莫让“合作”变“做作”

合作学习是新课程倡导的三大学习方式之一，它具有激励学生发挥出自己的最高水平．促进学生在学习上互相帮助、共同提高，能增进同学之间的互相交流，改进人际关系等优点，被越来越多的教师所青睐，但开展合作学习之后所引起的一系列问题．更应该引起我们的思考。     

新课改 新理念 “新黑板” 新课堂

本文就一堂成功的句型课为出发点．阐述了新课程背景下教师与学生角色的改变．重点是激发学生对英语学习的兴趣，发挥学生的积极主动性，让学生参与课堂，使学生成为黑板的主人，创设高效快乐的英语课堂。     

创新教育下的“教师主导作用”

学生是学习的主体，教师在教学过程中发挥主导作用．这样的提法一向为我国广大教育工作者所接受．近10年来，基础教育中鼓励学生创新成为教育改革的指导思想．于是，“教师的主导作用是否会束缚学生的创新精神？”俨然成了一个问题．渐渐地，教师在教学中发挥主导作用的提法淡出各种文件和论述，代之而起的则是“教师是教学的合作者、引导者、组织者”等等，刻意回避“主导”两字。     

表扬的“度”

老师在教育教学的过程中少不了对学生的表扬．学生成长的过程也离不开表扬的成分。人的一生,总希望别人表扬和赞美，尤其是学生阶段．老师的表扬更珍贵更难忘．它是学生前进动力的催化剂,有时甚至会影响人的一生。正因为如此．老师的表扬就必须讲究艺术和策略,必须有效发挥表扬的激励作用,从而引导学生树立正确的人生观和价值观．     

构建高校“以人为本”学生管理体系浅析

学生管理工作作为高校教育教学管理的一项重要内容．不但是维持日常教学秩序正常运行、完成教学目标任务的前提．也是高校教书育人和人才培养的本质要求。坚持“以人为本”，把尊重学生人格、关心学生需要和发挥学生潜能．     

浅论“读一读”“想一想”“做一做”的教学功能

九年义务教育初中数学新教材(人教版)的一个新特点，就是在课中穿插了“读一读”“想一想”“做一做”等栏目，它是教材的一个组成部分，体现了大纲“下要保底，上不封顶”的要求，让爱好数学的学生有足够的自由发展空间．如何正确领会编的编写意图，如何发挥“读、想、做”的教学功能？本人认为教材中的“读、想、做”至少可以发挥以下三大功能．     

浅谈小学英语课堂教学中的“合作学习”

在小学英语教学中实施小组合作学习，可充分落实并发挥英语作为交际语言的教学精神．因此在教学中教师要努力为学生营造合作学习的气氛，创设语言环境，引导学生进行合作学习．     

运用数学实验教“简单的组合数”

数学教学中，进行一些适当的数学实验，可以激发学生的学习兴趣，发挥学生的自主性．学生在参与实验过程中学会了解决问题的一般方法，从而提高了课堂效率和教学质量．例如在教学小学数学简单的组合数时，我设计了如下过程，取得了很好的效果．     

“探究式”教学法在课堂教学中的实践

“探究式”教学是一种在教师指导下，由学生自己参与认知领域，发挥学生的自我意识和主观能动性，使学生在获得知识的同时，又学会探求知识的本领，是以培养学生探究性思维方法为目标的教学方法．在教学活动中学生既掌握了科学的结论，又能够领略到科学研究的过程，这对培养学生对科学研究的兴趣，激发探索问题的求知欲望十分有益．笔者就课堂教学中如何运用“探究式”教学谈一些做法．     

“趣味数学”课堂教学纪实

“趣味数学”课堂教学纪实李秀玲执教：奈曼旗实验小学李秀玲内容：１、熟练掌握长度单位、重量单位各自的进率，并会进行有关的计算。２、培养学生精细观察的品质．发展学生的思维．发挥学生的创造性。教学过程：（课前学生随音乐唱“找朋友”）师：同学们，你们看到“趣...     

反思“自主阅读”教学中的“自主”

现在的课堂教学有两种现象比较突出．一是课上学生整堂课都是在教师组织的活动中“忙碌”，如交流，汇报，表演，操作、检查等，很难看见学生静静地进行个体思考，“他主”现象明显；二是教师淡化出场．一切让学生说了算，在没有充分引导、创设情景的情况下，让学生“想读哪一段就读哪一段”，“想和谁交流就和谁交流”，“各自用自己喜欢的方式来交流读书感受”，教师不能及时发挥主导作用，实际上就是“放羊式”的任之自流。     

“教”、“学”双体现的新型教学模式实验研究

运用现代教育技术理论和现代教学媒体提供的教学环境，以计算机操作技能培养为内容．从学习策略和教学设计入手，构建既可以发挥教师主（指）导作用，又充分体现学生认知主体作用的新型教学模式．收到很好的效果。     

小学音乐教学中的“自主学习”尝试

现代教育以学生发展为本，以培养创新人才为宗旨，要最大限度发挥学生的主体创造性。那么．如何使学生成为音乐课堂的主体，促进其个性发展呢?下面结合教学谈几点体会。     

“拿”比“给”好

传统的教育观念是一种便于教师操作的应试教育形式，它约束了学生思维能力的发展，不利于发挥学生的创造力，是一种“给”的学习方式，学生的学是被动的。因此，要使学生积极行动起来，必须打破这种方式，让学生主动来索取，让他们积极来“拿”。这种方式，能营造一种宽松的学习氛围，培养学生的创新精神。这种“拿”的教学模式，可以从下面三个环节来进行，即“自动———互动———扩展”。自动课型。是指让学生积极主动地自读，让他们自己直接活动。这一课型主要是由学生独立完成，它的学习任务是：１．借助工具书及课文注释，扫清文字障…     

“自尊”管理

有经验的班主任都知道要使所带的班能够出成绩．关键是要有良好的班风。而现在许多学校都分了重点班和普通班，重点班的学生各方面的素质均较为突出，因而积极性容易调动起来。普通班的学生从各方面来看素质较低，那么身为普通班的班主任，就应把如何调动学生的积极性，发挥他们最大的潜力当作首要任     

浅论课堂教学的“主体参与”

在实施素质教育的今天．越来越多的教育工作者认识到：教学不能靠“满堂灌”来完成任务，教师必须承认学生在学习活动中的主体地位，在课堂教学中应当有效地提供发挥学生主动性和创造性的条件．让学生开动脑筋，发展智能。基于此，目前的课堂教学改革，构建以学生为主体的“主体参与”型的课堂教学模式已形成共识，并且在实践的过程中，这种全新的课堂教学模式的优越性愈加充分地显现出来了。     

课标：课改实验的“路标”

语文出版社编写的义务教育课程标准实验教科书——初中《语文》．是根据《语文课程标准》的设计思路和实施建议，以及学生的身心发展规律和语文学习规律循序渐进编写而成。因此．开展语文课改实验，必须吃透课标．遵循规律，力求以课标为路标，在阅读、写作、写字、口语交际和综合性学习等内容教学时．全面落实课标要求．最大限度地发挥学生个性，切实提高学生的语文素养。     

“知识爆炸时代”的困惑

“是给学生一头猎物，还是给学生一杆枪”（杨振宁语）．我想每个有远见的老师都会选择后一种答案。“猎物“总有吃完的时候．而“枪“可以让学生不断的“捕获猎物继续生存下去”。要让学生适应瞬息万变的社会．能在将来工作岗位有用武之地．作为计算机老师．在教学中就要注重对学生的学法指导和学法组织。教师应以学生为主体。发挥学生的主体意识．培养学生想学、能学、会学、会用的兴趣和能力，为学生将来适应社会、进一步发展打好基础。笔者将结合自己计算机教学实践中的几种尝试进行阐述。     

初中物理中的习题“定理”

读了贵刊2003年第11期刊出的“高中物理中的习题‘定理”一文深受启发．初中物理也有很多习题结论或解题技巧，它们对提高学生的解题速度和提高学生的学习效率发挥着重要作用．笔者将初中物理部分的习题“定理”整理如下，供参考。     

对“科学探究”教学的反思

科学探究已深入人心．但由于受到教师素质和精力、学生的课业负担、教学设施的制约．科学探究还没有发挥出他应有的作用．为了使探究教学进入每一堂课，在提高教师的素质、减轻教师和学生的过重负担、增加教学设施的投入方面应及时跟进．