语文课堂训练要“到位”

语文教学要致力于学生语文能力的培养。能力的形成来自平时语文训练,从这个意思上讲,语文教学要注重训练。但是怎样提高语文的训练成效,使语文训练到位,这是一个值得探究的问题。什么是到位?简而言之,就是指在语文训练过程中,教师必须紧扣课程标准和教材的要求,从班级学生实际出发,精心设计训练内容和程序,使班级全体学生都能达到预期的目标要求。那么语文教学中如何才能对学生训练到位呢?     

“情”满语文课堂

当前的语文课堂,对语文知识积累、语文技巧训练等工具性价值的过分关注,正使得语文本该拥有的情感与智慧一点点淡化. 我们的语文教学呼吁情智,那么在我们平时的语文教学中,应该如何让课堂充满情智味呢?结合自己平时的语文教学,我认为应该从以下几方面做起.     

去“伪”存“真”,让教育教学回归“真”课堂

语文是一切学习的基础,学好语文对每一个人的一生都有着特别重要的影响。然而什么才是语文教学应该追求的本色?又如何让语文课堂能够"简单、扎实、有效"?并进一步地提高学生的"听、说、读、写"等各项能力,去"伪"存"真",让教育教学回归"真"课堂?这些都是我们要重点去思考和探索的问题。文章从教学形式、教学情感、教学内容、教学过程、教学语言五个方面进行了论述。     

“激”、“秀”、“比”、“联”以“动”制“惰”——创设活跃的中职语文课堂探究

"语文难教",中职语文教师多有此感,这也是教育工作者一个不容忽视的问题。现在,中职语文课堂教学的探究已经全面展开。学生何以如此懒惰?课堂气氛为何如此沉闷?我们究竟需要怎样的课堂?寻找结症,抓住关键,找到对策,这是我们语文教师的当务之急。本文从分析现状入手,根据自身的教学实践,对此进行了深入细致的探讨。教师善调,学生善动,课堂活跃,师生互乐,笔者认为这就是理想的中职语文课堂。     

把“语文知识”教起来

<正>主持人语语文课程有没有必需的语文知识?小学生学语文,应该学哪些语文知识?不同类型的语文知识需要哪些不同的教学策略和方法?不厘清这些问题,不探寻出语文知识教学的最佳路径,就不可能真正提高语文教学的质量。这样,学生的"语文素养"就只能是雾里之花、空中之阁。小学阶段,面对语文知识随文编排的特点,我们选择了探索阅读教学中"语文知识"的话题,从理论与实践两个角度展开讨论:"语文现场"板块,聚焦淮安市实     

“多媒体教学”大家谈

随着信息技术的迅猛发展和新课程改革的不断深入,语文教学手段也在发生着深刻的变革。课堂教学中多媒体的运用越来越广泛。多媒体给语文教学带来的生机和活力是其它教学手段无法替代的,这一点勿庸置疑,但语文学科自身的特点和教学规律决定了语文课的主要媒介是传统的语言文字,多媒体技术中的声、像、画永远代替不了教材、文章以及师生双方的语言交流。多媒体的应用对语文教学有一定的促进作用,我们应该如何看待它的负面影响?使用多媒体怎样才能使学生收益、避免成为一种肤浅的赶时髦?网络环境下的多媒体教学拓展了语文教学空间,那么语文教师应该如何转变观念、改进教学方法才能提高教学水平呢?语文教学现代化是不是就是努力使用先进的教学手段?就此问题笔者采访了部分专家、学者(以姓氏拼音为序排列)。     

聚焦“语文知识教学” 什么样的语文知识最有价值？

从注重“基础知识、基本能力”的“双基目标”到融知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三位一体的“三维目标”,目标理念的变化必然赋予语文教学的课堂新质。不论是“双基目标”还是“三维目标”, 语文知识教学总是语文教学中不可或缺的题中之义。现有的语文知识究竟是一个怎样的体系?我们头脑中的语文知识现有没有问题?什么样的语文知识最有价值?语文知识教学的应然状态该是怎样的?本期我们讨论的话题是——     

拓展教学“三要”“三不要”

小学语文教师大多喜欢拓展教学,因为课外拓展能把学生的视野从单一文本引向更广阔的空间。那么,语文教师在努力追寻有效拓展的同时应注意什么呢?一、要适可而止,不要天马行空     

“言语生成教学”探析

规律即变化中的不变。语文教学变化中的不变是什么?是理解和运用语言文字。理解是内部言语的生成,运用是外部言语的生成。言语生成教学即按照言语发生的规律来教,让学生理解和感悟语言、准确而优雅地使用语言。从我的实践看,言语生成教学是语文的当然之责,也是语文的必然之道,它逼近语文的本质。     

驾驭文字 走好朗读“四步棋”

我们曾经常说:语文要有语文"味儿",那么语文"味儿"是什么呢?我认为这是语文教学的基本理念问题,应该从语文学科的特点、任务中寻找答案。     

拓展教学“三要”“三不要”

<正>小学语文教师大多喜欢拓展教学,因为课外拓展能把学生的视野从单一文本引向更广阔的空间。那么,语文教师在努力追寻有效拓展的同时应注意什么呢?一、要适可而止,不要天马行空     

语文教学改革的“三二一”

新课程对课堂教学提出了严峻挑战,为适应新课程的变化,教学改革要努力实现新的突破。语文教改从何处突破,语文教学应该如何适应课改精神?仁者见仁,智者见智。在这里,本人发表一点不成熟的看法:语文教学真正走向"素质教育",必须实现"三转变"、"二优化"、"一体现"。     

中学语文“讲堂”变“学堂”之探

<正>作为新课程的实施者,语文教师如何在具体的语文教学实践中真正调动学生的学习热情,将中学语文的"讲堂"变为"学堂"呢?笔者从四个方面谈谈具体操作方法。     

语文到底有几张“脸”

语文到底有几张脸?仁者见仁,智者见智。可以肯定,对于语文的理解不同,决定了教学方式和教学效果的不同。语文教师要从教材的桎梏中解放出来,教师、教材和学生都需要解放,唯有如此,语文教学才能充满生机和活力。     

享受“绿色”语文教学

语文,作为一门人文性极强的学科,它需要心灵的自由参与,需要思想的大胆碰撞,需要智慧的平等交流,需要情感的积极投注。然而,我们的学生是怎样学习语文的呢?我们的老师又是怎样教学生学习语文的呢?我觉得,现在的语文教学仍存在一些问题,可就是搞不清问题到底出在什么地方。听了赵谦翔老师的报告以后,我的眼前顿时划过一道希望之光,这道光便是"绿色语文"。我终于看到了现代语文教学的方向,我觉得"绿色语文"的观点提得太好了。下面,我想从语文课堂教学模式、阅读教学和写作教学三个方面,简     

“走进去”和“跳出来”研透教材

研读教材,是语文教学中一个古老而永恒的话题.提高语文教学效益,提升语文教师的专业素养,从研读、研透教材开始.研读教材是教师与文本进行个体对话、交流的过程.教材中的文本基本都是“文质兼美”的,静下心来,反复阅读,仔细品味,不正是语文教师的一种享受吗?教师研读教材,应该做到“走进教材”和“跳出教材”.     

广择“他山石” 巧攻“作文玉”——谈小学生课外语言积累的指导

语言是思维的外壳,是表达和交际的工具。《语文课程标准》明确指出:语文教学应注重语言的感悟、积累和运用,从整体上提高学生的语文素养。可见丰富学生的语言是语文教学的重要组成部分。那么,如何引导学生博览群书,积累语言呢?一、广撷博采课外语言     

语感,语文教学的“牛鼻子”

为什么学了那么多年的语文,有的人到头来却写不通一个句子?为什么我们的语文教学效率不高?长期从事中学语文教学和研究工作的浙江师范大学教授、语文教育专家王尚文认为,语言能力的核心是语感,语感教学是整个语文教学的“牛鼻子”,如果不重视语感教学,就会使我们的语文教学陷入误区,效率不高。那么,什么是语感呢?王尚文认为,语感是一种立体的感觉,语音准不准,用语当不当,句子通不通,语感强的人一听就听出来了,但这只是语感较为浅层的一面。语感是社会人的一种丰富、全面而深刻的感觉。从现象看,语感是对语言的感觉,实质上它是心灵的感觉。把…     

浅谈古诗中的“句”

一、问题的提出有些语文教师提出:一首绝句明明只有两个句号, 为什么语文教学参考书上说它有四句?一首律诗明明只有四个句号,为什么语文教学参考书上说它有八句? 语文教学参考书上的这种说法对不对?有没有根据? 有些语文教师认定句号是“句”的标志,于是在向学生讲解古诗时便把第一行称之为第一句的前半句,第二行称之为第一句的后半句,这种讲法是否妥当?科学不科学? 这是语文教学实践中颇有争论的问题,我想针对这一问题,谈谈古诗中的“句”的概念,以求得教学实践中认识的统一,讲法的统一。     

怎一个“情”字了得——浅析初中语文教学中的情感渗透

<正>曾经为题海所困、被补课所累的我,心中常常萦绕这样一个问题:如何把初中语文教师从沉闷刻板的教学程式中解放出来?如何让学生从语文知识练习、考试与分数的枷锁中解脱出来?如何使初中语文教学投入少、产出大,快速提高语文教学效率?教育是事业,事业的意义在于献身;教育是科学,科学的