初中数学探究学习的四个“落点”

《数学课程标准》特别强调在初中数学教学中引导学生进行探究学习,让学生在探究学习的过程中习得数学知识、形成数学能力、发展数学思维.因此,探究学习成了初中数学课堂上学生开展数学学习活动的重要方式.在这样的学习方式下,学生不再是在教师的讲授下被动地去接受知识,他们的主体地位得到了体现.但是,也不能否认在一些数学课堂上学生的探究学习却存在＂重形式、轻实质＂、＂重热闹、轻思     

贴进生活·符合规律·以人为本——聋校思品教育中的"三个要"

一、要贴近学生实际生活 当前,有的特校思品教育仍存在"重课内,轻课外;重课本,轻实际;重认知,轻行为"的现象.思品课教学把课本上的内容讲得头头是道,认知判断做得条条都对,但学生行为事与愿违,常与课本上的理论相悖;学生思品认知与行为表现不能统一.     

以过程思想引领思品课堂教学

本文针对目前思品课教学中存在的重结果轻过程、重认知轻行为的现象,提出过程思想,即就思品课堂教学实践活动中存在的实际问题阐述如何以过程理念进行扎实的思品课教学,从而真正提高学生的道德水平,发展学生的道德认知。     

浅谈在化学课堂教学中三维目标的实现

1问题的提出 长期以来,人们一直强调基础教育要坚持基础学科的基础知识和基本技能的教学。我们在教学中也比较熟悉双基教学,经常重灌输、轻启发,重讲授、轻活动,重结果、轻过程,重知识的传授、轻创新思维、缺少创新能力和综合分析能力的培养,学生更是缺少实践的体验。而新的普通高中化学课程标准提出：新课程要立足于关注学生的发展、关注培养学生的素质,     

科技知识在生物教学中的渗透

传统生物科技教学过程重知识轻实践,重结果轻过程,整体上缺少科技知识发生过程和应用过程的教育,缺少学生自主的研究性学习,缺少与生活实际的联系,缺少创新思维、科学精神的培养,因而在某种程度上制约了学生科学素养的培养。现代生物科技重实践、重过程,注重探究性学习,注重培养创新思维,有利于科学素养的培养。我结合自身的高中生物课堂教学实践,对科技知识在生物课堂教学中的渗透进行梳理。     

中西教育哲学思想的差异与人才在创新精神及创造力的关系

“求异”的教育哲学思想，极大地展示了学生张扬的个性，是西方科学技术在近代以来创造创新方面得以飞速发展的重要因素之一。传统的儒家教育哲学思想“中庸”的实质是严守人身的重等级关系而轻法制的依附关系，在权威面前“谨小慎微”，缺少创造性思维创新精神。是自汉代后，儒家思想取得垄断中国之后的宋明以来停滞不思进展，使我国在政治、经济文化思想、科学技术在创造创新方面落后于西方国家的一个重要原因之一。     

思品课实施主体性教学的尝试

在思品课教学中,可通过以下途径来实施主体性教学,使学生在主动的自我学习中,达到辨析明理、自我内化的目的。一、要转变教育观念,树立主体性教学意识在过去的传统教学中,常常出现重教师“主导”轻学生“主体”,重“知识”轻能力,重“结论”轻“过程”的现象。学生只是被动地接受知识的容器,主动参与学习活动的意识,独立分析问题、     

提高学校德育实效之我见

一、关注学生生活,常抓思品教育 　　学生"坏事"涉及的范围多数是有关学生课堂学习以外的日常生活,如打架、打台球、上网等等.这些事情往往是教师管理的"真空地带",是德育的薄弱环节.因此,为了尽可能地避免学生违纪,那种片面追求分数,重智育轻德育,重课堂轻课外,抓学生丢生活,只教书不育人的不良倾向,必须真止得到转变.……     

适应时代需求 打造高效课堂

我校是陕西省标准化高中.地处农村.生源质量相对薄弱.学生自我管理和自主学习能力差。自从实施新课改以来,我校教师的教育观念、教育行为发生了显著变化.课堂教学面貌明显改观.但课堂教学的总体水平与"优质轻负、充满活力"的新课程改革要求尚有差距。如缺少改革的意识、胆量和气魄.因循守旧.小绩即安,教学中依然存在"三重三轻"(重应付、轻功夫,课前不准备或准备不充分、上课随意盲目;重书本、轻学生,上课缺乏激情、缺少互动,不顾学生实际,照本宣科;重形式、轻效能,课堂活动表面化,缺乏目的性、针对性,学生无收获)现象;缺乏新     

故事教学法在初中思想品德课中运用的形式

传统思品课堂中教师重认知轻情感,重教书轻育人;新课改要求转变传统教学方式,注重主体性和生长性。作者根据初中生的身心发展规律和思维模式,积极探索有利于学生全面发展的故事教学法,具体从初中思品故事教学法的背景、内涵和形式三方面入手。     

适应时代需求 打造高效课堂

<正>我校是陕西省标准化高中.地处农村.生源质量相对薄弱.学生自我管理和自主学习能力差。自从实施新课改以来,我校教师的教育观念、教育行为发生了显著变化.课堂教学面貌明显改观.但课堂教学的总体水平与"优质轻负、充满活力"的新课程改革要求尚有差距。如缺少改革的意识、胆量和气魄.因循守旧.小绩即安,教学中依然存在"三重三轻"(重应付、轻功夫,课前不准备或准备不充分、上课随意盲目;重书本、轻学生,上课缺乏激情、缺少互动,不顾学生实际,照本宣科;重形式、轻效能,课堂活动表面化,缺乏目的性、针对性,学生无收获)现象;缺乏新     

未成年人家庭道德教育的偏差及矫正

加强未成年人的家庭道德教育,已成为全社会的共识。目前,未成年人家庭道德教育存在重智轻德、重知轻行、是非标准不一、家长职责不明等许多偏差,教师也因缺少必要的知识和能力,不能很好地指导家庭教育。因此,对教师进行家庭教育指导能力的培训、促进他们专业水平的尽快提升及帮助未成年人健康成长是建立课改新秩序的有效举措。     

阅读“情”为先

语文课程具有鲜明的文学色彩和丰富的情感倾向。可是,长期以来,在我们的语文教学中却存在着重思想、轻情感,重智商、轻情商,重理性分析、轻情感体验的倾向,忽视语文学科的个性。教师对课文的情感淡漠,往往把反复地、机械地操作当作语文教学的全部,疏忽了对学生学习情感的关怀,忽视了对语文学科人文魅力的张扬。一段时间教学下来,学生不是喜读爱写,而是厌读怕写。课堂上,本该活泼烂漫的学生却缺少了应有的率真和灵气,     

思品课个性品质的培养

新修订的小学思品课教材要求我们转变以往“重灌轻输”、“重理轻情”、“重知轻行”的教学方法。而变“灌输为感悟”不仅能提高学生个体的认识，还能使学生从内心引起动机，形成良好的个性品质。     

略论提高初中思品课的实效性

目前,思品课进入了重考试轻实效的误区。改革思品课的当务之急,是提高思品课的实效性。为此,教师要激发学生对思品课的兴趣;优化课堂教学,让思品课焕发出生机与活力;发挥活动课的功能,建开放式的思品课;利用教师的人格魅力,感召与鼓舞学生,促进学生健康成长。     

论初中生英语自主学习能力的培养

一、引言在传统的初中英语课堂教学模式中,"重应试教育,轻素质教育"、"重教师的教,轻学生的学"、"重知识传授,轻能力培养"的现象比较普遍。教师大多采用"满堂灌"、"满堂问"的教学手段,成为课堂活动的中心。学生成为被动接受灌输的"容器",缺乏主动参与和积极创造,致使学生缺少自主学习的能力。     

素质教育:回归教育的本来意义

教育的本来意义是什么?是努力促进人的全面发展。但是,在我国过去相当长的一段时间里,“重分数,轻能力”“重智育,轻德育”“重成才,轻成人”使人才发展失去了全面和平衡,而这种不和谐使中国学生背负起越来越多的缺点,从而在人才竞争中处于越来越不利的境地。让教育回归到它的本来意义,让中国的下一代全面发展,正在成为人们的呼声。中国学生缺少什么中国学生缺少什么?这是一个常常在教育界乃至更广范围内被谈及的话题。有的人说,中国学生缺乏创新能力。世界上规模最大的中学生科学竞赛——国际科学与工程大奖赛,2004年全球共有41个国家和地…     

阅读教学岂能忘“本”

语文教学的“本”是什么?当然是学习祖国的语言文字、发展学生的语言能力。简言之,就是进行听、说、读、写、思的扎实训练。但近几年,由于对课标理解的偏颇,语文教学的这个“本”被不同程度地遗忘了,阅读教学陷入了重感悟轻训练、重人文轻工具的泥潭,语文本体被严重弱化,出现了     

增强学生主体意识 培养自我教育能力

受传统教学影响,思想品德课教学也往往重教法,轻学法,重书本,轻实践,教师讲得多,学生思得少。怎样改变这样状况呢 ?我以为,把课堂教育的着力点放在培养学生自主能力和创新精神上,是改革思品教学、优化思品教学过程的关键。 　　一、心理换位--想一想 　　心理换位,就是设想自己处在别人当时当地的特定环境中会怎么想,怎么做 ?采用这种方法进行思品课教学,可以促使学生与文中人物的情感产生共鸣,减少主观意识,有助于大家对问题取得共识和理解。还可以促使大脑主动活动,充分发挥学生的想像力,培养学生的逻辑思维能力和辨别是非…     

培养学生创新思维是语文教学改革的关键

中学语文教学的任务绝不仅仅是教给学生基本的听说读写技能,更为重要的是教会学生如何正确思考;分析和解决问题,培养他们求真务实和不断创新的思维习惯。当前中学语文教学中存在明显“重知识,轻能力;重讲练,轻诵读;重肢解,轻整体;重课内,轻课外”的倾向,极大地抑制了学生的想象力和创造力。可见,只有改变当前不合理的语文教学模式,才能从根本上改变中学生创新意识不足的问题。