初中记叙文作文教学初探

记叙文写作是初中作文训练的重点和难点,学生在写作过程中常常很难做到情与景、情与文、情与意的融合,难以达到写作要求的高度。下面结合笔者多年的教改实践,谈几点陋见。一、让＂情＂发泄     

与学生一起学作文——浅谈初中记叙文序列训练

初中记叙文序列训练是指对初中学生在一定的训练理论指导下以记叙为主,穿插描写、议论、抒情等表达方式以传达真挚的情感,并通过必要的虚构,以丰富的联想、想象,借助修辞手法,为文章增添亮色。与学生一起学作文,从"取材-拟题-语言"三方面来构建一整套科学的、系统的、实用的序列训练体系,激发学生的习作兴趣,进而提高学生的作文整体水平和语文整体素养。     

初中作文教学文题贯穿技法序列性策略

一、问题缘起 审视当前的初中作文教学，存在诸多弊病，其中无序训练之积弊仍在相当大的面积和相当深的程度上蔓延。尽管对这个问题早有共识，也有一些真知灼见，但作文教材与教学依然在无序的状态中行走。     

初中作文教学的训练序列设计

这里所介绍的初中作文教学的训练序列设计,是阅读、作文分科教学的作文教学训练序列设计。这是一种以知识为基础,以训练为中心.循序渐进,由易到难的文体训练、思维基本能力训练,写作基本能力训练的序列设计。按照这个训练序     

初中记叙文教学感悟

<正>在初中语文学科文章体裁中,记叙文占有较大比例,教好、学好记叙文,对于培养学生对文章的赏析能力、综合语言能力、潜词造句能力、布局谋篇能力、写景状物能力、刻划人物能力以及分析、理解能力等诸多方面具有重要意义。多年语文教学实践,在记叙文教学中让我感悟最深的有以下几点:     

高中新课程记叙文作文训练序列初探

作文教学、作文训练从理论上说必须有"序",作文的"序",正体现了作文教学、作文训练的科学性和规范性的要求。高一学生的记叙文写作能力还是普遍存在不达标的现象,针对当前高中记叙文作文教学的现状,主要依据系统论等与记叙文作文教学训练序列相关的理论,提出了高中记叙文作文教学训练序列的原则,阐述了高中新课标下必修五个学段记叙文作文训练序列方案的训练重点及训练序列安排,以期提高记叙文作文教学效率。     

初中作文教学中存在的问题及序列性策略探讨

新课改的不断深化使得初中语文教学有了一定的改变。语文教学中最为重要的一环就是作文教学。当前,部分初中语文教师所开展的作文教学缺乏连贯性和序列性,导致学生缺乏学习兴趣,学习效果不佳。在分析当前初中作文教学中存在的问题的基础上,构建作文教学序列性策略,对提升初中作文教学质量、发挥初中作文教学效能而言尤为重要。文章试探讨初中作文教学中存在的问题及序列性策略,以期实现作文教学的优化发展。     

初中作文教学实践性思考

叶圣陶先生说:学习国文应该认定两个目标,即培养阅读能力,培养写作能力。可见培养写作能力是语文教学的一项重要内容。作文是一种综合能力,它包括一个人的语文能力、思想修养、生活体验、知识积累、文化素养和写作习惯等等。而当今许多学生在语文学习中最怕写作文,可谓谈作文色变,用假大空     

浅析初中记叙文写作教学

在初中语文写作中,学生一般常以记叙文为写作文体。记叙文的写作是从日常生活发生的事件中摘取素材进行描写,记叙文的写作需要日积月累,每天坚持写作,由简入难,从小事中发现大哲理。学生记叙文写作能力的培养是当下初中语文教学存在的重点以及难点,是需要教师在教学中大力关注的。在结合《语文课程标准》的基础上,联系学生实际写作情况,探讨目前初中学生语文记叙文存在的问题,并对此展开分析,完善初中语文记叙文写作教学。     

浅谈初中记叙文阅读的教学

在人们越来越追求个性化的今天,有个性、有见解的记叙文阅读教学是语文教学的一个追求。在有关新课改的理论指导下,21世纪的记叙文阅读教学应该更加开放和更加具有活力,才能培养出能自主阅读的学生。鉴于此,探讨在进行记叙文阅读的教学时,如何培养学生的情感意识、主观看法和发扬课堂民主精神三个方面的教学原则就显得尤为重要了。     

初中作文序列教学方法的分析

作文教学在初中语文中是非常重要的一个环节。在实际的教学中,作文教学缺乏一定的序列性,目前为止都还没有一个与阅读相适应的写作教材,而且作文教学脱离于学生的生活实际。同时,部分语文教师不注重学生作文的修改提升,学生没有从修改中认识导自身的不足,这些问题限制了学生写作能力的提升,因此本文对如何在初中作文教学中开展序列教学进行了探讨。     

中学记叙文作文教学程序新探

中学语文教学大纲规定:中学生在初中阶段要能写一般的记叙文,在高中阶段要能写比较复杂的记叙文。什么叫做一般的记叙文和复杂的记叙文呢?大纲设作具体诠释。目前的中学语文教学中,不少教师是把一般记叙文理解为叙述线索单一的记叙文,把复杂的记叙文理解为叙述线索较多的记叙文,从题材的简繁去设计中学记叙文作文教学的程序。这种看法我们未敢苟同。本文将从另一角度去阐述我们对于一般记叙文和复杂记叙文的理解,力求抓住中学生心理发展的规律和记叙文写作的规律,设计出中学记叙文作文的教学程序,供中学语文教师参考和研究。     

初中作文教学应该突出人文性

何谓作文的人文性?简单的来说就是真、善、美.何为真呢?真,就是我手写我心,作文要写出自己的真情实感.何为善呢?善就是要表现出人性的积极方面,贬恶扬善.何为美呢?美就是指作文行文、结构、故事情节要给人以美的感受,要有意境,要有实质性的东西.那么在作文教学中如何突出人文性呢?下面就结合自己多年的初中语文作文教学经历,笔者谈几点体会.     

初中记叙文阅读教学中的情境教学

在初中语文记叙文阅读教学中,结合学生的思维特点、生活体验、情感倾向等,营造丰富的学习情境,实施情境教学,能激发学生的学习兴趣,丰富学生的情感,加深学生对文本的理解,促进其思维能力的发展和语文综合能力的提升。     

初中记叙文写作教学实践研究

<正>对于初中阶段的语文教学来说写作是非常重要的,它在一定程度上能够提高学生们的语文素养。笔者针对初中记叙文写作过程当中所存在的一系列问题进行较为深入的分析,并且针对这些问题提出相应的解决措施,主要目的是为了提高记叙文写作教学的教学效率,推动初中语文教学的发展。初中阶段作为学生的语文素养提高和培养的一个重要阶段,教师应该要充分重视对于学生的写作能力的培养和提高,特别是对