切磋琢磨进行合作教学

合作教学是指教师在整个教学活动中谋求于学生合作,以完成教学任务。合作教学的特点是教师与学生在一起共同思考研究获取知识运用知识,创造性地解决学习进程中遇到的问题,使学生的学习不仅仅从教师的讲解传授中接受知识,而是在与教师的合作中主动地去探索知识。既发挥学生在学习中的主体作用,又     

参与式教学的应用研究

正参与式教学就是在教学的过程中学生与教师全部参与进来,教师不再是单纯的知识传授者,学生也不再是单纯的知识接受者,教师与学生一起展开对知识的研究和分析。该种教学模式是将交互式学习和合作学习结合起来,吸收了双方的优点,强调教师要放权给学生,鼓励学生在教学中发挥主动性,而学生之间也要加强沟通和交流,相互支持和促进,通过教师、学生的共同合作,实现对知识的学习和理解。     

怎样才能让学生成为学习语文的主人

当今是素质教育时代,在语文教学中,学生不是知识的“接收器”,而是知识的主人。教师在教学中应当尊重学生的主体地位,激发学生的主体意识,调动学生主动学习的积极性。教师要以尊重学生的主体性和主动精神为根本,要认识到教学过程是教师的引导作用与学生的学习主人作用相结合的过程,是教师引导学生主动、积极参与学习的过程。教师要想办法让学生真正成为学习的主人。     

在高中化学教学中运用合作学习的优势

高中化学知识对于高中阶段学生来说,是有一定难度的。教师想要使高中化学知识教学成为高效教学,就需要在教学过程中,指导学生使用合作学习的方式进行学习,以此才能使高中化学知识教学效率有所提升。那么,教师应该如何在高中化学教学中运用合作学习进行教学,从而使学生通过合作学习能够掌握一定的自主学习能力。本文从引导探究、合作实验、创设情境三方面入手,分析教师应该如何在高中化学教学中培养学生合作学习,从而使学生能够自主使用合作学习的方式进行学习,并使高中化学知识教学达成高效教学的目标。     

在理化教学中培养学生的创新能力

创新教育是指培养人的创新精神和创新能力的教育。建构主义学习理论认为：学习不是由教师向学生传递知识,而是学生自己建构知识的过程,教学中教师的作用实际上只是在促进学生自己建构知识而已,教师的主要任务则是组织和引导学生自主学习,培养创新能力。在理化教学中,每一位教师要不断反思,摸索在教学中培养学生创新能力的有效方法,关注教学效益,关注学生的进步和发展,     

小学语文前置性学习的有效对策探究

<正>当前小学教学过程中,教与学之间的矛盾现象仍然突出。语文课堂教学中,学生没理解的知识,教师并未进行讲解,而学生已经掌握的知识教师重复传授,久而久之学生对语文课堂学习的热情下降,对学习语文知识产生抵触心理。教师在课堂教学中重复传授知识,课堂氛围枯燥乏味,严重影响语文课堂教学整体质量,学生学习效率也不理想。在新课程改革持续推进的背景之下,大多数教师教学理念和思维也发生了转变,前置性学习策略也被更多教师所重视。前置性学习主要指的是教师向学生传授新内容时,提前引导学生结合自身知识水平和学习能力开展尝试性学习,     

高中生物教学的几点经验

1改变传统的教学观念 传统的教学,往往把学生当成一个被动接受知识的容器,教师教学生多少知识,几乎就要求学生掌握多少。学生所学的知识是死知识,学生掌握的技能是没有创新的技能。教师在授课过程中,要改变“满堂灌”“一言堂”的授课方式,教师的教学地位不再是教学的主角。在学习过程中,学生才是学习的主角、教学的主体。传统教学方式把教师作为教学过程中的主角,忽视学生的地位。生物学科是一门实验科学,这就要求在学科教学中,创设各种问题情境,引导学生以自主、探究、合作式的方式进行学习。     

论小学语文教学的多样性策略

小学阶段的学生处于学习的初始阶段,需要教师进行详细的教学让学生逐渐积累知识,建设自身的正确思想意识。语文是学生重点学习的内容,教师在对小学生进行知识教学时应该借助多样化的教学方式,让学生能够集中注意力配合教师展开知识的学习,逐渐吸收语文知识中传递的精神品质。     

合作教学 教学相长

一 合作教学是指教师在整个教学活动中谋求与学生的合作,以完成教学任务。合作教学要求教师与学生在一起共同思考、研究如何获取知识,运用知识,创造性地解决学习进程中遇到的问题。教师的教学,不是带着学科知识走向学生,而是要求带领学生走向学科知识。学生的学习,     

数学学习方法指导小议

在小学数学教学中,教师的任务不仅是要传授给学生知识,更重要的是要教给学生学习方法。对于学生来说,掌握学习方法比掌握知识更重要。因此在小学数学教学中,教师应当加强对学生学习方法的指导,培养学生的自学能力。     

学生视角的大学教师学科教学知识分析

学科教学知识(Pedagogical Content Knowledge,简称PCK),被公认为是教师与学科专家的根本区别。学生学习视角的教师PCK主要有三方面的涵义,即学生在场,形成教师独特的PCK;与学生互动,活化教师的PCK;学生学习的知识是教师PCK的核心。现有大学教师的PCK状况更多表现在教学过程中学生学习的缺失。关注学生学习的教师PCK获得方式包括:观察大学生的学习特点、呼应大学生的学习反馈、反思教学行为对学生学习的意义。     

翻转课堂在我国小学语文教育中的应用探讨

随着我国教育制度的发展进步,新课改提出教师在对学生进行知识教学的过程中要改变传统教学方式,确立学生的主体地位,开展有效的教学。小学语文知识的学习是小学生需要学习的主要内容之一,那么教师想要提升语文教学的效率,就可以采用"翻转课堂"的教学形式,充分发挥学生的自主性对语文知识进行学习,从而加强学生对语文知识的掌握,培养学生的语文学习能力。     

关注学生的数学学习状态

教师、学生和教材是课堂教学中的三个主要因素。教材是相对静止的,需要教师通过教学彰显其生命力,因而,教师的知识水平、教学素养、精神状态往往决定着课堂教学的效果。但我们也不能忽视学生这一因素,学生以什么样的知识基础、学习状态投入学习活动,显然直接影响着教学的实际效果。在当前的教学中,我们已经关注了知识基础对学生学习新知的影响,     

试论知识分类学说与“信息科技”学科教学

文章通过对认知心理学的知识分类学说理论阐述,并结合对中学"信息科技"学科教学的现状进行分析,提出了教师在"信息科技"学科教学实践中,要善于运用知识分类学说来解决学科教学中出现的问题的观点。特别是指出了"信息科技"学科的课堂教学中,教师要激发学生的学习兴趣,有效引导学生的课堂注意和学习预期。教师要努力调动学生各方面因素,促进对新知识的巩固及对知识和技能获得过程的理解。教师要在教学中不断加强变式练习,更好地使学生实现知识的转化。教师要重视学生学习方法指导,帮助学生学会学习。     

认知理论背景下道德与法治学科课堂教学对话策略

道法学科认知理论主要是探讨道德与法治教师多年的教学经验所引起的变化是如何发生的,在教学过程中强调学生对教师所创设教学情境的知识理解,全面提高学生的学习动力,将抽象的知识具体化、形象化地展示在学生面前,加深学生对新知识的理解。教师在进行认知理论教学设计的过程中,需要注重对话技巧的应用,激发学生的学习兴趣等。     

试论知识分类学说与“信息科技”学科教学

文章通过对认知心理学的知识分类学说理论阐述,并结合对中学＂信息科技＂学科教学的现状进行分析,提出了教师在＂信息科技＂学科教学实践中,要善于运用知识分类学说来解决学科教学中出现的问题的观点。特别是指出了＂信息科技＂学科的课堂教学中,教师要激发学生的学习兴趣,有效引导学生的课堂注意和学习预期。教师要努力调动学生各方面因素,促进对新知识的巩固及对知识和技能获得过程的理解。教师要在教学中不断加强变式练习,更好地使学生实现知识的转化。教师要重视学生学习方法指导,帮助学生学会学习。     

物理教师学科教学知识结构探析

学科教学知识是物理教师从事专业教学所必须具备的核心知识,是物理教师专业发展的基础.学科教学知识的核心内涵是把学科知识转化为可以让学生学习的形式.物理教师的学科教学知识结构包括物理教学理念知识、物理课程知识、关于学生理解物理学的知识、物理教学策略知识、物理学习评价知识.学科教学知识来自于教师的实践智慧,并通过教师的教学活动、教学评价、教学反思等诸多过程而获得,是物理教师在教学情境中通过与情境的互动而建构起来的知识体系.     

师生互动在小学语文课堂合作学习中的应用分析

在传统的小学语文教学中,教师往往是通过要求学生们集中注意力来进行语文的学习,而如果教师在教学的过程中不能引起学生们的兴趣,那么学生们肯定会走神,这样就会导致学生们的学习效果不好。因此,作为小学的语文教师,在实际的教学中,要做好与学生之间的互动。一、营造良好的课堂学习氛围在小学语文教学中,学习知识是关键,而学习的主体就是学生们,而不是进行知识传授的教师。然而,现阶段很多的教师在对小学语文进行教学的时候,往往     

初中物理教学中如何让学生乐于学习

新课程改革对学生学习方式的改变更加关注。在以往的教学中,教师在教学中处于主要地位,控制着教学的进程,学生只是作为被加工的对象,教师眼中的高效率就是将书本上现成的结论型知识强行灌输到学生的头脑中。在这样的课堂教学中,学生对学习的动力完全来自于教师的压力,往往是慑于教师的权威地位而被动机械地记忆知识。这样的学习是低效的,与现代教育理论相违背。兴趣是最好的老师,是学生学习强     

浅析初中数学探究式教学实践模式

探究式教学以激发学生的学习兴趣为基础,促使学生主动探究所学知识,并在探究的过程中体验知识的产生,进而理解知识、掌握知识。在传统教学中,教师只重视知识的灌输,忽视了学生的探究过程,使得学生被动接受,缺少思考,难以把握知识的真谛,因此教师需要在教学中探讨出适宜学生学习的教学方式,培养学生的学习热情,使其在学习过程中打下坚实的基础。