谈学习情感对学习的影响

在小学教学中 ,普遍存在着这一现象 :低年级学生在入学的头两年 ,学习成绩大都不分上下 ;到了三年级后 ,差异开始显露出来 ,一部分明显高出 ,与其他同学拉大距离 ,一部分明显滑坡 ,长时间徘徊在低层面上。许多调查结果表明 ,产生这一现象的原因并非因学生的天资和接受能力有多大差别 ,关键是他们的学习热情发生了不同的变化。成绩好的学生仍保持着入学当初那股新奇感 ,学习热情有增无减 ;成绩差的学生学习热情逐年减退 ,甚至出现厌学现象。这两种不同的变化结果 ,实质上是情感因素不同变化的结果。在全面推行素质教育的今天 ,对学生的学习情…     

对新课标下体育教学评价的探讨

作为课程教学评价，无论在功能和价值上，还是在学科内容、呈现方式以及对考核结果的处理上，都要力争体现新课标所倡导的“立足过程，促进每一位学生发展”的评价理念和工作思路。这必须建立多元主体参与、多样评价方式、多元评价指标的体育学习评价体系，既关注学生体育学习的结果，更关注他们在体育学习过程中的变化和发展；既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展。     

浅谈小学低年级写字教学

提高小学生的写字能力,是小学语文教学的一项重要任务,也是提高学生素质的基本要求。通过写字可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力等。下面我就来谈一谈我在实际教学中的一点做法。一、激发学生学习兴趣“兴趣是最好的老师。”“学习的最刺激乃是对所学的知识的兴趣。”低年级学生,他们的学习情绪在很大程度上受兴趣支配。凡是他们喜欢的,他们对之就有较长的学习持久性,效果自然也好,反之则不然。     

体育教学中的情感沟通艺术及途径

教学不仅是一门科学，而且是一门艺术。教学是教师的教与学生的学的双边活动。在教学中教师不仅自己要有丰富的情感，而且要善于启发学生的情感，使师生情感产生共鸣，从而在师生之问建立起相互信任和热爱，并促使学生由喜欢体育教师进而热爱体育这门学科的学习。为此，我在近几年的教学过程中，注重寻找教育契机，讲究情感沟通技巧，     

学生在体育课堂中的学习动机与教学策略

一、课堂动机的心理学根据从心理学看，人的需要和目标的确立主要来自生理、安全、社交、尊重和自我实现的需要。而作为青少年学生，对待一门课的学习动机则主要来自于安全、尊重和自我实现的需要，即追求知识的实用价值。许多学生已不是努力对赞许或承认的满足，而是把要求他们学习的知识和技能在他们心目中的实用价值，作为他们实现自我的动机。学习是一种有目的的活动，学习的目的性越明确，学生学习的积极性就越高。要培养学生对某一学科的兴趣，主要是帮助学生认识该学科同他个人有什么联系。这个过程要求向学生说明，或帮助学生自已发…     

学校特殊需要学生体育教学策略选择与运用(七)

教师在进行教学的过程中，总是会采取各种教学策略。教学策略是指教师在课堂上为达到课程目标而采取的一套特定的方式或方法。教学策略要根据教学情境的要求和学生的需要随时发生变化。本文中所用的策略是一种教学架构，并经由它展现教学功能（选择内容、传达课题、提供进度、反馈与评价）。如何传递教学功能，而非传递内容，才是教学策略的主要焦点。教学策略的选用原则是看他们将内容传递给学习者的方式，以期能有效达到特别内容的目标；它也反映出教师对学生如何学习，以及什么对他们来说是重要的看法；它们并非课程目标或内容，而是学习程序的选择。体育教学一般多为团体的教学情境，在教学策略选择时，必须注意以适应个人的学习来设计。教师应对下列问题做决定：如何能使内容适合学生不同的需要？不同学生应不应该有不同的内容？谁来决定教学内容？教师或是学生？必须让学生非常清楚他们各自的学习目标，可以用各种方式与学生进行沟通。     

重构"以学生为主体"的运动技术学习理论

一、体育课程教学中运动技术教学特点 体育课程教学的主体是学生,这个特点首先决定了他们是有情感与意识的人类,而不是动物,在运动技术教学中应体现“人的特性”、“学生的主体意识”,并注重师生之间的情感交流;其次,学生不是运动员,这一特点又决定了体育课程教学与运动训练的本质差异,不论是中小学生、还是大学生,他们都是业余选手、非正规地参与体育活动的群体,他们的身体基础条件较差、运动兴趣处于培养阶段。     

文摘栏

<正> 一、冷却法。当学生产生了逆反心理,情绪强烈动荡时,教师必须制怒,保持常态心理,对事情做出清醒的分析和理智的判断,找出正确解决矛盾的途径。再把说服工作的重点放在平静学生的心情上,以尽快恢复其理智,切不可在学生情绪上来时“针尖对麦芒”使矛盾激化。二、温暖法。学生出现逆反心理,教师采取尊重、理解、关怀、鼓励和信任的态度,帮助其明辨是非,正确地控制和调节自己的行为。三、疏导法。学生有了逆反心理,教师要主动与之接近,疏通感情,了解产生抵触情绪的原因,然后因人施教,对症下药。四、心理保健法。教师要耐心指导他们客观地了解自我,培养良好的情感,增强自我控制能力,促进他们的心理健康发展,消除对立情绪。五、目标激励法。对学生提出的练习要求要     

即时评价让体育课堂更有效

<正>一、即时评价在体育课堂教学中的意义1.激发学生情感,提高学习兴趣对于上体育课缺少兴趣的学生,可以通过体育课堂的即时评价来激发学生的情感因素,提高他们的学习兴趣。案例与场景:教师指导学生"跳长绳"时发现有些学生情绪上积极,行动上惧怕,教师可让学生示范并作如下评价:"同学们,你看他动作敏捷,落地稳当,节奏紧凑,表现非常不错。"这名学生会因为受到表扬而表现出积极向上的情感,进而直接促进学习兴趣的提高。     

《大学语文》教学要重视情感教育

在教学实践中 ,笔者发现学生对《大学语文》缺乏兴趣。其重要原因是教师在教学中缺乏“情感” ,学生没有得到情感上的共鸣和美感上的满足。诗人白居易有言 :“感人心者 ,莫先乎情。”现代教学论认为 :“情感的培养是语文教学的重要任务 ,同时它更是提高语文教学效率的重要手段”。教学是一门艺术 ,它是以语言为媒介 ,通过情感的传递 ,使学生学习并掌握知识 ,形成能力的。从语言角度看 ,语言是表情达意的一种工具。这就决定了语文教学的情感性。情感教育能唤醒学生的心灵 ,启迪学生的灵性 ,激发学生情感与作品中的情感产生共鸣 ,达到沟通作者…     

探究初中体育教学中兴趣教学法的运用

兴趣学习方法是通过让学生对我们所教的课程产生兴趣,进而来达到学习与吸收的更佳状态。初中阶段的学生,体力和思维发展得很快,因此体育课程应该通过有趣的教学方式来促进学生的发展。当我们的学生对体育课程产生极大的兴趣时,他们就会过滤掉体育教学时的枯燥无趣。当然,这也在很大程度上舒缓了学生在其他学科学习过程中的压力。兴趣教学最主要的是培养学生自我学习的能力。当他们因接纳学习而喜欢上学习的时候,他们的学习效率往往会得到质的提高。通过激发学生的兴趣,学生会充分利用所学知识,根据自己感兴趣的相关知识主动去理解和学习。通过解放学生的思想,也可以在一定程度上提高学生的思维能力。因此,我们的体育责任教师应根据我们带来的课堂情况,开发合适的兴趣教学课堂,营造良好的教学环境。     

浅谈在物理教学中渗透心理健康教育

在学科教学中渗透心理健康教育是进行心理健康教育各种方式中更为可行和常用的一条途径。教师要寻找学科教学内容中的契机,在教学中培养学生的积极情感、坚韧的意志、良好的性格;运用恰当的教学方法引导学生主动学习、学会学习、发展他们的主体性;培养学生勇于探索、勇于创新的精神。本文谈谈笔者的一点体会。     

浅议体育教学中美感的诱发

美感是一种由审美对象而引起的复杂的心理活动,是审美主体在接触了客观的审美对象后,感情上产生共鸣,理智上受到启示,精神上引起恰情悦性的效果。体育存在着许多美的因素。在体育教学中,如何准确地把握学生的心理动向,运用生动、形象和真挚的语言,准确、轻松和优美的示范动作,循循善诱地把学生引导到一个可以打动他们心灵,陶冶他们的性情的美的境界,从而激发他们主动学习的热情和兴趣,并在身体活动中,发现美、感受美、创造美,这是体育教学工作者亟待解决的问题。本文拟从以下几个方面引导学生自觉体验体育教学中的美感。一、以…     

立足课堂教学,服务于学生——学生情感变化和教师的引导

情感是人的重要心理因素，是人对客观事物的主观体验，是人们的需要是否得到满足的反映。在人的成长和学习中，情感是有强烈影响力，情感与理智相互作用以支持或抑制学习。由此说明，学生的情感状态在其心理活动中起着十分重要的作用，积极的或消极的情感都将直接对学生的体育学习效果产生影响。[第一段]     

地方本科院校体育院系学生大学英语兴趣路径研究——以湖南科技学院为例

爱因斯坦曾经说过,兴趣是最好的老师。学生的学习兴趣是直接影响学生学习积极性的重要心理成分,它在学习活动中起着十分重要的作用。因此,兴趣是学好英语的关键,英语学习,兴趣为先。湖南科技学院体育系学生工作管理部门要针对大学英语的重要性对学生进行心理上的教育,同时结合体育专业学生喜欢体育的特点,联合大学英语教学部的教师多开展体育英语方面的竞赛,使之逐渐产生兴趣。当然,大学英语教师作为大学英语课堂的主导者,一方面要向学生传授大学英语知识并使他们掌握技能,另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣,获得事半功倍的效果。     

谈体校后进生的教育策略

一、体校后进生的表现 1、学习态度不端正。这是导致后进生学习成绩落后的主要因素。进入体校的学生并非都是“四肢发达,头脑简单”的智力缺陷生,他们大多数都足智力正常的学生,为什么会产生成绩不良的现象呢？归其原因是学习态度不端正。首先他们在学习目的上不明确。他们来学习只是被一种无可奈何的情况所驱使。至于为什么学习,学习千什么他们甚至完全不清楚。在没有学习目标的前提下又何来学习的进步呢？其次是厌学。无论什么文化课学习,他们都会觉得无聊,没兴趣,甚至足躲避学习,所以他们在整个学习过程中都处于无精打采状态,更谈不上有什么吃苦精神。     

培养学生兴趣 提高教学效果

前苏联教育学家斯卡特金认为：教育效果取决于学生的学习兴趣;我目古代著名的教育家、思想家孔子也曾指出：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。在体育与健康课教学中,要使学生认真的上好每一节体育与健康课,提高体育与健康课课堂教学效果,教师就不能仅仅局限在向学生传授知识技能,培养学生的学科能力,而应注重对学生的情感因素的培养,激发学生对体育与健康课的兴趣,使之对体育与健康课“好之”、“乐之”,进而使他们自觉地、积极主动和富有创造性的参与到教学过程中。     

诱导学生的兴趣——创新“愉快式”教学

教师是学生兴趣的指南,而兴趣是学习积极性的源泉。调查与研究表明:在愉快有兴趣的状态下学习与沮丧厌恶的状态下学习。效果是极为不同的。兴趣促成动机。动机支配需要的行为。因而,兴趣的强度决定行为的结果,有了积极的学习兴趣。人的神经、情感领域也就无意识地产生了动力。 教与学是双边活动。在教学中,教师的教法再好,学生若没有学习的兴趣。教学效果也很难     

以“景”激情 注重美感

在体育教学中借以“情景”的作用容易触动学生的学习情感,从而产生跃跃欲试的情绪。古代教育家孔子说:“知之者不知好之者,好之者不如乐知者”。实践证明是如此,我们在上体育课的时候,只有激发起学生的学习兴趣,他们才会高高兴兴去练习,否则,只能是“唯命是从”,勉强应付,教学效果如何,便可想而知了。近年来,我在备课时注重“情景”,做了如下一些工作: 一、注意器械,场地的整洁,力求给学生提供一个较好的学习环境。如有一次上素     

情感的感染性与品德教育

情感,是人对外界刺激肯定或否定的一种心理反应。在体育课上,学生的行为在很大程度上为教师的情感所支配。因此,作为体育教师,应该注意培养和发展学生的道德情感。使学生按照社会主义的道德要求去正确地衡量、评价和调节自己的行为。感染性是道德情感的一种特性,是指在一定条件下,在一定环境中,一个人的情感可以感染别人,使别人产生同样的情感;同样,别人的情感