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高中课改调研手记(6)
与部分高中老师座谈,了解各学校的课改情况,也是调研的必要环节。28日上午,在娄底市教科所,各学科教研员分别与来自娄底各校的高中老师进行了座谈,有8所高中音乐教师参与了此次调研座谈会。首先跟老师谈了此次调研的目的,请老师们能讲真实情况,说心里话。 相似文献
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音乐教师的专业化水平是影响音乐新课程改革的重要因素之一,这已在老师们中形成了共识。但是,在高中音乐教育现状中仍存在着普遍性的误区:1、专业化=技能化。一些老师认为音乐教师专业化应该是教师个人音乐技能的全面发展,音乐教师要能歌善舞、能吹会弹; 相似文献
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先人曰:温故而知新!复习在整个学习过程中是个十分重要的环节。如何上好音乐复习课也一直是音乐老师们关心的问题,老师们普遍感到复习课难上。我也回顾了一下我们的教学研究,真正的在教学领域里面专门研究音乐复习课的内容也比较少,因此如何上好复习课也成为音乐教师教学的“盲点”。对我们音乐教师来说,复习的内容多,复习的时间短,不知道如何操作;对学生来说,复习的内容已经学过了,听不听无所谓,学习也没有多大的兴趣。 相似文献
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在日常教学中,音乐老师与学生交流的时间不像班主任、语文老师、数学老师那么多,基本上以音乐课堂和音乐课外活动为主。甚至很多时候,除了一周两节音乐课外,有的音乐老师很少能和班上的孩子说上几句话。因为交流不够多,所以学生对音乐老师并没有班主任以及主课老师那样有亲切感,而音乐老师也不能全方位地了解学生。 相似文献
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在进行音乐课程改革的实践中,有一个现象,即教师普遍忽视识谱教学,学生整体识谱能力差或根本不会识谱,不少老师在识谱教学上都是一带而过。不论怎样教改,识谱应是中小学音乐教学中的重要教学内容之一,是中小学生应具备的基本音乐技能,应予以重视,并在教学中长期贯穿之。不重视或不进行识谱教学的原因有多种,其中一个主要原因是有些教师对《音乐课程标准》理解有偏差。老师们要深入、全面理解《音乐课程标准》,认识到识谱的意义和作用,重视识谱教学,采用多种、灵活、生动、有趣的教学方法,就一定能让大多数学生学会识谱、拥有重要的一个音乐技能、能自己学会唱歌曲。 相似文献
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我区2011年举行了一次音乐教学竞赛,在唱歌、器乐、鉴赏等教学领域都有课例,每个人都积极投入,用心准备,展示各自教学的风采。竞赛课中教师能从学生感兴趣的角度入手,采用模仿、探究、合作等方法进行教学。这次活动让我区的音乐教师受益匪浅。同时,我们也发现老师们在音乐实践活动设计和开展中存在一些不足。 相似文献
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音乐教师相对于其他学科老师来说应该是一个相对开放的群体。在同一地域范围中,因为各种不同的原因.各学校的音乐老师交往颇多,每次聚到一起,关心的问题始终与“重视”不“重视”有关。他们总是认为,假如音乐教师这个群体被重视了,音乐教学的一切问题就能解决。 相似文献
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近年来,随着网络技术的突飞猛进,中小学音乐教师继续教育与专业成长的路径也越来越多元化,依靠互联网线上交流的音乐教研活动也日趋活跃。网络教研的显著优势在于打破了"时间、空间"的限制,是一种省时、快捷、经济的教研方式。湖南省音乐教研员薛晖老师,一直以来就比较重视通过网络与省内外各地音乐教师探讨教学,并对他们的教学提出建设性的修改意见。这种网络教研所采取的交流修改方式灵活多样,如以批阅式的方式对老师教案的逐个教学环节提出修改建议;对老师的教学录像视频提出整体性的修改建议;就某节音乐课的教学设计进行在线交流;或是聆听老师现场上课后,通过网络给老师的教学提一些建议,供老师教学时参考,等等。这些通过网络进行教学指导的方式受到了老师们的高度认同与欢迎,也收到了很好的效果。本刊将陆续刊发其中一些具有代表性的修改指导案例,希望对广大音乐教师能有所助益。 相似文献
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有的教师反映,新课程所阐释的基本理念确实很先进,自己也能够接受,但就是到了课堂上不知道如何落实。下面,笔者就自己在教学实践中所遇到的一些现象进行分析,并提出相关的策略,希望能为老师们真正正确认识和把握音乐课程标准的理念服务。 相似文献
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钟晖 《山东教育学院学报》2001,16(5):59-60
培养青少年对音乐化的了解,主要应从音乐审美能力开始,因而这就要求我们音乐教师加强审美修养。本从音乐教师对音乐现实美的了解、理解和把握,音乐教师主体精神美的修养以及对音乐形式的把握能力这三个方面进行分析,使音乐教师具备完美品格,更好地实施音乐教育,达到音乐教学目的。 相似文献
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高中课改调研(8)
此次调研,共听了五节音乐课,三节《音乐鉴赏》模块的课,一节《演奏》模块的课,一节《歌唱》模块的课。看得出五位老师都做了精心的准备,认真对待此次教学。可透过老师们精心准备的教学,还是能感觉出理想与现实的差距,也引发了我对"音乐教学到底将学生引向何方"相关问题的思考。音乐教学没有准确方向可以把握,有学科的原因,有教师的原因,可能也有教材编写的原因。 相似文献
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近几年来,老师们课余聚在一起常说的一句话就是:"现在的课难上,上课难."我觉得造成老师们这一感叹的原因是多方面的,而其根本的原因还在于音乐教师的整体素质不高.那么,怎样提高中小学音乐教师的整体素质? 相似文献
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张静 《学生之友(小学版)》2010,(4):10-11
音乐教师作为小学生学习音乐的引导者,要最大限度的发挥学生的主观能动性,让学生们积极主动的参与到音乐实践活动来,尽全力使每一个学生能够有机会和老师、同学产生互动,在享受与人合作的乐趣的同时能在有趣的音乐实践活动中陶冶情操,提高学生对音乐的感受力、表现力和创造力,培养小学生对音乐的学习兴趣。 相似文献
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兼职老师,是老师们自嘲的"万金油"老师。在许多专职教师配备不足的农村小学,大多数老师都要兼任几门学科。音乐科也不例外。虽然,经常听到这些老师非常谦虚的自我评价:"我是兼职的,不专业,上不好……"但我认为,兼职的音乐教师,在教学上是有优势的,他们完全有能力自信地去驾驭并享受其乐融融的音乐课堂。 相似文献
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曾听一位资深的音乐教师沈亦红老师现场借班上课,她准备的课目是《小画家》。没想到,当她亮出课题时,学生们大叫:“老师,我们在幼儿园学过这首歌了!” 相似文献
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音乐教学中的互动,能促进学生对音乐鉴赏的热情,也能提高教师的激情,从而提高教学质量和教学效果。互动性教学模式让学生与老师的沟通更加频繁,老师能及时调整自己的教学内容和教学方式,更接地气。 相似文献
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2013年12月2—7日,第十届中南六省中小学音乐教育协作交流会在广东肇庆举行。此次大赛是全国音乐教育界的教学盛事,它汇聚各省、市、区经层层选拔出的教学骨干、精英。来自中南六省(区)以及省市的一千多名中小学音乐教师参加了交流会,本人有幸能作为长沙市的中小学音乐教师代表之一也到会观摩。此次交流会为音乐教师们提供交流与借鉴的学习平台,进一步促进了音乐教师教学理论研究水平与教育教学质量的提高。 相似文献