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托尔斯泰曾经说过:“成功的教学.所需的不是强制,而是激发学生学习的兴趣”,教育家乌申斯基也认为:“没有丝毫兴趣的强制学习.将会扼杀学生探求真理的欲望”.即兴趣是学习的重要动力。兴趣作为一种心理倾向虽然是一种稳定的。而非偶然的、暂时性的指向.但兴趣并不是先天固有的.而在于后天的培养。只有依据学生的心理.才能从学生的内心来真正培养学生学习数学的兴趣,使学生充分享受到学习数学的乐趣。 相似文献
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海春芳 《读与写:教育教学刊》2015,(7)
在少数民族汉语文教学中,由于教学不是整齐划一、简单机械,必须根据学生的不同情况采取不同的教法。而最适合于千差万别资质的学生的教学原则就是因材施教。只有因材施教,人的资质才能被充分催化而得以发展,才能使那些"大智若愚"的先天资质被掩盖的学生顺利成材。本文将主要探讨关于少数民族汉语文教学。 相似文献
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飒秋菡 《读与写:教育教学刊》2015,(6)
在职业院校语文教学中,由于教学不是整齐划一、简单机械,必须根据学生的不同情况采取不同的教法。而最适合于千差万别资质的学生的教学原则就是因材施教。只有因材施教,人的资质才能被充分催化而得以发展,才能使那些"大智若愚"的先天资质被掩盖的学生顺利成材。本文将主要探讨影响职业院校语文教学质量的因素及实践应用。 相似文献
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创新意识和创新能力并不是先天就有的,它必须通过后天培养才能获得。为了培养掌握信息技术的21世纪的创新型人才,我们信息技术教师在教育教学过程中应该注重开发学生的创新意识,努力培养学生的创新能力。 相似文献
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激发兴趣。“兴趣是最好的老师”.学生只有在浓厚的兴趣之下才能情绪饱满、积极主动地求知学习,才能把学习看成是一件乐事。而不是负担。为此我们要打破教学中的灌输式、填鸭式.采用启发式教学.从学生思维训练着眼.按学生心理发展的实际水平,采用恰当的方式去传授新知识, 相似文献
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所谓学困生是指智力水平正常,平时怠于学习。不能按时完成学习任务,在学习和思想上具有一定的障碍。具有强烈的厌学情绪,人格和品行不够健全的学生。他们的形成既不是先天造成的,也不是后天某一个因素造成的。而是受多种因素的综合影响,积结而成。它的产生既有其客观因素又有其主观因素。 相似文献
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科学知识:先验的综合判断——康德知识观简论 总被引:2,自引:2,他引:0
康德的科学知识包括先天的形式和后天的质料两个因素。康德认为单纯的概念不是知识,概念联系起来形成判断,在内容上有所肯定或否定,才能构成知识,知识就是判断。“先天综合判断”是由先天形式同后天质料相结合而形成的一种逻辑判断。康德提出的“先天综合判断”这一知识理论在西方哲学发展史上具有划时代的意义。 相似文献
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“教会学生学习”是现代教学理论普遍关注的一个研究课题。教育家陶行知先生认为:好的先生不是教书,不是教学生,而是教学生学。有道是:授人以鱼,一餐之需;而教人以渔,终身受益。数学教学不仅要让学生“学会”数学,更要让学生“会学”数学,这样才能使学生在今后的学习和工作中具备继续发展的潜能。数学教学也只有让学生掌握科学的学习方法和思维技巧并具备独立获取知识和 相似文献
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爱因斯坦曾说:"兴趣是最好的老师","兴趣和爱好是最大的动力"。学习中有了兴趣,才能产生学习的动力,才能变被动学习为主动学习,这正如孔子所说:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"可见,兴趣是获得成功的关键。那么如何在新课程教学中激发学生学习语文的兴趣,使学生真正感觉到语文是多么有趣,语文就像彩虹一样丰富多彩而不是味同嚼蜡,语文像新鲜空气般沁人心脾而不是呆板说教。只有这样,才能真正落实新课程的主体性原则,才能激发学生学习语文的内驱力,才能大面积提高语文教学质量。下面结合教学实践作一些探讨。一.开展课前三分种演讲,激发学生兴趣中学生年龄小,知识面窄, 相似文献
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Chomsky的语言理论假定人类语言是一个演绎的形式系统,其核心部分是先天的普遍语法。日常语言研究表明。语言并不是一个形式系统,没有先天固定的规则或语法。普遍语法也不能充分说明人类的语言能力。所谓的语言能力.是人脑经过不断的进化而具有的学习语言的能力,而语言的共性则是语言最初具有的相同的原始语根。 相似文献
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李镓 《河南师范大学学报(教育科学版)》2002,21(4):79-83
在知识爆炸的时代,掌握知识的多少已经不是最重要的,而如何掌握知识才是至关重要的。科学的学习方法和策略才能为终身学习和发展打下良好的基础,学习兴趣是学习力之一。教师要想完成教学任务,必须从激发和培养学生的学习兴趣抓起,让学生对所学学科发生兴趣,并能使之维持下去,因此,教师应该潜心研究学习兴趣,影响学习兴趣的因素,学习兴趣的激发和培养问题。 相似文献
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反恩不是先天就有的,是在后天学习过程中逐渐培养而成的.反思需要教师进行必要的实践操作引领,方能收到实效.那么,数学教学中,如何培养学生的反思能力并促使其养成习惯? 相似文献
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丁中生 《学生之友(小学版)》2009,(12):45-45
反思不是先天就有的,是在后天学习过程中逐渐培养而成的。反思需要教师进行必要的实践操作引领,方能收到实效。那么,数学教学中,如何培养学生的反思能力并促使其养成习惯? 相似文献
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丁中生 《学生之友(小学版)》2009,(23):45-45
反思不是先天就有的,是在后天学习过程中逐渐培养而成的。反思需要教师进行必要的实践操作引领,方能收到实效。那么,数学教学中,如何培养学生的反思能力并促使其养成习惯? 相似文献
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欧阳文珍 《阜阳师范学院学报(社会科学版)》1992,(1)
<正> 心理学上,学习的概念有不同层次的含义,广义的学习是指人与动物共有的学习。指“学习者在某一特定的情境中由重复经验而引起的对于那个情境的行为变化。而这个行为变化不是根据先天的反应倾向,成熟或暂时状态(如疲劳、药物等)来解释的。”狭义的学习又有“人类的学习”、“学生的学习”等之分。学生的学习指“学生有目的、有计划、有系统地掌握知识技能与行为规范的活动”。而课堂学习 相似文献