王广亚博士人才培养目标特色对“三本”院校翻译人才培养模式改革的启示——以河南财经学院成功学院翻译课程与教学设计改革为例

河南财经学院成功学院创办人王广亚博士的“一技在身,人人就业”的教育思想的特色在于“技”和“业”,即不仅要让学生学到知识和技能,还要让他们毕业时能够就业或创业,做一个对家庭和社会有用的人才。王广亚博士这一培养应用型实用人才的人才培养目标对“三本”院校英语翻译人才培养模式的改革有重大启示作用,有力地推动了成功学院外语系“一专多能”英语翻译人才培养模式改革的不断深化与发展。     

依人本濡养谱教学乐章

育人如树木,凡成高广,必有厚土。2006年以来,我校教务科研工作依据“纪念性、民族性、实验性、综合性、开放性”“五性”办学特色,继承我国著名思想家、教育家雷沛鸿先生的教育思想,吸取现代先进教育理念,贯彻戴启猛校长“坚持人本管理,建设一流学校”的办学思想,     

浅谈陈鹤琴"中国化"幼儿教育思想的启示

通过对陈鹤琴先生幼儿教育思想的挖掘,汲取其思想之精髓并与我国的教育现状相结合,提出了转变教师观念、幼儿园课程决策改革、发展学前社区教育及优化社会环境等观点。今天,我们研究陈鹤琴“中国化”的幼儿教育思想对建设有中国特色的幼教事业大有裨益。     

王广亚教育理念的思政元素融入公共体育教学的路径研究

郑州升达经贸管理学院创办人王广亚在长期的办学实践中形成了独具特色的教育理念,这种理念对当前高校的思想政治教育工作具有深刻的启示。本研究对王广亚教育理念中的思政元素进行深入挖掘,并结合公共体育专业知识和技能教学的基本规律,探索郑州升达经贸管理学院公共体育教学与王广亚教育理念的思政元素相融合的路径。     

郑州成功财经学院创办人王广亚博士简介

王广亚,男,汉族,1922年6月出生,河南巩义人。毕业于日本亚细亚大学经济系,先后获得美国加州联合大学荣誉教育博士、韩国清州大学名誉经营学博士、韩国南部大学名誉哲学博士、日本创价大学名誉博士。荣获“感动中原60年60人”“全国教育行业最具影响力人物”“中原之子”等殊荣。他毕生致力于教育事业,在海峡两岸创办学校10余所,     

生活教育与素质教育

陶行知先生已经过世半个世纪。今天重温陶行知先生的教育思想和教育理论,感悟颇深。他的“生活即教育”、“社会即教育”、“教学做合一”的“生活教育”理论至今仍熠熠生辉。正如江泽民同志所说“陶行知著作宏富,论述精当,与当今社会主义教育思想息息相通”。     

陶行知"创造教育"略论

半个世纪前，人民教育家陶行知先生掷地有声地提出了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的“创造教育”思想，成为我国近现代“创造教育”的倡导者、开辟者、先行者。他的思想主要以“行是知之始，知是行之成”为理论依据；以培育具有集体精神的“真善美的活人”为目标；以生活为教育内容，强调“教学做合一”，主张解放、培养并发展儿童的创造力。这是一种既具有中国特色，又反映现代教育理论发展趋势的新的教育理论，是我国教育史上乃至世界教育思想领域的一笔珍贵遗产。今天在全面推进素质教育的实践中，认真挖掘、整理、借鉴陶行知的“创造教育”思想仍有十分重要的启迪作用和现实指导意义。     

倾听真实声音 追求本真境界

我赞赏吕建伟校长的“追求本真”的办学理念。陶行知先生早就说过,千教万教教人求真,千学万学学做真人。陶行知先生不唯书,不唯上,不唯师,扎根平民教育、乡村教育的实践,立足中国本土,勇于改革,敢于创新,探索和试验具有中国特色的教育思想和实践体系。今天,我们追求本真的教育,就要学习陶行知,践行陶行知的教育思想,走自己的路,走个性特色之路,走改革实验之路。     

陶行知的生活教育思想探微

陶行知先生在吸收西方近代教育思想的有益成果和抨击中国传统教育弊端的基础上,形成了独具特色的生活教育思想。“生活即教育”、“社会即学校”和“教学做合一”是生活教育思想的三大基石。生活教育思想不仅对当时的中国教育产生了重要的影响,而且对当代的中国教育也有一定的启示作用。     

陶行知教育思想在科学教育中的体现

陶行知先生在教育问题上提出了“教学做合一”的思想,强调教育要与生活实践结合,教与学都必须以“做”为中心,把教、学、做一体化,“一面做,一面学,一面教”,充分体现了教学法与生活法的合一。陶行知先生这一思想在现在的科学教学中仍然有很强的指导作用。     

新生活教育行动研究

关于生活教育的思想源远流长，在西方，以法国启蒙运动的巨匠卢梭的自然教育（实际上是较早的生活教育理论）和美国现代教育家杜威提出的“教育即生活”的思想最有影响；在我国，陶行知先生提出了“生活即教育”的思想，对中国的教育产生了深远的影响。     

上海市闸北区第一中心小学：一切为了儿童的幸福

上海市闸北区第一中心小学建于1928年,由中国当代教育家、儿童心理学家陈鹤琴先生创办。80多年来,学校以兼容开放的教育精神、不畏创新的教育勇气以及优异卓越的教育成效赢得了社会的认可。近年来,学校继续追寻陈鹤琴先生的“活教育”思想,形成了鲜明的办学特色。     

新时代思想政治教育基础理论创新研究如何深化发展?——第一、二届“新时代思想政治教育基础理论创新论坛”综述

正如马克思恩格斯所言:“一切划时代的体系的真正的内容都是由于产生这些体系的那个时期的需要而形成起来的”。中国特色社会主义新时代背景下,审慎思考思想政治教育基础理论创新如何作为以适应、满足学科纵深发展的深层需要,就显得十分紧迫和必要。2018年,在张耀灿先生的提议下,华中师范大学马克思主义学院、《思想教育研究》编辑部和《学校党建与思想教育》杂志社联合主办了“新时代思想政治教育基础理论创新论坛”。     

论“教学做合一”及其对思想政治教育的意义

“教学做合一”思想是陶行知先生生活教育理论的重要原则和方法.“教学做合一”思想对我们开展思想政治教育有重要的指导意义,从“教学做合一”思想出发,在进行思想政治教育时,我们要以“做”为根本,师生之间要积极互动,要努力创造一个真实的思想政治教育实践环境或者情景,只有这样,思想政治教育才是最生动、最有效的.     

以陶行知教育思想助推区域教育高质量发展

如何推进高质量教育体系的建设,既需要理论层面对“何为高质量”进行深度剖析和阐释,也需要实践层面对“何以高质量”展开扎实探索。重庆市合川区是伟大的人民教育家陶行知先生孕育教育思想的土壤,这里承载着厚重的行知办学历史和文化底蕴。几代合川教育人坚持进一步深入了解陶行知先生教育实践历程,认真学习和继承陶行知教育思想,并进行创造性转化和创新性发展,探索出小先生制、新二十三常能、行知品质课堂、教学基本要求等一批卓有成效的实验项目,各学校逐渐形成适应时代发展、符合学生需要、彰显特色文化的育人之路,有力促进学生全面发展、教师专业发展、学校特色发展。     

用陶行知生活教育理论指导数学教学

生活教育是陶行知先生教育理论的核心。陶行知先生反对脱离生活的传统教育,主张建立以生活为中心的教育,提倡“用生活来教育”,“为生活向前向上的需要而教育”,“生活决定教育”。在数学教学中,我们应该努力践行陶行知的生活教育思想,使数学教学在生活的沃土中扎根、发芽、开花、结果。     

论思想政治教育的“政治教育”性质

“政治教育”是“思想政治教育”的本质内容。彰显“思想政治教育”的“政治教育”本性,关键在于增强“政治教育”的科学性。运用马克思主义的基本原理、马克思主义政治学的基本原理和政治科学的最新成果,结合当今世界的政治发展实际,结合有中国特色社会主义政治文明建设实际,结合人民群众特别是青年大学生的政治生活实际,进行政治教育的科学研究,是保证政治教育科学性的基础。     

论邓小平有中国特色教育思想体系的构建

邓小平有中国特色教育思想是邓小平理论的重要组成部分,他的教育思想十分强调人的发展;其“大教育”思想的框架具有战略性、全局性和全民性;以科教兴国为中心是邓小平教育思想的核心内容。邓小平有中国特色教育体系的构建为我国新世纪教育可持续发展指明了方向。     

论叶圣陶的书法教育观

书法教育思想是叶圣陶语文教育思想体系的重要组成部分.本文从目标定位、评价标准和教学方法等方面论述了叶圣陶书法教育思想的特色.叶圣陶先生认为,中小学写字教学的目的是“工作、学习和生活的需要”,其定位是写应用书法,属于技能训练,以“迅速、准确、匀整、合式”为主要评价标准,运用“看与写并行、心与手并用”等教学方法,达到让学生“迅速、准确、匀整、合式”的教学目标.     

美中绘,会更美——基于“创造教育”的绘本美术活动开展策略

学前教育过程中,陶行知先生的思想应用众多,其中“创造教育”思想更是在艺术领域得到广泛应用。通过对陶行知先生“创造教育”思想的领悟和学习,我们发现,将绘本与美术活动进行有效结合,正是体现“创造教育”思想的关键。文章基于“创造教育”思想,将绘本与美术进行整合,并通过观察画面、创造条件以及多元评价三种有效的手段进行实践。