谈研究性阅读教学

在小学语文教学中，阅读教学所占的比重最大。而在当前的阅读教学中，存在着学生读得被动、读得不精、读得不多等问题，原因之一就是学生缺乏阅读的动力、探究的兴趣以及成功的体验。研究表明：研究性学习对培养学生的自主学习能力，促进学生创造个性的养成具有良好的作用。从研究性学习的实践来看，研究性学习是对传统的接受性学习的一种改革，是培养学生创新精神和实践能力的新教育观念在教学领域的体现。一、让阅读成为儿童生活的需要根据刺激———个体内因———反应的提法，阅读教学可以根据不同的教学内容，寻找激发学生求知欲望的最…     

2005年硕士研究生网上报名结束

本通过对职校生研究性学习方法实施的探讨，提出了组织实施职业学校学生研究性学习的方法，即发挥学科优势、激活研究性学习的兴奋点、培养学生主动接受知识的能力。     

职校语文教学开展研究性学习的探索

所谓研究性学习是指学生在教师的指导下,主动地去获取知识、应用知识、解决问题,以培养学生创新精神和实践动手能力为目的的一种学习方式。研究性学习方式已经被正式列入2000年国家教委颁布的《全日制普通高中课程计划》,但在中等职业学校领域,这种新兴的教学方式并未形成教学的主流。本文想结合职校语文教学的实践,谈谈在职业学校语文课堂教学中开展研究性学习的一些思考和探索,希望能起到投石问路的功效。一、要树立学生主体意识,提高学生参与学习的积极性爱因斯坦说过:“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要”。目前,我们的职业学校在…     

中等职校开展研究性学习的探索

一、中等职校开展研究性学习的优势作为为生产、经营、管理一线培养初中级人才的中等职业学校，开展研究性学习活动，不仅必要而且有其独特的优势：首先，中等职校的学生没有升学的压力，有充裕的时间保证。根据教育部２０００年颁布的有关计划要求，研究性课程作为必修课已在１０个省市的高中年级试行，这是我国普通高中课程改革的重大突破。但研究性学习遭遇高考瓶颈，必将面临学生、家长、学校等方方面面的压力和挑战，能否打破这一瓶颈还是一个未知数。而对于职业学校的学生来说，情况就不一样了，他们没有升学的压力，有充裕的时间来保…     

论语文课程的研究性学习中教师的角色转换

苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正学习的教育。”研究性学习正是这样一门真正体现学习本质的新课程。研究性学习课程是指学生在教师的指导下，根据各自的兴趣、爱好和条件，选择不同的研究课题，独立自主地开展研究，从中培养创新精神和创造能力的一种课程。它是以学生的学科领域或跨学科领域选择确定研究专题，     

研究性学习在高三物理教学中的实施

现阶段在人们的脑海里很难将研究性学习与高三物理课堂教学联系起来，原因有l二：一是长期以来高三物理课堂教学主要以综合复习为主，教学是围绕教师进行的，其目的是为了迎接高考；二是研究性学习的目的是为了改变学生的学习方式，培养学生的创新精神和实践能力。二者的目的初看差别很大，研究性学习和目前的高考好象发生了冲突，果真如此吗?为了回答这个问题，首先让我们来认识一下研究性学习的含义。     

对研究性学习的反思

研究性学习的目的是培养学生的创新精神和创造能力。尽管它已经在我国大范围的实施，但在实践中还存在着认识上和具体操作方面的误区。通过和国外研究性学习的比较，我们可以得出：研究性学习是一种需要社会和社区支持并贯穿于学生整个学习生涯的终身学习。     

建构观下的研究性学习

基于建构主义理论的学习实践探索是我们研究的省规划课题。在研究中我们发现，建构主义理论对于指导研究性学习也是一种不可多得的理论，它能有效指导学生自主探索，协商理解，最终达到培养学生创新精神和实践能力的目的。现把我们探索的研究性学习过程介绍如下：     

浅谈研究性课题教学

研究性课题的含义：研究性课题是指学生在学科领域或跨学科领域选择确定研究的课题（也称研究专题），主要是指对某些问题进行深入探讨。研究性课题的主旨是以培养学生的创新精神和实践能力为基本，以全面发展学生素质，充分调动学生的学习积极性、主动性，充分发掘学生的潜能为目的。     

关于中职英语教学中应用形成性评价的研究

大量研究证明,具有自主学习能力学生的学习效率明显高于缺乏自主学习能力的学生。中职校学生较为缺乏自主学习意识和能力,形成性评价及工具的运用能在一定程度上改善中职校学生自主学习现状,本文为中职校学生的终身发展提供了思路和有效途径。     

研究性学习需要转变八个方面的观念

研究性学习是学生在教师的指导下，从自然社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。实施研究性学习的课程要求我们从八个方面转变教育观念。１．人才培养模式的转变传统的人才培养模式是在“封闭”状态下，以教师传授和灌输知识为主，要求学生掌握系统的、完整的理论知识，忽视学生能力的培养，学生很少参与实践活动，使学生的学校学习生活与社会生活相距甚远。在这种教育模式下学习的学生，相当一部分“应试”能力虽然很强，但解决实际生活问题的能力较差，使学生走向社会后缺乏…     

谈研究性学习教学模式的构建

国家教育部最近制订了《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》，其中在课程设置中对研究性学习安排了２８８个课时。这是培养学生创新精神、实践能力、终身学习能力和适应社会生活能力的一个十分重要的举措。 一、什么是研究性学习 研究性学习是以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，以个人或小组合作方式进行的学习。通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。 二、研究性学习教学模式的构建 我们以素质教育理论为…     

对高中教育中研究性学习作用的认识与思考

国家教育部在新颁发的《普通高中新课程方案》中明确指出：“将活动课程发展为‘综合实践活动’，以帮助学生转变学习方式，通过探索性、研究性、自主性的学习和实践，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力，培养创新精神和实践能力。”而研究性学习是综合实践活动的重要内容之一，它对于培养学生自主学习的意识、创新精神和实践能力具有重要的作用。 一、研究性学习的含义 研究性学习是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，用类似科学研究的方式，生动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。 二、研究…     

元认知训练——提高生物学科研究性学习效果的有效方法

研究性学习作为一个独具特色的课程领域,被公认为我国课程改革的一大亮点,但由于受长期应试教育的影响,学生缺乏独立进行研究性学习的能力,如何提高研究性学习的质量和效果是尚待研究的问题。本文从教育心理学角度出发,以学生的元认知发展特点为突破口,从淮安市清浦中学随机抽取高二年级两个班学生分别作为实验班和对照班,通过一个学年的实验性教学,研究了元认知训练对生物学研究性学习效果的影响。结果发现,两班学生在生物学研究性学习后,除了在提出问题这一环节上差别不大以外,在"作出假设及描述计划、制定计划、实施计划、撰写报告、交流与表达"等方面均表现出显著差异,此结果说明元认知训练是有效的,能对生物学研究性学习效果起推动作用。     

研究性学习——培养学生创新精神的有效途径

培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的重点和关键，基础教育教学如何实现素质教育的目标，“研究性学习”已经成为培养学生创新精神的有效途径，并成为国内教学领域的热点。在国外，美国动员了包括科学家在内的各领域专家、学者，经过数十年的研究，共同开发了一套全美科学教育标准，而法国的“研究性学习”已经从初中、高中到大学预备班统一开设，形成相互衔接的课程系列，“研究性学习”热潮开始在世界性的基础教育中滚动。 　　“研究性学习”在我国还是一个新兴的课程领域。所谓“研究性学习”，国内学术界有如下几种认识：一是…     

职业学校开展研究性学习三题

一、职业学校开展研究性学习比基础教育领域更具优势,更有必要 1.中等职校的学生没有升学的压力,有充裕的时间开展研究性学习 根据教育部2000年颁布的有关教学计划要求,研究性课程作为必修课已在10个省市的高中年级试行,这是我国普通高中课程改革的重大突破。但研究性学习遭遇高考瓶颈,必将面临学生、家长、学校等方方面面的压力和挑战,能否打破这一瓶颈还是一个未知数。而对于职业学校的学生来说,情况就不一样了,他们没有升学的压力,有充裕的时间来保证研究性课程的学习。     

研究性学习在高职语文教学中的运用与思考

研究性学习是21世纪以来中国语文课程改革的热点之一。近几年,在普教领域,研究性学习的开展可谓如火如荼,一大批学生受益并积累了一些宝贵的经验,成果令人鼓舞;而与之形成对比的是,在职教领域中,尤其是高职教学领域,由于缺少政策支撑、人们观念陈旧、职校老师     

关于中职英语教学中应用形成性评价的研究

大量研究证明,具有自主学习能力学生的学习效率明显高于缺乏自主学习能力的学生.中职校学生较为缺乏自主学习意识和能力,形成性评价及工具的运用能在一定程度上改善中职校学生自主学习现状,本文为中职校学生的终身发展提供了思路和有效途径.     

浅谈"研究性学习"管理的四大误区

"研究性学习"以学生的自主性、探索性学习为基础,从贴近学生生活的实际入手,选择研究课程,学生通过亲身实践获取信息、处理信息,这对培养学生自主学习和探究问题的能力、团体合作和接受挫折的能力,增强学生的社会责任感和使命感都具有十分重要的现实意义和历史意义.然而,纵观中职校研究性学习课程的实施现状,的确不容乐观.尤其是学校的校长、老师对此课程认识、了解不深,甚至产生误解.因此,我们在组织实施研究性学习课程过程中,必须走出以下四大误区.     

怎样培养研究问题的能力

关于研究性学习,观点林林总总,但概括起来,有四点是基本一致的:一是研究性学习是学生学习的一种学习方式;二是研究性学习是学生自己的学习,但必须有教师指导;三是研究性学习是对问题的研究,是过程化的学习,不一定强求结果;四是研究性学习是为了培养学生的创造能力。但不少学校和教师对“研究性学习”的理解似乎存在一个比较明显的误区:即研究性学习就是做研究课题。新的课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式,目的是为了改变单一地接受式学习,为学生构建一个开放的学习环境,它并不排斥接受式学习,意在培养学生的创新精神和实践能力,发展学…