职高生“数学恐惧”的成因分析及数学对策

职高生普遍存在不同程度的“数学恐惧”现象，而且不同的学习障碍造成种种不同的“恐惧”。分析学生学习数学的影响因素，发现规律，从而在教育教学中不失时机地采取防治及预防措施，用发展的眼光看待学生，因势利导，分层施教，创设成功体验，帮助学生走出“数学恐惧”，融入轻松快乐的学习环境。     

数学学习困难者非智力因素成因及对策

分析数学学习困难者的原因,我们发现更多的是非智力因素。只要在激发数学学习困难者的学习兴趣,优化学生的心理环境,培养学生意志品质,加强学法指导上多下工夫,就一定能让困难学生走出学习困境。     

浅谈中学生学习数学困难成因及其对策

中学生在初中和高中两个阶段将面临数学课程对他们的四次严峻的挑战,对于中学生来说,任何一次的不适应,都可能使他们丧失对数学的学习兴趣,产生畏惧情绪,从而在两极分化中成为被淘汰者。     

初中学生数学厌学成因及对策分析

教学是师生之间的互动活动,两者应为完成教学任务相辅相成,密切配合。掌握学生学习的基本状况,是教师教学工作的重要环节,更是教好学生的基本保障。笔者通过调查学生在学习数学方面的现状,分析存在问题的原因,提出应对策略,借此与广大教师共同交流。     

对影响职高生体育学习的非智力因素的探讨

心理学家研究表明：人的智慧的发展有赖于智力活动的水平,同时也依赖于与非智力因素密切相关的心理状况。体育教学融知识、技能、素质、能力、道德、意志与情感为一体,它比其他学科更具有实践性和竞技性。因此,通过体育教学与体育锻炼,培养学生浓厚的兴趣,形成开朗、自信、乐观等良好的心理品质及进取精神等非智力因素,使体育教学体现“健康第一”的宗旨,适应现代人的需要。本文通过深入调查研究,旨在进一步了解职高学生对体育学习的动机、兴趣、情感、意志、习惯、性格等非智力因素的情况,以便采取有效途径,培养学生的非智力因素。     

非智力因素在数学教学中的培养

非智力因素对智力因素的发挥有很大的促进作用。数学教学中教师必须重视对学生非智力因素的培养,这是提高学生数学学习意识,形成数学学习能力的关键,同时也是提高教学质量的有效手段。     

非智力因素在数学教学中的培养

非智力因素对智力因素的发挥有很大的促进作用。数学教学中教师必须重视对学生非智力因素的培养,这是提高学生数学学习意识,形成数学学习能力的关键,同时也是提高教学质量的有效手段。     

对高中文科数学教学的探讨

近年来,随着高中入学率不断提高,高中学生学习困难问题就凸现出来,尤其是文科生的数学学习困难、学习障碍问题尤为突出,使很多从事文科数学教学的老师感到很头疼。本人根据自己几年的文科数学的教学经历对高中文科生数学学习困难形成的原因及我们的教学应如何调整做出了几点思考。     

职高生的心理透视与教育对策

职业高中学生相对来说,不但文化基础普遍薄弱,而且他们中的许多人心理素质也较差,突出地表现在他们学习上自信心、进取心不足,自卑感较强。为此,我们要正视职高生的这种心理障碍,以人为本,因材施教,在教育教学过程中首先要对他们不断加强自信心和进取心的教育,注重暗示赏识,激发学习兴趣,培养他们健康的心理素质和积极向上的人生态度。     

职高生英语学习的障碍分析及对策

职业高中学生的英语基础普遍较差,对英语学习缺乏自信心,学习被动,效率低下,影响了他们的升学。本文分析了他们掉队的主要原因,并提出了一些行之有效的措施。     

高中学生数学思维障碍的成因及对策

思维障碍是高中学生数学学习中较为普遍的现象。本文以教育学习理论、教育心理学为指导,概括出高中学生数学思维障碍的表象,分析了高中学生数学思维障碍的成因,并由此提出了相应的教育对策。     

数学教学中学生非智力因素的培养

数学教学中普遍存在着重视智力因素的培养而忽视非智力因素作用的现象，本文对数学教学中如何培养学生的非智力因素进行了探讨，提出了培养非智力因素的若干方法。     

职高生的消极心理和解决对策

主要论述了职高生的消极心理,通过对职高生消极心理的各种表现,讨论了产生这种消极心理的各种原因,再针对上述的原因,提出了几种解决对策。     

初中数学后进生的成因分析及对策讨论

数学是多门课程的基础,数学知识的学习是一部分学生学习中的绊脚石。在数学学习中总会出现一些学习暂时有困难的学生,这一问题值得数学教师研究解决。为了研究初中数学后进生的成因,笔者在一定程度上结合教育学与心理学的理论知识,通过观察法、访谈法等多种方法进行深入了解初中数学后进生学习中的影响因素。本文将影响初中数学后进生学习的因素客观地分为家庭因素、教师因素、自身因素和其他因素。以此进行详细的分析,最终得出结论为初中数学后进生是家庭、教师、自身等多种因素相影响的结果。本文在对部分数学后进生进行成因分析基础之上,针对所存在的问题,提出相应的对策建议,为数学后进生摆脱现状指明了前进的方向。     

中学生数学学习的心理障碍及对策

教育教学改革的不断深入,学生的主体地位越来越显现了出来,在教学中强化学生的主体,使学生成为真正的学习主人是我们追求的教学目标,在这一过程中,已经有了小学六年学习经验的学生,还要继续经历这个学习方式的转变,因为教学改革不是一朝一夕的事情,使改革在崭新的理念与传统思想的冲击中取得成果,站稳脚跟,是必要经历一个较为漫长的过程。     

中职数学教学应重视培养学生的非智力因素

中职教师普遍感觉中职数学课难上,学生厌学情绪严重,在寻找解决方法时,教师也应该关注学生非智力因素的培养,培养学生的兴趣,培养学生的良好情绪,培养学生的意志和需要,关注这些方面有助于提高学生成绩。     

小学数学合作学习教学现状及对策分析

开展合作学习已成为小学数学课堂中日益重要的议题,学习数学的有效方式是动手实践、自主探索与合作交流。在小学数学合作学习课堂上,教师需提前明确学习目标,寻找恰当合作学习时机;对学生进行合理分组并发挥小组长的作用,注重教师自身参与;改变单一合作方式,进行合作学习后的评价与反思,以促进小学数学合作学习的有效开展。     

浅议数学教学中非智力因素的培养

数学教学中不仅要开发学生的智力,而且要激发学生探寻数学世界奥秘的强烈愿望和好奇心理,从而把枯燥的数学定理公式转化成有生命的,能够使学生陶醉于其中的生动对象,使学习过程充满乐趣,富有吸引力和挑战性新课程也把非智力因素纳入到教材中予以实施,因此,如何培养学生在数学学习中非智力因素成了目前教育工作者的重要课题。     

外语学习焦虑成因及缓解对策

外语学习焦虑是影响学习者外语学习成绩的一个重要情感因素。国内外许多研究者对外语学习焦虑进行了深入的研究，大多数认为焦虑会对外语学习产生负面影响。基于此，本文阐述了外语学习焦虑的相关理论，并探讨了造成焦虑的原因及其对策。     

中职学校数学教学中存在的问题及对策分析

目前,中职学校数学课程在实际的教学过程中面临着诸多的问题,如课程本身不受重视,学生质量下降等等。本文从一名数学老师自身的工作实际出发,对实际工作中面临的问题和相应的对策进行了分析与阐述。