高校信息素养教育设计中翻转课堂的运用探讨

近年来,信息技术的迅猛发展也加快了教育的信息化,传统的教学模式已满足不了新课程改革的要求,一种充分体现学生学习的主动性的教学模式——翻转课堂教学模式已成为各个学校研究与应用的热点,笔者通过对高校课堂教学的实际情况实践研究,发现高校教学环境、师生信息素养等都适合翻转课堂教学模式,因此,本文以翻转课堂这一教学模式为研究对象,分析了在高校信息素养教育中构建翻转课堂教学模式的具体措施及意义。     

基于学科的高校信息素质教育模式的构建

文章在分析国内高校信息素质教育现状的基础上,提出了构建基于学科的高校信息素质教育模式,并结合目前的实际教育环境,对这种教育模式下的教学内容和教学组织形式进行了构建。     

劳动教育在高校学科教学中的渗透

劳动教育在学科教学中的渗透是对我国高校现有课堂教育模式的创新和挑战,不仅有助于我国高校学科教学质量的提升,而且对学生劳动素养的提高以及全面发展也具有重要意义.目前部分高校存在自身劳动教育资源有限,高校学科教学与劳动教育资源结合方式不完善等问题,同时,我国高校学科教师现有教学能力不足以及教学方式单一等问题的存在,也不利于实际教学工作的开展.基于此,研究分析劳动教育因素与高校学科教学的有机结合,专门探讨劳动教育因素的运用方式、劳动教育理念的更新,对于促进劳动教育因素充分融入课程评价体系建设,提升我国高校实际课程建设质量具有参考意义.     

网络环境下高校体育教师信息素质的培养

作为21世纪的高校体育教师,理应具备较高的信息素质。但是,由于种种原因,在高校体育教育领域,无论是体育教师的信息素质基础、体育教学的信息资源,还是信息技术在体育教学中的应用等方面,与其它学科相比,都是一个薄弱环节,这与教育信息化的发展要求相距甚远。因此,加强高校体育教师的信息素质培养。具有重要的现实意义。     

高校体育教师的信息素质及培养

当前,由于种种原因,在高校体育教育领域,无论是体育教师的信息素质基础、体育教学的信息资源,还是信息技术在体育教学中的应用等方面,与其它学科相比,都是一个薄弱环节,这与教育信息化的发展要求相距甚远。因此,加强体育教师信息素质的培养与提高,不仅具有重要的现实意义,而且具有深远的历史意义。一、高校体育教师信息素质的主要内容所谓信息素质,是人们对信息这一普遍存在的社会现象重要性的认识,以及他们在信息活动中所表现出来的各种能力的综合素质,它包括信息意识、信息能力、信息思维、信息手段、信息伦理道德等具体内容。就高校体育…     

谈五年制小教专业概率教学的点滴体会

概率统计是应用性很强的一门数学学科,它为人们处理现实数据信息,分析、把握随机事件,提供了强有力的工具,在工农业生产、信息决策、经济管理、日常生活中有着越来越广泛的应用。目前中小学、高校数学教材内容中,均有概率统计知识的体现,重视和加强本课程的教学是实现教育现代化的一个重要举措,有着重大的现实意义。本文以我校小学教育专业数学概率课程中的贝努利概型教学为背景,结合自已的教学实际,谈一下我校数学课的教改情况。     

信息化语境下高校音乐专业教学模式的探讨

随着现代化信息教学手段不断融入到高校的教学中,对传统教学的改革与发展带来了生机与活力,同时对高校教育模式也提出了新的要求。音乐专业作为高校一门重要的学科,在信息化的语境之下,如何实现合理的应用来提高教学质量,已经成为音乐专业教学发展中亟待解决的实际问题。然而,从高校音乐专业的信息化教学实践现状来看,其中还存在着一些问题,束缚了教学目标的实现和学生音乐素养的培养,因此,要对信息化语境下高校音乐专业教学模式予以高度的重视。     

大学英语研究性教学模式有效性的实证研究

研究性教学是高校培养大学生创新能力、实践应用能力、科学研究能力及交流合作能力的有效教学方法之一。目前,研究性教学在高校某些学科和专业教育教学实践的应用给大学英语课程与教学改革提供了参照。开展大学英语研究性教学的行动研究,分析和总结学生在研究性学习过程中的反馈信息,是验证其有效性的途径之一。实证研究证明,大学英语研究性教学是一种新型的、有效的,并能够促进学生自主而又协作地学习的教学模式,但这种教学模式要求建立相应完整的评价机制,高校应给以相应的技术支持。     

信息素养课程在高校素质拓展公共选修课程中的应用

国内信息素养的教育研究是从上个世纪九十年代才开始的,这一研究的重点是对信息素养的重要性进行反复论证。研究认为信息素养的课程与教学论是最集中和最具体的,培养信息素养人才的方法是,尽可能多地开展本科教育,使得信息素养课程的设计多层次、多元化,贯穿高效信息素养课程的全过程。只有真正保证信息素养教育和高校的教育思想真正的融合,才能使人才的信息素养真正提高。本文主要研究信息素养课程在高校素质拓展公共选修课程中的应用。     

信息技术与小学语文教学的有机整合

何谓信息技术与学科教学的整合呢?就是指在学科教学中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和学科内容有机结合,共同完成学科教学任务的一种新型的教学方式。也就是以现代教育思想为指导,将信息技术既作为观念又作为技术和内容融于学科教学之中。笔者对信息技术与小学语文教学整合这一课题方面的研究结合课例谈几点体会。     

多媒体技术应用于高校教学改革中存在的问题与对策

多媒体技术以其空前丰富的信息资源给高校教学带来了一场改革。然而,在实际课堂教学中,还存在教师业务不熟、授课流于形式等一些亟待解决的一系列问题。如何将这一先进的教学手段运用于高校教育,如何促进高职院校教学的信息化进程,这是每个高校教师都应考虑并急需解决的问题。     

学科教学中教书育人的新途径和新方法——论物理学史渗入物理教学和思想教育

在改革开放的条件下,如何开辟高校学科教学中教书育人的新途径和新方法,这是高校每个领导、广大教师和思想政治工作者所共同关注的新课题。本文通过对物理学史个例分析的研究和思想教育功能的探索提出,为了加强高校学生的思想政治教育工作,推动学科教学改革,有必要也有可能通过学科史渗入学科教学这一途     

高校教育教学研究激励机制的设计

教育教学研究具有“为学科发展服务和为教育实践发展服务两位一体的综合功能”。教师既是高校教育教学改革的实践者,同时又是教育教学研究的主力军。目前我国高校存在着教师从事教育教学研究的积极性不高和教育教学研究成果对教育教学改革和实践的指导乏力的现象,严重影响了高校教育教学改革的进程。造成这一结果的重要原因之一,是高校尚缺乏一种科学有效的机制,来激励教师积极从事教育教学研究,引导研究者有针对性、有实效性地进行教育教学研究。因此,从激励机制设计的基本理论出发,设计高校教育教学研究的激励机制具有非常重要的现实意义…     

面向学科服务的高校图书馆信息素养教育策略研究

论文剖析了高校图书馆进行用户信息素养教育和开展学科服务两者之间的关联性,运用综合归纳法访问调研了江浙沪20所高校图书馆网页,分析比较各高校图书馆开展用户信息素养教育的现状,提出面向学科服务,开展不同层次、不同学科用户群信息素养教育的策略研究.     

信息不对称条件下的高校实践教学管理

随着高等院校实践教学的逐步推进和实践教学比重的增加,建立科学的、符合教育实际的实践教学管理制度尤为重要。文章结合高校实践教学的特征——大量的信息节点这一事实,以信息经济学的视角来剖析高校实践教学,认为在信息不对称条件下高校的实践教学管理只使用显性指标和监督激励来提升实践教学质量是不够的,还应该更多地运用内在激励和隐性激励。     

解析高校地理教学中情景教学法的应用

随着社会的飞速发展,时代的不断进步,人们对各行各业的要求也在不断提高。尤其在教育方面,人们更是在不断地提出新的教学理念和方式。为了更好地实现高校教学目标,提高教学的效率,相关的工作人员开始不断地将新的教学观点应用到教学当中,情景教学法就是现如今比较流行,又非常受用的一种教学方式。研究主要从高校的地理教学入手,解释情景教学这一教学方式,分析现如今地理教学中情景教学法的应用以及在高校地理教学中情景教学法应用的注意问题,为以后教学方面的研究,以及其他学科的教学发展奠定基础。     

学科教学论的性质

学科教学论是研究如何使有关的一般理论跟学科教学实际情况相结合 ,来指导学科教学实践 ,并且在学科教学实践基础上研究有关的一般理论 ,对有关的一般理论进行整合、补充、发展和完善的学科 ,其核心是以实践为目的的理性设计。学科教学论跟教育科学、心理科学、行为科学、管理科学、社会学、现代信息科学技术等有着紧密的联系 ,是建立在多种学科基础之上的一门边缘科学 ;是决定来自上述有关学科的一般理论能否跟学科教学实际全面地结合 ,发挥一般理论的指导作用 ,并影响学科教学实践质量的一门重要学科。这样界定 ,不但把学科教学论的学科性…     

高校数字外语教学电台与听力自主学习模式的整合

促进信息技术与英语学科课程整合,是信息技术教育的核心.本文以本校外语教学电台为例阐述和讨论英语听力教学与高校听力教学的整合应用,并提出我国高校外语电台发展的方向和要注意的问题.     

构建系统化信息技术教育课程的问题与探讨

信息技术教育的目标是信息素养教育，由于信息素养内涵的宽泛性，造成单一学科“信息技术”很难实现其目标这一课程教学中的实际问题。本文从信息素养概念构造以及课程与教学方法的视角对这一问题连行了探讨，笔者认为，学校教育必需提供系统化的信息技术教育目标，与这一目标对应的、有计划的学习活动，以及体系化的信息技术教育课程。     

现代教育信息技术辅助中学化学教学的现状分析及思考

信息教育是面向21世纪教育发展与改革的必然要求,化学学科作为与计算机等现代信息技术联系最紧密的学科,理应站在应用的前沿。在实际教学中,现代信息技术应用于化学教学的情况却不尽如人意,存在两种不同的态度:其一是部分教师重新回到"一支粉笔一张嘴"的时代;其二是不屑一顾,认为已经很好,没有必要再去应用或融合了。上述态度直接影响了现代信息技术辅助学科教学的整体发展,也违背了当今新一轮课程改革的要求和目标,