谈高职高专日语口语教学

高职日语口语水平,普遍低下。其原因主要是从初高中延续下来的应试教学。打破传统教学模式,多鼓励学生敢于开口说话,通过不断地纠错,使学生的口语水平不断进步。     

高校日语口语教学分析

高校日语口语教学的目的主要是增强学生的沟通能力,提高学生的语言交流能力,促使学生快速提高日语水平.但是由于教学环境和教学体系的原因,我国大多数高校日语教学中口语水平都比较差,因为高校里面的学生重视日语的读写,不重视对日语的听、说.因此近年来高校日语口语的教学,已经成为高校教育规划的重要内容.     

日语口语教学法研究

如何提高学生日语口语是日语教育中的难点之处。利用现有的教学模式和课程设置,在教学重点方法上做以调整,利用不同阶段有针对性的进行教学是解决办法之一。整合语法,讲解口语语法,分阶段的进行侧重点训练可有效的让学生口语得以提高。     

走进“三环”式的口语交际教学

口语交际训练不是随意的,自由的,它既要传承听说训练的有效方法,又要折射出"双向互动"式的交际特色,要让学生在语言实践活动中建构知识、习得方法、锤炼能力。那么,怎样有效提高口语交际训练的成效呢?笔者认为,"三环"式的口语交际教学环环相扣,步步为营,能巧妙引领学生走近口语交际的世界、习得口语交际的能力。具体实施环节如下:了解需要──激发交际"欲";精心预设──铺陈交际"点";巧妙点拨──生成交际"场"。     

交际法和大学日语口语教学

为了提高教学效率和学生日语口语水平,结合口语教学经验,采用以学生为中心的交际教学新模式,并对实施环节做了具体的详细的探讨。     

大学专业日语口语教学艺术的探讨

在20世纪,由于政治、经济、科技、文教、旅游等各个领域的需要,世界各国都在大力发展外语口语教育,但教育效果一直不能令人满意,甚至学生经过几年的学习,仍不能具备初级的外语交际能力,人们开始认识到外语口语教学是一门大学问.本文对专业日语口语教学中存在的问题进行了分析,并就如何提高日语口语教学进行了探讨.     

谈日语教学的认识

本文着重论述了做为日语教学工作者如何在教学过程中不断分析、总结,不拘于形式,注重内涵,挖掘寻找各种有效的教学方式,建立各种教学小情境,使教与学做到很好的结合,这是现代日语教学工作者应具备的素质。     

谈日语教学的认识

本文着重论述了做为日语教学工作者如何在教学过程中不断分析、总结,不拘于形式,注重内涵,挖掘寻找各种有效的教学方式,建立各种教学小情境,使教与学做到很好的结合,这是现代日语教学工作者应具备的素质。     

谈语文“问题式”教学设计

教学,既是科学也是艺术。如何能调动学生学习的积极性,激发学生的学习兴趣,教师在课堂上的问题设置起到了关键性的作用。理想的课堂提问模式应该是深与浅,远和近的最佳结合,即问题应该有趣味性、挑战性而又有充分的延展性。     

“口语交际”教学之我见

<正>口语交际在社会生活中历来就有举足轻重的作用。所谓“一诺值千金”“一人之辩重于九鼎之宝”“三寸之舌胜于雄狮”就形象地说明了这一点。《语文课程标准》明确指出:口语交际能力是现代公民的必备能力,小学生要具有日常口语交际的基本能力。在各种交际活动中,学会倾听,表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交流,发展合作精神。因此,口语交际教学要注重创设交际的情境,激发学生交际的兴趣,鼓励学生畅所欲言,各抒己见,有感而     

“脉络式”教学在分析化学课堂教学中的实践应用

分析化学是化学专业本科必修科目,对于其教学方式方法的研究一直受到广泛关注。分析化学的知识系统完备却繁杂,因此造成了学生对该学科的系统性学习存在困惑和不连贯。我们在分析化学的课堂中,创造性的引入了“脉络式”的教学方法,经过实践,发现学生对于课程的理解掌握情况有所提高。     

谈日语教学的文化导入

不同的民族有着不同的社会文化背景,学习一种外语必须了解这种语言所承载的文化。本文从语言与文化的关系入手,说明外语教学中文化导入的必要性,提出了日语教学中文化导入的必要性及导入的方法。     

谈大学日语的听力教学

通过对听力过程及影响听力的主要因素分析可以看出,思维方式、泛听精精相结合、培养语音枝能、综合处理能力、猜字能力、训练听力技巧是提高学生听力水平改进大学日语听力教学方法的、有益实践.     

谈高职院校普通话口语教学

普通话教学是一门理论与实践紧密结合的课程,作为高职院校普通话教师,不仅要在课堂上让学生掌握普通话的基础理论,更要培养学生的口语表达能力和交际能力。本文从高职院校普通话口语教学的现状进行分析,试图探索出一条普通话口语教学的新思路。     

日语教学中助词“は”与“が”的教学

副助词“は”与格助词“が”的正确使用是在日语学习中的一个难题,并且也是教学中的难题。为此,在本文中根据本人多年的教学经验,尽量避免文字上的解说,采用了多举例子的形式,并且通过“は”与“が”对比性的比较的教学形式,进一步了解它们的区分使用。这尤其是对日语学习的初学者来说一定有所帮助的。     

对高职日语实践教学的探索

突出实践教学是高职教育特色的关键,在高职日语实践教学中,教师应该积极引导学生端正专业学习态度;教师应具备灵活处理运用教材的能力;采用灵活多样的教学方法,注重对学生创造性思维的培养;贴近社会实际开展实践教学;开设日语教学第二课堂,营造浓厚的日语学习环境和氛围。     

高校日语专业口语教学存在的问题及解决方法

据日本共同通讯社2013年7月8日报道,日本国际交流基金会在8日发表了关于除日本以外的国家学习日语人群的调查结果。与2009年调查的结果相比,中国的学习者人数达到约105万人,首次成为学习日语人数最多的国家,尤其以“对漫画和动画片感兴趣”“为了将来找工作”为由学习日语的人居多。目前,在全国2700所左右的高校中,开设日语专业的高校有300所左右,在校日语专业学生有近50万人。     

大学日语口语教学模式改革初探——信息技术教学的运用

近年来,随着我国日语教育形式的不断发展和日语教学改革的不断深入,日语口语应用能力受到普遍关注。多媒体、网络等现代信息技术给日语教学带来了全新的格局,但信息技术教学在日语口语教学中应用甚少。本文就如何将信息技术应用在日语口语教学中,改变传统的日语口语教学模式进行了初步探索。     

从“マニュァル敬语”谈日语敬语的误用

日本的连锁服务业广泛使用“マニュァル敬语”,外国人很困惑．日本人觉得很生硬。本文分析了“マニュァル敬语”不自然的原因．论述了日本人对待“マニュァル敬语”持有的观点．也揭示了外国人日语学习者对待敬语应有的态度。     

合作学习法在应用型本科日语口语教学中的应用

在应用型本科《日语口语》课程教学中,运用合作学习法,围绕应用型日语人才的培养目标,学生在教师指导下以小组合作为主要形式、以日语口语训练为主要途径,增强师生之间、学生与学生之间的互动,提高学生日语应用能力和交际能力。