双语教学渗透论略

双语教学指的就是在儿童学习使用母语的同时,有意识地让儿童再认识一种非本民族语言。本文主要是指汉语(母语)和英语(外语)。为什么要提“双语教学”而不提“外语教学”呢?因为我们的母语是汉语,对于儿童,我们不可能单纯地用外语进行教学,特别是儿童学习外语时必须借助于母语进行对比、沟通和消化,才会取得好的效果。唯有教学时母语和外语相互配合渗透,才能达到习得外语的目的。那么,双语教学能否互相渗透呢?这正是我们在实践中关注的焦点。     

新课标背景下小学低年段开设英语课的价值探析

英语作为世界通用语言之一,我国小学中高年段的学生接触时间较晚,存在学生成绩评价方式相对单一、学习兴趣不高、口语交际能力较差、汉语的高度熟练对英语学习的负迁移作用、缺乏学习英语的准备期等问题。小学低年段的学生灵动活泼,对新鲜事物充满好奇心和想象力,勇于探索新知识、新事物。语言学上强调儿童早期外语的学习,母语和第二语言习得并不相悖,相反,双语学习可以促进学生思维能力的发展。因此,在小学低年段开设非必修的英语课,选择灵活的教学方法,为儿童提供口语交际平台,通过开发丰富的校本课程,改革评价方式可以改善儿童学习英语的问题,让儿童乐学善学,对英语学习充满兴趣,为小学中高段的英语学习做好准备。     

儿童外语学习的利弊

近年来,我国小学学习英语的人数已达百万。有的地方从幼儿园就开始学习外语。社会上出现了各种各样的儿童英语学习班。儿童学习英语要达到什么目的,如何才能有效地进行儿童英语教学。笔者试图从以下方面进行分析。一、儿童学习外语的利弊儿童学习外语既有优势也有劣势。比如,由于儿童更倾向于用听觉而不是以了解发音的方式去     

应该提倡学前英语教育

一、儿童早期是学习英语的关键期大脑中负责学习语言的部位即“布罗卡斯区”在人的幼年时期非常发达灵敏,人们的母语即存贮在该区域。但随着年龄的增长,该区域的灵敏性呈下降趋势。幼儿在学习外语时,大脑将外语贮存在“布罗卡斯区”,即与母语相同的部位,而成年人在学习外语时大脑已无法将外语贮存在该区,只能在大脑的另一部位重新建立记忆结构,新的记忆结构没有“布罗卡斯区”灵敏,在使用时还需要与“布罗卡斯区”建立联系,因此成年人学外语的速度慢,掌握得远没有幼儿牢固,也较难形成基于“布罗卡斯区”的语感。这说明儿童早期是…     

世界各国小学英语外语教学概况(上)

我国自2001年秋季开始从小学三年级逐步开设英语课程以来,小学英语教学已成为专家学者、教师们谈论的热点和焦点。中国小学英语教学是世界英语作为外语教学(TEFL)的一部分,不同国家在设置小学英语课程时有不同的考虑和不同的教育背景。我们的学者、科研人员和广大教师在进行我国小学英语科研和教学时,应该了解别国的情况和思路,用以借鉴和学习。1999—2000年,英国文化委员会(British council)在世界范围内开展了把英语作为外语学习的儿童(11岁以下)英语学习状况的大规模调查。这项调查涉及了42个国家和地区,调查计划是由英国沃里克大学英语教育发展中心的shelagh Rixon先生设计提出的,这项调查内容涵盖了上述国家的小学英语外语教育政策、教育理念、实际教学实施等情况。国家基础教育实验中心外语教育研究中心秘书处在英国文化委员会帮助下,将这份调查结果整理、编译出来在本刊陆续发表,仅供广大从事小学英语教学和研究的学者、老师参考。     

小学全面开设英语课正面临的挑战

小学全面开设英语课是外语界教学改革的一项重要举措，它的实施必将对现有的教育体制、教学环境、教师素质、大纲制定、教材编写以及评估体系等方面提出更高的要求。通过分析外语教学收效低的成因以及儿童在非母语环境下学习外语的生理、心理特点，可以看到高素质的小学英语教师是关键。然而，目前我国的外语教育还面临诸多挑战。     

儿童英语教学的实践与思考

近几年来,儿童英语教学日益受到社会各界的关注。人们对儿童学习英语从认识走向实践,从试点走向试行,从观望走向参与,促使儿童英语教学不断地发展起来。本文拟从外语教育学和心理学的角度,结合儿童英语教学实践,对这一问题谈几点认识。一、儿童学习外语的理论依据１．生理方面科学家们对儿童学习英语的生理基础进行了不断的研究,结果表明儿童时期是学习英语的最佳时期。例如,日本著名幼教专家井深大早在８０年代就提出了“等学会母语再学外语太晚了”的论断。他认为０─６岁是语言发展的最佳期。处于这一时期的儿童都有形成两个言语中枢的…     

儿童英语外语学习特征分析——基于回族女童英语学习策略培养的思考

儿童的语言学习较成年人的语言学习有显著的差异,儿童的语言学习带有特殊的“习得”特征,而成年人的语言学习过程具有明显的“学得”戍份。英语在中国的教学和学习不同于“二语”环境下的母语之外的其它语言的学习。在中国进行汉语之外的任何一门语言的学习均有“外语”学习特征,如当下中国的“二语习得”界将英语学习称为“英语外语学习”,将日语学习称为“日语外语学习”等等。一般而言,无论是“二语学习”还是“外语学习”,虽说儿童阶段的语言学习具有显著的“母语”语言能力“习得”特征,而中国儿童英语或是另一门非汉语的学习是否具有显著的“习得”特征,不能简单妄下结论。这是因为学习者受语言环境、学习环境、学习策略应用等不利因素的局限,即就是在儿童学习阶段,英语或其它一门外语能力的获得还是带有很明显的“学得”特征。本文主要讨论英语作为外语的学习环境中儿童英语能力获得过程的基本特征以及如何在儿童语言学习过程中开展有效的学习策略培养。     

浅谈小学英语课的态势语教学

浅谈小学英语课的●态●势●语●教●学●王春燕普及小学英语教学存在客观必然性。儿童思想比较单纯，听觉敏锐，模仿力强，且受母语干扰小，容易克服心理障碍和怕羞感，从小学开始接触英语容易产生学习兴趣，养成良好的英语学习习惯，为进一步学习英语奠定基础。依据小学...     

多媒体资源的语音辨析支持对于小学生英语听说学习的影响研究

本研究通过对儿童外语以及母语语音学习相关研究的分析提出了对于利用多媒体资源促进小学生英语语音学习的"可辨析性"理论原则,并以实证研究的方式对这一理论原则进行了检验。研究发现,对于有一定语音辨析基础以及音形联系能力的儿童而言,在其运用多媒体资源进行听读学习的过程中,输入的"可辨析性",即在听觉通道语音辨析单位可改变以及视觉通道语音流与文本的高亮对应,能够帮助儿童更好地进行语音感知与辨析。这一研究结论对于我国小学英语语音教学,尤其对于英语多媒体资源的设计以及运用多媒体资源促进英语教学有指导意义。     

关于儿童外语学习的最佳年龄探讨

随着全球经济一体化、国际化浪潮的兴起和加强,外语学习尤其是英语学习变得越来越热门,而且逐步呈现出低龄化的趋势,然而外语学习并不是越早越好,而是存在一个恰当时机,如果儿童过早学习外语则不利于母语文化的认同。已有研究表明,儿童在青春期到来之前学：习外语效果会更好,也就是9岁左右是儿童学习外语的最佳时机。儿童在外语学习方面存在着一定的优势,但是我国关于儿童外语教育还存在存在一些问题,如果把握好优势与不足,可以促进儿童外语学习更好的发展。     

国外儿童的外语教育

儿童从什么时候开始学外语最好？对儿童进行早期外语教育是否会影响其母语的发展？在母语环境里学母语和学外语有什么异同？带着许许多多的疑问,我们对国外的有关研究成果进行了长期的研究,现摘其精要简介如下：一、学外语是否有“最佳年龄”？人们已普遍注意到儿童学外...     

小学英语课用英语进行教学的启示

儿童的语言器官发育还未完善,他们的发音动作习惯及有关语言知识受母语影响相对较小,对外语的模仿能力较强,处于语言接受能力较强的时期,能通过反复练习形成语言习惯,通过大量模仿、类推习得外语。接收到用大量母语进行的英语教学时,初学者会按母语的思维习惯去学习和理解英语,极易在两种语言系统中产生混淆,引起负迁移。在缺乏英语环境的教学中,教师该如何用英语进行教学?笔者从日常的教学片断中得到了以下几点启示。     

欧盟儿童早期外语教育的起始年龄逐步降低

欧盟委员会于2008年11月发表新闻公报表示,根据欧洲教育信息网的最新调查结果,在过去30年中,欧盟对儿童早期外语教育的重视程度不断提高,各成员国儿童外语学习的起始年龄逐步降低,其中90％的非英语国家学生将英语作为第一外语。     

新加坡的分层教育

新加坡教育体系非常灵活,以适应每个孩子的能力、兴趣和开发每个孩子的最大潜力。小学“三层”制新加坡的小学教育是六年制,并且分为两个阶段,一到四年级称之为奠定基础阶段(Foundation Stage),五六年级是定向阶段(Orientation Stage)。小学教育的主要目标是使学生牢固打好英语、母语和数学学习的基础。奠基阶段:所有学生都将学习相同的课程,除了英语、母语(包括汉     

儿童早期外语教育好吗

儿童从什么时候开始学外语最好?即将做父母又同为大学外语教师的我们自然对此极为关注。在母语环境里学习母语和在母语环境里同时学习外语有哪些不同?对儿童进行早期外语教育会影响其母语的发展吗?带着许许多多的疑问,我们对国外的有关文献进行了认真研究。供家长们参考。     

试论农村英语教学中的"夹生饭"

一、"夹生饭"是如何出锅的? 　　"学英语从娃娃抓起".不错,学习语言年龄越小越容易,因为儿童的母语尚未发展成熟,学习外语时母语干扰比较小.同时,儿童发音器官运动灵活性比较强,容易适应另外一种语言的语音系统.其次,儿童心理单纯,只要正确引导和教育,可能在外语学习上投入的时间和精力更多一些.……     

4-8岁儿童怎样学习外语

为什么把4～8岁儿童单独列出来谈他们的外语学习呢?原因有二：一是4岁的儿童，母语已基本掌握，大多城市孩子都进了幼儿园等正规教育机构，可能会遇到要不要学习外语的问题；二是我国政府实施了从小学一年级或三年级开始的外语教学，儿童大多到8岁时会在学校开始接受正规的外语教育。而4～8岁这一阶段是儿童学习语言最容易的时期，我们有必要对此做一研究。说到儿童学习外语，我们需要与成人怎样学习外语做一对比。这样，儿童怎样学习外语的问题就解决了。     

针对初一学生英语教学的一种方法

序:初一学生掌握知识的方法,习惯、学习注意力、思维方法和结构等方面都还不成熟,学习英语是刚刚开始.学习英语涉及到对音素、音标、单词、句型(句子结构)掌握的种种困难;汉语的负迁移所产生的影响较大,而对句子结构的掌握存在着汉语——英语语码变换的困惑.根据儿童认知心理学的研究,外语掌握的过程是:音素→音标(单词)→句子→整篇材料,各个环节的熟练程度都离不开听觉训练.本文的目的是阐明通过音素、音标(单词拼读)的辨音教学,促进学生涉及到语言学习的多种感官的分化与发展的观点,因为“语言知觉是多种感官(包括听觉器官、言语——运动器官和视觉器官)的协同活动.听外语时,往往产生相应的动觉表象和视觉表象.开始学外语发音时,学生是利用相应的听觉表象和发音动作的视觉表象以及动觉表象来实现的,以后随着发音熟练,视觉表象和听觉表象逐渐不被注意”,使他们更容易地识记单词(作为深入学习英语的突破口)以便他们适应以后的英语教学.几年前,去某中学听教坛新秀给初一学生上英语.几个新秀在教单词时,都存在着把单词分裂开来领读的习惯,如read分裂成r-e-a-d,family分裂成f-a-m-i-l-y,一遍遍地领读,结果学生在课后记单词也是这样记,(实践证明这种方法记单词效率很低).我多次带学生到初一实习,许多实     

激发学生学习兴趣培养学生学习自主性

众多论证表明非英语国家的儿童学习英语的关键期在3～10岁，在此期间学习，若有较好的语言环境，儿童就可以像英语国家一样，通过“习得”的方式学习英语。作为一名山区学校的小学英语教师，在教学实践中，我深深地感受到，虽然我校是在儿童学习英语关键期开始学习英语，但英语不是母语；加上区域劣势，经济滞后决定了不可能有良好的语言环境，而小学生特征决定了他们不能深层理解学习