青年毛泽东对当代大学生成才之启示

学习时期青年毛泽东就确立了高远的志向,在立志上不盲从,读书有明确的目的;并且积极参加社会实践,主持学友会的工作,参加反袁斗争,与同学结伴“游学”,接触社会;在交朋友上,除了坚持原则外,并通过请人介绍、以师为友和张贴广告等多途径结交好友。青年毛泽东的立志、实践和交友观仍是当代大学生学习的楷模。     

高校立志教育:理论与路径初探

高校立志教育是"以学生为中心"本科教育变革的呼唤,有利于提升高等教育质量,促进学生个性化成长。立志教育应体现共性与特性、社会责任与个人发展、道德与科学等三个方面的结合,可从多个方面探索其有效途径:关注学生"类特色",在个性化教育中立志;以过程性思维分阶段实施立志目标;着力于志向的自主建构,将立志教育信念渗透于教育教学实践全过程,同时创设支持性环境,拓展学生自由发展的空间。     

年少峥嵘屈贾才，鲲鹏击浪从兹始——毛泽东学生时代立志特点刍议

毛泽东学生时代极富奋斗精神和传奇色彩,立志是其中最大的闪光点。学生时代的毛泽东就立下了“救国求真,改造中国”的远大志向。他的立志具有时代性、求真性和践履性等三个突出特点,为后来的青少年树立了永恒的楷模。     

"伟大事业都始于梦想"主题班会

一、活动背景 青少年是国家的未来和民族的希望.一个人可以有很多志向,但人生最重要的志向应该同祖国和人民联系在一起,这是人们各种具体志向的底盘,也是人生的脊梁.五年级正是学生立志奋进的大好时机,班主任要善于引导学生在成长过程中,用思想作为行动的指南,爱思考、勤动脑,做到心中有数,有条不紊.     

略谈课外阅读的指导

一、初中生课外阅读的重要意义首先,有助于学生立志成才：课外阅读是培养兴趣、塑造人格、树立志向、获得成功的重要手段。有许多杰出人物都是在课外阅读中培养了兴趣,走上了成才之路的。     

经济管理类课程的学习方法

树立远大志向和自信心立志是事业的大门,信心是事业的立足点。世上无难事,只要肯登攀。一个人的学习效果如何,很大程度上在于其立志高与低。志向不仅是方向,是衡量的尺度,更重的是一种动力。高尔基说:“谁的理想越远大,谁爆发的光和热就越充足,对人类的贡献也就越巨大。”学习也是这样,不可能一蹴而就,困难与挫折往往在所难免。一旦树立了远大志向,你就不会惧怕困难,你的动力就会充足,自信心就会增强。这对学好经济管理类课程是非常必要的。要培养自己浓厚的学习兴趣兴趣是最好的老师,没有学习兴趣的学生是学不好的。因此,培养浓厚的学习兴…     

王阳明的立志说

王阳明强调立志,指要立圣人之志而非其他志向,而且必须从良知入手,良知纯洁便有圣人之志。立志是根本,是成功的先决条件;立志虽然是起点,但非终点,立志的目的在于学道,学即为学,道即为学之道,追求道德上的完善;立志又与工夫关系密切,是用功的前提,从某种意义上说,立志就是一种工夫。王阳明把立志纳入良知心学范围之内,凸显良知的自觉。     

孙中山谈青年学生立志

革命先行者孙中山先生,是代表我国一个历史时期的伟大人物。他视通万里,思接千载,把青年学生看作祖国的未来,寄希望于青年学生身上。在推翻帝制的大业完成以后,孙中山指出:“以后建设万端,持理何人,则学生是也。凡国强弱,以学生程度为差。”这就是说,教育的普及与提高,人才的数量与质量,关系到国家未来的强和弱。孙中山十分重视青年学生的立志,曾多次发表演说,鼓励把立志放在首位。1923年12月11日,孙中山在岭南学生欢迎会上说:“诸君现在受教育的时候,预想将来学成之后,有一种贡献到社会上,……但是,在没有做事之先,应该有什么预备呢?依我看来,在这个时机之内,第一件是要立志。立志是读书人最要紧的一件事。”在立什么志的问题上,孙中山一反过去几千年的旧传统,旗帜鲜明地提出要立志“做大事,不可做大     

“要向大目标走去,须从小目标开始”——我校开展“立志达标”活动的回顾

如何对学生进行共产主义理想教育?列宁说过:“要向大目标走去,必须从小的目标开始。”为此,近年来,我们开展了“立志达标”活动,效果较好。所谓“立志”,就是确立为振兴中华而建功立业的远大志向;所谓“达标”,则是达到为自己制定的一项项具体的、阶段性的奋斗目标。我们是怎样开展活动的呢? 一、引导“立志”,制定计划首先,用了两周时间,开展声势浩大、形式多样     

微生物猎人——纪念世界科学巨匠巴斯德逝世一百周年

立志是一件很重要的事情。工作随着志向走,成功随着工作来,这是一定的规律。立志,工作,成功,是人类活动的三大要素。立志是事业的大门,工作是登堂入室的旅程。这旅程的尽头就有个成功在等待着,来庆祝你的努力结果。 ——巴斯德     

聚焦志趣：实验性示范性高中创新人才早期培育初探

聚焦志趣是实验性示范性高中推进创新人才早期培育值得探索的一条新思路。以聚焦志趣为突破口的创新人才早期培育探索应关注学生的核心价值引领（价值导向）、推进学生的个性化知识构成（课程创新）、注重志趣聚焦的创新与探究实践（体验载体）、推进学生的现代学习方式革新（方式变革）、提升追求志趣聚焦的人文境界（人文底蕴）、注重多元平台展示与发展空间（空间延伸）等策略的运用,正确处理好“志”与“趣”两者的关系、聚焦志趣与潜能认识、开发的关系,聚焦志趣与未来凝炼志向的关系,聚焦志趣与发挥非智力因素作用的关系。     

政治理论教学与学生的非智力因素探析

政治理论课教学必须重视学生的非智力因素，学生非智力因素是指学生正常智力因素以外的若干因素，包括学生个体的兴趣，情感，性格，气质及志向因素等，兴趣是点燃学生智慧的火花，抽象理论形象化教学是引起学生兴趣的直观手段，情感是激发学生奋起的动力，教师具备良好的仪表形象，教与学中的情感交流，严谨治学，传道授业，营造愉快和谐的学习氛围，意志是学生走向成功的摇篮，是学生迈向知识高峰的加油站，开展素质教育，培养学生良好的心理素质对其成为合格的社会成员终生有益。     

论生物教学中学生创新思维的培养

本文重点探讨了培养学生创新思维的核心和方法。教师在教学过程中应遵循学生思维发展的轨迹，帮助学生树立创新志向，鼓励学生增强创新勇气，引导学生构建创新途径，使学生的思维能力逐步提高，形成强烈的创新意识，具备较强的创新能力。     

学生资助工作励志为先

随着高校助学帮困制度的不断完善,高校中贫困大学生的经济状况有了很大的改善。然而,贫困大学生存在的心理问题却远大于其他普通大学生。如何正确引导、激励、帮助贫困大学生健康成长,塑造良好品格,已成为健全高校贫困生资助工作体系的先决条件,即＂扶贫先扶志,扶志必励志＂。     

过分追求的悲剧——评海明威的《老人与海》

笔者试图以“过分追求”的悲剧模式为切入点,对海明威最重要的一篇小说“老人与海”进行了分析。通过分析指出人为了生存,为了实现自我,注定要不断追求,而人的认识的局限性和人生的偶然性规定人无法掌握追求的限度。所以过分追求的结果只能是一场悲剧。     

诗缘情而言志--试论诗的本体

关于诗歌的表现内容,有"言志"说、"缘情"说以及"情志合一"说."诗言志"本有丰富的内涵,但作为儒家政本主义文学论纲,被人为地抽象化,于是有"缘情"说的矫枉过正."情志合一"说则是双重否定之后,"缘情"与"言志"的整合.     

曹操文艺思想初探(上)

曹操主张“歌以言志”,但“志”中含“情”,是对《毛诗序》情志论的承袭。在如何言志抒情的问题上,则主张“正而不谲”,而与《毛诗序》的“主文而谲谏”有同有异。     

高师生志向水平与学业满意度的关系研究

文章研究高师生志向水平与学业满意度之间的关系,试图建构两者之间的相互影响的理论模型图.结果表明高师生志向水平除出生类别外不存在显著的人口变量差异,不同志向类型高师生的学业满意度差异显著,志向水平与学业满意度之间存在显著的正相关关系.     

公办学校中外来农民工子女与属地学生自我效能感的比较研究

在城市公办学校中,外来农民工子女的学习问题越来越成为困扰广大教师的一个难题。调查资料显示,昆明市公办学校中外来农民工子女的与属地学生的自我效能感和抱负水平有显著的差异,总体水平低于属地学生,成为影响外来农民工子女的学习效果重要因素。公办学校的教师应重视对外来农民工子女进行学习方法和学习策略的针对性指导,提供他们体验成功学习活动的平台,提高学习自信心,从而促进学生进步,达到健康发展的目标。     

《文心雕龙》气论探研

《文心雕龙》构筑了一个较为严密的气论体系。《文心雕龙》的气论可用＂气以实志,志以定言＂来概括,即气是志的内涵,言是志的外壳,气充实了志,志发而为言,三者相互关联。刘勰最终是在继承和发扬孟子、王充、曹丕等人关于气的阐释的基础上形成自己的气论体系的。