得数学猜想，体验数学活动充满着探索性和创造性的过程。”我在多年的教学实践中归纳出三种教学模式，它们能充分体现新课程标准的理念。     

“先学后教、交流引导＂教学模式的思考与感悟

《基础教育课程改革纲要》要求教师把课堂还给学生,让学生最大限度地发挥自主学习．那么教师怎样把课堂还给学生呢？作为数学教师在教学中如何来引导学生自主学习呢？笔者所在的学校正在积极探索实践“先学后教、交流引导”教学模式,以“活动导学单”为媒介展开教学活动．笔者以     

学习介绍与交流，朴素地进行口语交际训练--《有趣的动物、植物》教学纪实

背景介绍：《小学教学》2009年的7-8合刊中,有我的一篇设计《有趣的动物、植物》;有一次,本打算按此设计到外地讲课．但是．在熟悉学生情况时发现。这一个班级的孩子．对于动植物的知识了解不多,口语交际训练的系统性不强．课前准备很不充分。于是,根据当时情形,