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主体参与教学策略的分层分析 总被引:9,自引:0,他引:9
王升 《课程.教材.教法》2001,(3)
教学策略有上位与下位两个层次之分 ,上位教学策略就是一种教学策略理念 ,它可以包容一系列的具体教学策略。主体参与教学的策略理念是 :层次性发展需要是主体参与教学的内在机制 ,多元主体沟通是主体参与教学的外在机制 ,教学活动是主体参与教学的逻辑起点 ,师生关系彼此相依是主体参与教学的重要保证 ,行动自由是主体参与的最佳境界。在这些策略理念的基础上可以提出一些具体的教学策略 相似文献
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教育是阻断贫困代际传递的根本之策,教育扶贫是中国扶贫体系的重要组成部分.教育扶贫在本质上是教育扶贫发展规律的映射和体现.教育扶贫机制是教育扶贫主体客体之间、社会属性与个体属性之间、价值理性与工具理性之间、社会期望与实践发展之间所形成的脉络机理与运行架构形式.教育扶贫机制在理论上是对自身发展与适应的内在逻辑回应和社会发展期望与实践可行的外在逻辑关切的辩证统一;在实践上是从理念、方法和组织体系等层面将教育扶贫机制的内在逻辑与外在逻辑进行有机衔接. 相似文献
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教育是阻断贫困代际传递的根本之策,教育扶贫是中国扶贫体系的重要组成部分.教育扶贫在本质上是教育扶贫发展规律的映射和体现.教育扶贫机制是教育扶贫主体客体之间、社会属性与个体属性之间、价值理性与工具理性之间、社会期望与实践发展之间所形成的脉络机理与运行架构形式.教育扶贫机制在理论上是对自身发展与适应的内在逻辑回应和社会发展期望与实践可行的外在逻辑关切的辩证统一;在实践上是从理念、方法和组织体系等层面将教育扶贫机制的内在逻辑与外在逻辑进行有机衔接. 相似文献
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邵小慧 《中国石油大学胜利学院学报》2004,18(1):37-38
主体参与的自我教育是教育的最高形式.学生主体参与教学就是学生进入教学活动,能动地、创造性地完成学习任务的倾向性表现行为.学生主体参与教学的教学理念与具体策略为活动是学生主体参与教学的逻辑起点;自由是学生主体参与教学的最佳状态;民主是学生主体参与教学的重要保证.为此,语文教师应做到真正提高学生思维活动的主体地位,把自己外在的权威转化为内在的权威.学生主体参与教学有利于发展学生必要的社会品质;有利于建立良好的教学人际关系. 相似文献
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邵小慧 《胜利油田师范专科学校学报》2004,18(1):37-38
主体参与的自我教育是教育的最高形式。学生主体参与教学就是学生进入教学活动,能动地、创造性地完成学习任务的倾向性表现行为。学生主体参与教学的教学理念与具体策略为:活动是学生主体参与教学的逻辑起点;自由是学生主体参与教学的最佳状态;民主是学生主体参与教学的重要保证。为此,语文教师应做到真正提高学生思维活动的主体地位,把自己外在的权威转化为内在的权威。学生主体参与教学有利于发展学生必要的社会品质;有利于建立良好的教学人际关系。 相似文献
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情境教学与现代教学论研究 总被引:17,自引:0,他引:17
裴娣娜 《课程.教材.教法》1999,(1)
现代教学论发展必须解决教学认识活动中的主体能动性与认识论的唯物主义基础相统一的问题,从而科学地揭示社会历史认识向个体认识转换的内在机制及外在条件。也就是说,应探明在教与学这种特殊认识活动方式中,学生个体认识发生发展的机制,从而促进认识主体的形成与发展... 相似文献
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高职院校创新创业教育存在价值取向"功利化"倾向、参与主体"单一化"特点和体系构成"边缘化"现象三个方面的偏离。需要在价值取向上,从注重功利化的外在价值向注重学生发展、激发学生自身双创意识的内在价值转变;在参与主体上,从以学校和教师为主体向构建多元主体的创新创业教育共同体转变;在体系构成上从"游离""分散"的要素状态向"整合""系统"的体系转变。同时,还要在教育教学实践中,发挥主体性和创造性,从课程体系建设、教学方法改革、实践平台建设和持续改进机制四个环节进行系统改进,探寻适切路径。 相似文献
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教师作为学校教学的主体之一,在教学中常常会产生教学恐惧。教学恐惧来源于三个层面,即对多元性的恐惧、对冲突的恐惧和对失去自身认同的恐惧。其中,最突出的就是对失去自身认同的恐惧。当教师的这种消极情绪表现在课堂教学时,其教学进程将举步维艰。因此,教师通过内在境界的提升和外在条件的支持,加强自我认同,克服教学恐惧,对于自身的专业发展、教学过程的有效运作以及学生的健康成长都是具有很大帮助的。 相似文献
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一、全程参与:课程改革中教师角色的重新定位 一场课程的改革总是包含物质制度层面的革新,同时也必须有思想观念层面上的转变,并且思想观念层面的转变往往具有决定性的作用.转变观念是指人们改变对事物原有的认识见解,其实质是主观认识与客观规律进一步相符或价值取向的变更,转变的途径或是主体内在认识的主动改变或是外在强迫的被动接受,其结果是导致人们行为方式的变更. 相似文献
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教师专业发展评价的动力分析 总被引:3,自引:0,他引:3
教师评价动力是促使教师参与和开展评价活动的作用力。本在对教师专业发展评价理论基础分析的前提下,指出教师的主体地位是教师专业发展评价的内在动力,奖惩是教师专业发展评价的外在动力。在实践层面提出发挥教师专业发展评价动力的实现策略。 相似文献
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新体育课程标准学习领域——运动参与,是指在学校体育课程中,促使学生主动参与体育活动,形成坚持锻炼的习惯和终身体育的意识。要实现体育教学过程中学生的主体参与,必须了解"主体参与"体育教学的作用,并认真研究学生的参与过程和内在能动因素,充分发挥其主体作用。 相似文献
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参与式教学应是一种活动教学活动教学意义上的活动,主要是指学校教育过程中学生自主参与的,以学生学习兴趣和内在需要为基础,以主动探索、变革、改造活动对象为特征,以实现学生主体能力综合发展为目的的主体实践活动。有效参与是指 相似文献
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代建军 《中国教育科学(中英文)》2014,(1):123-149
课程运作是指课程决策、课程设计、课程实施与课程评价各环节有机转化、动态展开的过程。课程运作机制是指课程运作的内在方式、原理,即课程运作应该遵循的规范与程式。我国当前的课程运作机制呈现出四个特点:价值取向,强调赋权;政策制定,注重科学性;实践运作,重视联系;理论研究,关涉整体。文章从社会主义市场经济体制确立、政府职能转型... 相似文献
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抗日战争为我们留下了一笔珍贵的精神文化遗产.主要包括道义文化、抗争文化、结盟文化、参与文化、创造文化和忧患文化等六个方面.道义文化是其基本和外在文化层面,抗争文化是其主流和核心文化层面;结盟文化是其战略和主体文化层面,参与文化是其大众和民主文化层面,创造文化是其民族智慧和群众首创的文化层面,忧患文化是其反思和内在文化层面. 相似文献
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浅谈创新学习中主体参与的有效指导 总被引:3,自引:0,他引:3
在创新学习活动中,主体参与必须是有效的。所谓有效是指知识掌握的全面性、能力提高的可见性、智力发展的显著性、非智力因素培养的充分性和社会交往能力进步的真实性等。从纵向维度来划分,创新学习的主体参与可分为自主性参与、主动性参与和创新性参与三个有效层面,并呈金字塔型分布。本文就如何从三个层面对创新学习中主体参与进行有效指导谈几点粗浅的看法。一、奠基———自主性参与的有效指导自主性参与是创新学习主体参与的基础层面,是“塔基”。学生是有着丰富的情感体验和各种内在需要的生命体,他们自觉地参与创新学习过程,在强烈的… 相似文献
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有效教学即指教师在通过一段时间的教学之后,学生获得了具体的进步,学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。其特征包括教师层面和学生层面的特征。教师层面上有效教学的特征有五个方面:教师拥有良好的师德修养;专业的学科知识和教育学、心理学知识;娴熟的教学技能;精心的课堂教学设计、实施和评价;准确把握学生的学习心理、学习需求、学习特性。学生层面上有效教学的特征有两个方面:学生外在的学习行为和内在的心理状态发生了积极的、持久的变化;学生取得最好的学习成绩。 相似文献
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思想政治教育运作效果欠佳的深层原因是其动力机制失范、平衡机制缺位。完善思想政治教育的作用机制,必须在梳理和吸收前人对思想政治教育机制研究成果基础上,基于跨学科分析法系统阐述思想政治教育的动力机制和平衡机制。从内在动力到外在动力、从宏观平衡到微观平衡、从静态评价到动态评价三个维度详细分析思想政治教育的内在作用机理,深入探究思想政治教育的内在规律,切实提高思想政治教育的社会认同度。 相似文献