开展制作和悬挂社区植物标牌学习活动的几点建议

开展制作和悬挂社区植物标牌学习活动,不仅可以提升社区的文化氛围,而且开创了一种引导学生走出课堂学生物的崭新教学方式,促进了学生全面发展。它是开发和利用社区植物课程资源的有效途径。为了更好地开展制作和悬挂社区植物标牌学习活动,着重对这项学习活动的制作主体、制作器材、制作内容、制作步骤、悬挂区域、悬挂高度和悬挂方法等方面进行了实践探讨。     

高中历史教学中社区课程资源的开发与利用

社区课程资源是新课程改革的亮点,开发和利用好社区课程资源对推动中学历史教学事业的发展具有重要的价值.结合本校历史教师的教学实践,论述了在高中历史教学中,开发与利用社区课程资源的三大策略:更新观念,增强开发和利用社区课程资源的意识;广开思路,加强社区课程资源的开发;仔细甄别,有效利用社区课程资源.     

新课程实施中社区课程资源的开发与利用

新课程实施需要课程资源的支持,但是课程资源缺乏却成了新课程推进过程中遇到的最大困难。研究者和长春市北安小学的教师们一起进行了“社区课程资源开发与利用的行动研究”,以探索适应新课程实施的课程资源开发和利用的方式与策略。研究从社区资料入手,试图采用行动研究方法,通过对校长、教师、家长和社区人士等的访谈资料、问卷结果,以及他们在行动中的表现进行整理和分析,论述不同视野中的社区课程资源开发与利用,并总结社区课程资源开发与利用的策略。研究发现,无论是校长、教师、家长和学生,还是社区人士对于开发和利用社区课程资源都比较有热情。如果学校组建热情、团结、高效的合作小组,并在小组内分工合作、积极行动,就能够打开校门,与社区建立联系,更有效地开发利用社区课程资源。     

合理利用社区课程资源,优化初中生物教学活动

在基础教育课程改革背景下,课程不再只是学科的总和,而是学科、学生、生活、社会的有机整合。课程资源也由课堂延伸到课外,由学校延伸到社区,合理利用周边社区课程资源,如博物馆、葡萄园及社区人力资源等,服务初中生物教学,优化初中生物教学活动,从而不断提高学生的生物素养。     

社区教育课程评价指标体系构建研究

社区教育课程评价指标体系是社区教育课程评价的核心构成。基于社区教育课程的特质与课程建设的一般流程,社区教育课程评价的一级指标包含需求调查、课程设计、资源建设、课程实施、课程推广与课程评价等六个项目。针对不同的评价项目设定了相应的评价标准和评分规则。作为一种综合性的课程评价模式,社区教育课程评价同社区教育工作者的课程建设能力息息相关,并有助于社区教育相关部门加强社区教育课程管理。     

社区教育课程资源的开发与利用

伴随社区教育工作的不断深化,课程资源开发与利用问题越来越引起人们的广泛关注。文章根据社区教育课程资源的含义与特征,探索并提出了促进终身教育体系的构筑和学习型城区的创建,开发与利用社区教育课程资源的有效途径。     

浅谈新课程下信息技术与生物教学的整合

1信息技术与生物教学整合的意义1．1促进了生物课程的变革信息技术与课程整合首先带来课程资源的变革。信息技术的飞速发展,网络资源的丰富性和共享性,冲击了传统的生物课程资源观。课程资源的载体不再单单是书籍、教材等印刷制品,而且也包括网络以及音像制品等,扩大了生物课程资源范围。其次,信息技术与课程的整合,也将生物知识的表达信息化、多媒体化。     

美国社区课程资源开发及其对我国教育的启示

社区是美国学校课程资源的重要组成部分,是美国儿童学习的“第二课堂”。我国因为学校与社区关系的疏离、课程本身的特点以及社区文化欠发展等原因,社区课程资源没有得到切实有效的利用。唤醒教师课程资源开发的主体意识、建立校内外课程资源转化机制是我国社区课程资源开发的基本思路。     

社区远程教育课程资源开发的实践与思考

新疆克拉玛依市克拉玛依区作为全国的社区教育实验区和示范区,实施与当地电大合作共赢的机制,共同开发远程教育课程资源具有十分重要的意义。文章在调研并分析当前社区成员的学习需求动态基础上,结合克拉玛依电大远程教育课程资源的实际,提出了社区远程教育课程资源开发与建设的原则和设计思路,以期进一步推动社区教育的发展。     

浅谈农村初中实施生物活动课的实践策略

放眼四野,俯瞰家园,远眺群山,置身田园,我们农村有着数不尽的生物活动课程资源。我们可以走向农村社区,走进田间地头,漫步山林小溪,深人农民生活,开展有农村特色的生物活动课。为此,我们把初中生物活动课的三大板块与生物教材和农村资源相融合,构建了农村初中生物活动课的内容体系,实现生物学知识的综合运用,促进了学生生物科学素养的提高。     

关于社区课程资源开发的个案研究

目前学校在社区课程资源开发中的主要问题：一是学校与社区缺乏有效的沟通结合；二是社区课程资源与学校课程缺乏有效的融合。因此，学校要有效地开发社区课程资源支持学校课程发展，其前提是建立起学校与社区的有效交往机制，其途径是建立起社区课程资源与学校课程的有效融合机制。     

关于社区课程资源开发的个案研究

目前学校在社区课程资源开发中的主要问题：一是学校与社区缺乏有效的沟通结合；二是社区课程资源与学校课程缺乏有效的融合。因此，学校要有效地开发社区课程资源支持学校课程发展，其前提是建立起学校与社区的有效交往机制，其途径是建立起社区课程资源与学校课程的有效融合机制。     

生物生成性教育资源的开发与利用

《全日制义务教育生物课程标准》第四部分提出了“课程资源的开发与利用”的实施建议,建议明确要求:教师应积极开发和利用各种课程资源,改变仅仅依靠教科书开展生物教学的传统做法,并着重阐述学校资源、社区资源、家庭资源、媒体资源和隐性资源等五种课程资源的开发与利用的实施,建议充分利用现有的课程资源,积极开发新的课程资源是深化教学改革、提高教学效益的重要途径。在平时的教学过程中我不仅遵循课标精神开发与利用好以上五种课程资源,还注重对新课程资源一一生成性教育资源的开发与利用。所谓生成性教育资源是指在教学过程中,在师生…     

农村社区教育课程资源利用低效现象及对策

<正>随着社区教育不断向纵深推进,社区教育课程资源的开发、整合与利用被提到新高,其丰富性、整合度、利用率成为社区教育发展水平的重要指标之一。"课程资源有广义与狭义之分,广义的课程资源指有利于实现课程目标的各种因素,狭义的课程资源仅指教学内容的直接来源"。基层社区教育工作者更多地关注狭义的课程资源。在社区教育处于起步阶段的农村,不光课程资源相对匮乏、课程开发能力欠缺,而且已有课程资源得不到有效利用,成为农村社区教育工作中的突出     

共享全球课程资源:国际课程开发实践社区的发展现状及展望

2005年7月,联合国教科文组织国际教育局的课程专家达成共识,创建了国际课程开发实践社区。作为联合国教科文组织国际教育局课程开发能力建设重点项目,国际课程开发实践社区构建了一个以实施全民教育为目标的共享全球课程资源的平台。课程开发实践社区的基本理念在于汇聚全球性的课程资源,促进课程领域的知识、政策和举措上的创新。在国际教育局的协助下,国际课程开发实践社区在全球范围内开展了多项研究与活动,对国际课程的改革、交流与合作作出了里程碑式的贡献,在中国建立全球第一个国家级课程开发实践社区将成为国际课程开发实践社区的发展趋势之一。     

生物实践教育在校本课程开发中的尝试——以“开心农场”为例

1当前高中需要生物实践教育当前高中学生限于时间、精力等原因,在生物课程学习领域有很多内容鲜有涉足,例如:作物生长的一般规律,一般植物所生活的条件,农作物的基本种植技巧、田间管理方法等。2校本课程《开心农场》课程纲要校本课程是指以某所学校为基地而自主开发的课程,目的在于尽可能满足社区、学校、学生的差异性,充分利用社区、学校的课程资源,为学生提供多样     

社区教育课程建设的实施

<正>社区教育课程作为社区教育的核心,其开发必须符合居民生活、学习、发展的需求,这样课程的建设才会有生命力、有针对性,才能提高居民对课程资源的认同感和满意度。但句容开发区的社区教育课程与资源建设尚处于"自由无序"状态。开设的社区教育课程虽不少,但很多课程实施了几轮却没有像样的教材,富有区域特色的课程较少。究其原因:一是对课程开发与建设的认识不够;二是课程资源建设缺乏统筹规划、健全的制度保障、相对     

合唱训练中的“苦“与“乐“

《全日制义务教育生物课程标准》第四部分提出了“课程资源的开发与利用”的实施建议，建议明确要求：教师应积极开发和利用各种课程资源，改变仅仅依靠教科书开展生物教学的传统做法，并着重阐述学校资源、社区资源、家庭资源、媒体资源和隐性资源等五种课程资源的开发与利用的实施，建议充分利用现有的课程资源，积极开发新的课程资源是深化教学改革、提高教学效益的重要途径。     

社区教育课程资源及其开发探析

本文在总结社区教育课程资源特征,梳理社区教育课程资源类型的基础上,尝试在理论上对社区教育课程资源开发的原则和途径进行探讨,以期在实践上促进社区教育课程资源开发工作。     

终身学习视域下社区教育地方特色课程资源建设研究

以终身学习和学习型社会建设为背景,以建设社区教育地方特色课程资源为目标,分析和挖掘地方文化特色和产业特色,精心筛选整合可以作为社区教育课程资源的关键特色,发现社区教育特色课程资源的特点和意义,探索建设地方特色课程资源的实施路径,提高本土特色在居民群体的认识度,促进社区教育与地方的深度融合,帮助社区居民形成终身学习的意识,助力学习型社会和学习型社区的建设。