培養學生對功課的積極性

初級小学首先要教孩子们唸書識字。那么唸書識字又是什么呢?唸書識字是打開蕴藏在书中的人类知識宝庫的一把钥匙。但是,只给一把钥匙是不够的,还须要唤起孩子們利用这一人类文化宝藏的願望,那就是说要叫儿童們喜愛書本。初极小學訓練儿童们觀察,思考並正確地说出和寫出自己的思想。儿童們在觀察生活的基礎上,從書本裡知道很多新的东西:他們学着初步的关於祖国自然界的知識,關於人民的生活,古代如何,現代如何以及未來前途如何的知識。初級学校以关於世界的知識來武装兒童,帮助兒童理解和評價生活環境中的事實和變動,從而給予共產主义的初步概念,打下建立共產主義世界觀的基礎。在學校和家庭的教育与培养过程中,形成着兒童們的道德面和他們對勞動、對社會主義的財產、以及對人类的态度,發展着对社会主義祖国的熱愛和忠誠,形成着性格。簡短地说,初級学校在執行着頗為重要的任務,初步塑造共產主義社會的全面發展的成員。而實現這一任務的最重要的手段和方法就是教育。我們的教師們深知学校所面临的任務和責任,正在緊張地寻求完成任務的最好方法。     

在歷史教學中啟發學生積極性培養學生思維能力的幾點體會

幾年來的教學工作中,我體會到:啟發學生思維是非常重要而艱巨的工作。因為這個任務不僅是要通過教材的科學性和思想性来實現,而且必須通過整個教学過程以及多種多樣的教学方法,方能完成。現在把我個人在历史教学各個環節中,启發學生积極性和思維能力所用的方法介紹一下,希望指正。一、複习检查:複習檢查這个環節是檢查教學效果和使学生獲得鞏固的系統知識的主要過程,我在這个環節上,特别注意启發學生的思維,加深他們對知識的理解,使他們在理解的基礎上牢牢記憶,從而達到鞏固知識的目的。為此,在提出問題時,盡可能提出帶有思考性的、需要化費一定的分析或概括的工夫方能回答出來的問題,避免提出書本上或筆記本上有現成答案     

培養學生的友愛精神

一位師範學校的同志,談到他們學校的一個班裏,同學們流行着叫綽號的風氣。這些綽號,並不是什麽親昵的稱呼,而多是含有輕藐的以至殘忍的意味。讓我們舉出一些例子來看看。有一位女同學在班裏長的最矮,又胖又白,同學們就叫他「玻璃球」;有一位男同學生活樸素,不愛花零錢,別人不要了的東西,他常常拾回來再用,於是「財迷」就代替了他的名子;有一位同學長得很高,又是班裏獨有的一個光頭(未蓄長髮),他的綽號因此就叫「大蠟」。其中還有這樣一個例子:有一位同學玩雙杠時不小心跌了下來,嘴裏直流血,他忍著痛,好容易才慢慢爬起來。可是旁邊的一些同學們,不但不去幫助他站起來,反而哄笑著喊:「啃地!把地皮給咬出血來了,眞英雄!」此後,「啃地」就代     

我怎樣在歷史教學中提高同學的學習積極性

從自己的教課過程中,我感到如何启发同学对历史课学习的积極性,確實是一個很大的问题。有的同学说:‘歷史課最難,不好学。’也有的說:‘史實、年代太多,記不住,容易亂,’因此多数学生對历史課的学習兴趣不高。為了解决這個問題,自己在改進教學過程中,曾在這方面作了些努力,今願提出初步摸索的點滴體會,和同志們共同研究,並希望提出意見。关於怎樣在历史教學中提高同學的學習积極性的問題,我是從以下幾方面進行的。一使學生明確學習目的使同學明確學習历史的目的性,是提高同学学習积極性的根本辦法和首要前提,因為不論教師講得怎樣有興趣和富有吸引力,但僅僅這一點还不能养成学生完全自覺的学習歷史,凱洛夫‘教育學’曾這樣告訴我們:‘……對兒童的求學並非一切都得照着引起直接興趣的方法去作,也有許多事是應     

我如何在算術教學中培養學生的心算能力

中學數學教學大綱(草案)裏曾明確地指出,要加強學生的口算能力(口算就是心算)。心算能力的培養是在算術教學中提高學生熟練技巧和學習積極性的一種很好的方法,這對以後學習代數、幾何、三角等課程都是很有幫助的。下面談一下我是怎樣在課堂教學中培養學生心算能力的(內容有些是學習蘇聯女教師比裏曼的經驗)。 (一)在四則運算上我教給學生下面的速演算法:     

培養學生愛護簿本整潔的習慣

我担任一年级算術。开学时我从事务处领了学生的簿本。簿本印得限精緻。我細心的、工整的給每个学生寫上名字,然后,用旧报纸把整叠簿子包起來,放上书架。书架上留着一本算術簿,不知是哪一班哪一个学生的,因為封面已撕去译S手翻開一看,里面有幾頁被撕破了,字寫得七大八小,歪歪斜斜,有幾頁上画着人頭。这本又髒又烂的簿子提醒了我应該如何正確的對待這一问题。開学时發給學生的每本簿子都是嶄     

關於組織培養學生集體舆集體觀念

蘇聯的教育家馬卡伦珂曾經在莫斯科福隆節区教师之家演講中意味深长的说到:“如果我没有一个統一的学校集體,我就不會工作。”他所指的這樣一個統一的学校集體是包括着:教師的集體与学生的集體兩個部份。现在只抽出关於學生集体這一個问题来与同志們研究討論。 無容置辯的,在學校教育工作中,對於组织培养學生集體与集体觀念是有着第一等重要性的問題。     

教學中培養積極性的一些體會

去年夏天,餞副部長在清華大學作關於課程改革的報告中,很尖銳地指出了一般大學畢業生缺乏發現問題和獨立解决問題的能力。這是一個值得研究的問題。 凱洛夫‘教育學’所提出的教學原則中,與這個問題關係最密切的,是自覺性和積極性原則。有些教師,對於這個原則的了解,是比較形式的,抽象的或是片面的。有的人認爲教師多發問、學生多說話、就算培養積極性。某校教師講肥皂時,問學生:‘衣服髒了怎麽辦?’學生答:‘洗’。再問:‘用什麽洗?’答:‘用胰子洗。’這就有點流     

如何培養學生參加未來的實際工作

在一九五一年十一月末舉行的俄羅斯蘇維埃聯邦社會主義共和國教育部教學法委員會的全體會議上,討論了如何培養學生參加未來實際工作的問題,這個問題對普通教育學校有着重大的意義。教育部長Н·А·凱洛夫强調指出:「现在,擺在我們面前的一個主要問题,就是如何組織教學過程,才能使普通教育學校畢業的學生,在學習科學基礎知識時,在學習教學計劃中的各科課程時,能够更多地瞭解一些他們在將來所要遇到的生活中的事實。』部長號召出席會議的人仔細分析,來解决這個重大的問題——如何培養學生參加未來的實際工作。在部長報告後,俄羅斯蘇維埃聯邦社會主義共和國教育科學院通訊院士、教育理論與教育史研究所綜合技術教育處處長M·H·斯卡特金報告。他首先提出的,就是培養學生參加未來實際工作的問題,究竟要包括哪些方面。 為要了解這一點,第一,必须明確學生在畢業以後主要地要去參加什麼工作。第二,在我們普通教育學校中,培養學生參加未來實際工作的要求是什麼。     

提高語文教學,培養學生正確地使用祖國的語言

“人民日報”六月六日發表了社論“正確地使用祖國的語言,為語言的純潔和健康而鬥爭!”一文,我們的教師們,特别是語文教師們是應該好好地讀一讀的,以便使我們認識到“這種語言混亂現象的继續存在,在政治上是對於人民利益的損害,對於祖国的語言也是一种不可容忍的破壞。每一個人都有責任纠正這種現象,以建立正確地運用語言的嚴肅的文風。”認識到“正確地運用语言來表現思想,在今天,在共產黨所領導的各项工作中具有重大的政治     

積極增進學生健康

現在各級學校師生健康問題,仍需我們予以極大的注意,仍需我們用各種辦法積極地加以改進。改進的辦法,主要地應該從增加營養和減少過重的負擔兩方面著手。本刊本期發表的北京市教育局,會同衛生局、青年團、學聯、合作總社和西單區聯社聯合檢查和改進西單區中學學生伙食情況的材料很好。從他們增進學生營養方面取得的經驗中可以看到:只要領導上重視,克服官僚主義與保守思想,發動同學和伙食人員、廚工同志大家動手來改善伙食,那末,用同樣的錢,就可以比未改善前吃得好得多,學生的健康就可以大大地改進。他們提出的「提高副食、調濟主食、壓縮雜支」的改善伙食的原則,也是正確的,各地學校可以參考執行。     

教學過程的形式與學生積極性的發展

最大限度地發展學生的自學能力,是培養有知識的、積極的、主動的專家的重要條件。這裏我們所指的不僅有學生在課程以外時間的學習,而且還包括敎學過程本身的性質,因爲敎學過程的性質就是用種種方法來發展學生的獨立性。但是我們知道,有時候像課堂討論、實習這一類有積極意義的作業方式也弄得充滿了死啃書本的氣味:重述書本上的材料,以機械的學習代替實事求是的、創造性的學習。同時我們知道,敎學過程的任何一個形式,都可以在不同的程度上發展學生的獨立性;問題在於進行課業的方法。先從講課說起。講課教員的任務,是讓聽課的學生們積極地、主動地接受預定的材料。達到這個目的並不十分容易。很多學生雖然在聽著課,有時卻領     

在蘇維埃學校中培養學生勤勞品質的意義和地位

蘇維埃學校應該以有價值的科學基礎知識來武裝學生,並形成他們共產主義建設者的性格。培養學生的勤勞品質,在完成這一任務上具有巨大的意義。社會主義社會,對學生的知識質量,提出了嶄新的要求,在蘇維埃學校中,勤勞品質的概念就充滿了新的內容。如果學生們能深刻地、自覺地、牢固地掌握科學知識,如果他們所獲得的知識能夠幫助形成共產主義世界觀,如果他們能以知識應用於實践的技能來武裝自己:這樣,才能達到學習的優良效果。 為此,他們所需要的不僅是工作的經常性和埋頭苦幹的精神,而且要有深思熟虑、有理解;不僅要努力記憶所学習的東西,而且更要盡可能透澈地來理解它。在蘇維埃學校中,判斷學生的勤勞品質要看他是否能經常有系統、有組織地進行學習,看他是否善於合理地運用時間,同時,看他在工作中為高度效果     

生物教學中培養學生辯證唯物主義世界觀的一點體會

辯證唯物主義世界觀是科學的世界觀,只有掌握了反映客觀世界的規律的眞正科學基本知識,才能奠定辯證唯物主義世界觀的基礎。因此為了培養學生成為具有辯證唯物主義世界觀的新人,在教學中首先就要注意知識的科學性,要把自然和社會的客觀規律毫不歪曲地教給學生。在生物教學中,爲使學生獲得正確的生物科學知識,認識生物界的規律,就必須根據教學大鋼的精神用辯證唯物主義的觀點,把生物的生活现象講解給學生。我在講植物學緒論時,會領導學生到學校附近的公園去,於講解同時引導學生觀察自然界中各種植物的生活,特別要他們注意觀察生活在不同環境——水中、濕地、樹林間、山坡上的植物是不是相同。給學生講解後,我叫他們採集幾種生活在不同環境的植物回家栽培。後來我看到有的學生筆記上寫     

在地理教學中,我是怎樣加強教學培養性的

通過地理教學,一方面可使學生獲得在建設祖國與保衛祖國過程中所應具備的地理基本知識和技能,另方面對於形成學生科學世界觀,培養學生愛國主義思想情感,具有著突出的教育意義。為此,準確地掌握地理教學的特點,克服地理教學上的一般化和概念化,這對於勝利地完成教養與教育的任務,是特別重要的。我是怎樣掌握地理教學特點,加強教學培養性,提高教學質量的呢? 一 廣泛利用地圖、圖片聯繫地圖,這是由地理本身特性決定的。應用地圖方法愈靈活、愈科學,     

西北大學師範學院培養助教的經驗

我院師資量少質差,本學期有三十多門課無法開設,二十多門課請外校教員兼任,所以師資問題。在我院形成了極嚴重的問題。本院為了解決這個問題,遵照中央一九五三年教育建設方針及西北文委會議、西北區高等學校教學工作總結會議的精神,並根據本院的實際情況,確定本學期培養助教工作目標為爭取在下學期能有十位助教開課(其中二人送外校學習),各系遵照院部培養助教的總目標分別制訂了本系培養計畫,並建立了具體工作制度。我院培養助教,採用了這樣的方式:(一)有教研組的系由教研組負責培養,並指定專人指導;(二)沒有教研組的系則指定專人負責培養。培養的要求是,使助教掌握基本理論,能用理論解釋所要講解的教材。只要教材熟練,     

我怎樣在數學練習中培養學生獨立思考能力和熟練技巧

這篇文章是某砲兵速成中學一位數學教師的教學經驗。普通中學是不可能進行這樣多的數學練習的。但是,這篇文章中所提到的系统地聯貫地佈置習題的經驗,以及在各個教學階段對不同程度的學生採取幾種練習的經驗,都很值得我們中學的數學教師參考。我們的經驗證明,在數學教學中為要培養學生的思考力及善於運用既有知識於實践的技能與熟練技巧,必须發揮教師的主導作用,認真地、正確地組織、指導學生做練習。在這裏,如系统地聯贯地佈置練習,正确掌握練習題的深淺、難易和複雜程度,保證練習題和練習方式的多樣性等等,都是教師應該注意掌握的問題。现在,把我自己在這些方面的一些粗淺的認識介紹出來,希望同志們指正。 (5)周教员有人民幣七萬元,他以五分之一的錢買筆記本,又用剩下的四分之三買鋼筆,問他買鋼筆用去多少元? (6)問他還剩多少元? 全班四十五人在三十分鐘內都正確地作出了所有的答案。最後一個問題,全班共列出了八種不同的算式:     

中國人民大學培養教員的幾點經驗

一培養教員的重要性中國人民大學是從老區高等學校的基礎上創辦起來的,它的前身是華北大學。由於過去學校帶著短期政治教育的性質,所以遺留下來的教員數量既不夠用,質量也不夠高;中國人民大學各門專業課程絕大多數又是過去華北大學所沒有的。因而在建校初期,也一般地感到培養教員的重要性,但在思想上總認爲新培養的教員不可能馬上教課,如果讓他們馬上教課是會影響教學質量的。由於這種思想的支配,在一九五○年上學期,我們曾經把講課的希望寄託在外面的負責同志或專家名流的身上,到處奔波請這些同志來上課。因爲這些同志都忙於自己的工作,有的謝絕我們的請求,有的答應了,但不能按照我們的教     

培養學生對待勞動和公共財物的共產主義態度

培養我國學生對待勞動和對待公共財物的共產主義態度,是蘇聯學校在共産主義建設现階段的主要任務。 蘇聯共產黨新黨章責成所有共產黨員要在勞動中起模範作用,作出對待勞動和公共財物的共產主義態度的榜樣。為了完成這個要求,共產黨員要走在為爭取高度的勞動生產率、為爭取經濟建設和文化建設中新成就而鬥爭的戰士們的最前列。他們在創造性的和平勞動中,在爭取實現共產主義建設的偉大的斯大林的綱領中,用自己的榜樣來鼓舞人民羣眾。共産黨員——我國社會先進人們的動人的愛國主義勞動,在蘇聯學生的思     

我們在培養學生獨立作業上發生的問題和初步的體會

經過改造思想以後,教師們的工作熱情都普遍提高,一反過去對學生學習漠不關心的態度,而非常熱心地來幫助同學搞好學習,但由於新的教學方法還在逐步建立,工作缺乏經驗,也就難免走些彎路。例如為了從過去的「英才教育」的觀點,轉到面向學習困難的同學,就強調互助,強調個別輔導,不但把力量都集中在少數程度較低的學生身上,忽略了全班學生的普遍提高,而更大的毛病是在互助與個別輔導的工作中,往往忽略了培養學生獨立作業的能力,采取抱著學生走路的方式,使學生在學習中養成了依賴的習慣。這在去年我們擔任幹部補習班的教學工作的初期就發現這個缺點,有些學生在做習題時每寫下一步,就要問與他互助的同學或輔導員這樣做對不對,一定要得到肯定的答復或者指出了錯誤加以更正以後,才能往下再做一步。然而當時我們對這樣一個問題的看法是不夠全面的,只認為這是學生在學習方法上的缺點,不能明確主要原因是由於在整個教學過程中忽略了培養學生獨立作業能力的緣故。另一方面同樣是為了糾正過去資產階級的教學觀點,要做到面向學習困難的同學,因此就片面地強調教學底可接受性,只注意如何使學生容易接受知識,甚至不必經