不"下水",何以知深浅——探究,教师应在学生之前

许多科学课教师认为小学科学课程教学内容比较简单,没有在学生探究之前先行"下水"预演,致使课堂教学中意外频发.为了顺利地开展课堂教学,教师的探究应在学生之前,以了解探究中可能出现的问题和教学难点,更好地把握探究教学,提高探究教学效果.     

中学生物探究性课堂教学中如何破解困惑

新课改提倡探究性课堂教学,本文针对探究性课堂教学过程中面临的一些困惑,诸如：探究主题的确定;探究性教学和传授式教学的优化整合;探究活动过程的发动、调控等问题进行了探讨．提出了要正确、合理地确定课堂教学中的探究主题：实施探究性教学和传授式教学的有机地整合;探究活动过程的发动、调控要恰当,防止课堂失控等观点。     

不“下水”,何以知深浅——探究,教师应在学生之前

许多科学课教师认为小学科学课程教学内容比较简单,没有在学生探究之前先行＂下水＂预演,致使课堂教学中意外频发。为了顺利地开展课堂教学,教师的探究应在学生之前,以了解探究中可能出现的问题和教学难点,更好地把握探究教学,提高探究教学效果。     

数学教学中学生自主探究情感培养策略思考

数学教学中学生的自主探究情感直接决定课堂教学的生气和质量,教学课堂如果真正地让学生探究,那学生将会充满学习的生气,课堂教学质量会相应提高.学生自主探究随着课堂教学的起伏而波动,学生的自主探究需要良好的情感支撑.作为教师,研究学生自主情感的建立策略,显得十分重要.     

合作探究——让作文教学活起来——作文教学的反思和创新

随着高中新课程的深入开展,"主动参与,乐于探究,勤于动手"等创新理念越来越普遍地得到应用。几年来,本人以作文教学为新课程课堂教学改革的突破口,重点在作文课堂教学中大胆地作了一些探索和创新实践。本人一方面认真反思了以前的作文教学模式;一方面在作文教学中试行"合作探究"的课堂教学改革,让作文教学活起来!     

中学数学探究式教学初探

探究式教学是指学生在教师的指导下,以类似科学研究的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题,并在探究过程中通过多种渠道应用知识解决问题的学习活动。它在教与学层面上,在课堂教学中注重探究过程的教学,关注探究中的体验,提倡交流与合作,鼓励自主创新,数学课堂教学中实施探究式教学,更多地应当立足数学知识本身。     

提高小班化课堂教学有效性的几点做法

小班化教学对小学语文课堂教学具有非常重要的意义和作用,可以有效提高课堂教学质量与教学效率。以小班化课堂教学为重点,探究提高小班化课堂教学有效性的实践方式,才能更好地实现小学语文教学的最终目的。     

化学专家—新手型教师课堂教学行为有效性比较研究

教师课堂教学行为的有效性直接决定课堂教学质量的高低,本文通过分析专家—新手教师的课堂教学行为有效性,探究有效课堂教学规律,使新手教师的课堂教学有规律可循,促进其优化教学,高效地实现教学目标。     

初中化学课堂教学与实验探究教学整合模式的研究

本文依据新课标对实验探究教学的要求,将课堂教学与实验探究教学进行整合研究,提出初中化学课堂教学与实验探究教学整合模式,并通过具体的教学设计,为初中化学探究教学提供参考,使实验探究更好的为课堂教学服务,共同实现教学目标。     

探究式教学模式在初中数学教学中的运用

真理需要实践的检验和验证。以动手能力为培养目标的课堂教学,是新课改课堂教学的主旋律和关键点。探究教学应与课堂教学一脉相连,相互贯穿,以此更好地达成新课改有效教学要求和课堂教学目标预设等诸多方面的预期,推动学生主体在科学探究、高效探究征程上行稳致远。本文作者以探究式教学模式在初中数学教学中的运用这一主题,从三个方面做简单的阐述。     

高中数学教学中促进学生参与的策略

在高中数学的课堂教学中促进学生参与课堂教学,能让教师及时地掌握学生的学习动态,从而更好地对学生进行“查漏补缺”,学生也能更好地了解教师的教学意图,更好地掌握课堂教学内容。因此,在高中数学的课堂教学中,促进学生参与课堂教学是非常重要的。下面笔者根据多年高中数学教学经验,对高中数学教学中促进学生参与的策略进行探究。     

现代信息技术下开展政治综合探究课探索

随着新课程改革的深入和现代教育技术的发展,现代信息技术教学在课堂教学中应用越来越普及,同时高中政治新课程要求我们贴近生活、贴近学生、贴进社会,以生活为基础,以学科知识为支撑的课程课堂教学模式。让学习在探究知识的过程中获得知识,如何使现代教育技术更好地为学生体验、探究知识服务,为政治综合探究课堂教学服务,本文结合政治综合探究课的教学实践进行探讨。     

心动·情动·行动——激活学生主体意识的有效途径

引导探究是化学课堂教学中开展探究的主要方式,以科学探究中的基本环节——提出问题、猜想假设、设计实验等引导学生开展探究．从而将课堂教学与探究活动紧密地结合起来,有效落实教学目标,最终实现课程目标,同时促进学生的全面发展。     

提高探究式化学课堂教学效果的思考

教师怎么“教”和学生怎么“学”这两方面的思考可以说基本上概括了现代课堂教学改革所要思考的问题。随着新一轮课程改革的逐步深入,作为培养学生探究能力首要倡导的探究式教学,越来越受到广大教师的重视。如何准确地认识探究式课堂教学?如何在学科教学中不走样地实施探究课堂教学?     

面向全体学生 提高教学实效

面向全体学生是提高课堂教学实效性的重要内容之一。小学科学课堂教学以探究为核心,在课堂教学中,教师要不断地、潜移默化地在学生的心灵上播撒科学种子,使全体学生都能积极主动地参与科学学习,亲身经历科学探究的全过程,获得知识和体验,落实课堂教学实效性。在《变色花》一课教学中,我从以下四个方面落实课堂教学实效性。     

高中数学探究式教学的实践探索

高中数学课堂教学要科学、合理地开展探究教学,首先应该选择合适的探究点,在教学的程序上也要灵活多样,创设教学情景过程中应采取培养学生问题意识的教学策略.     

探究能力在初中化学教学中的培养途径研究

新课改提出课堂教学要以学生为主体,要让学生自主地去学习知识、去探究知识。但是应试教育的观念根深蒂固,一时之间很多教师无法适应将自身的主体权交给学生的课堂,使得课堂教学的效率并不高,学生没办法进行自主地探究知识,自然而然学生的探究能力也没有得到有效的培养。那么教师应该如何培养学生的探究能力呢?本文从话题内容、教学情境、探究思维三个方面入手,阐述了学生探究能力在初中化学教学中的培养。     

探究型教学模式初探

探究型教学是建构主体教学模式中的一种教学方式。课堂教学如何突出学生的主体地位，让学生自主学习?探究型课堂教学模式能圆满地回答以上问题。在课堂教学中我们进行了“探究型教学(学习)”模式的尝试，我们构建了以“定标——猜想——探究——评价——内化”为主体框架的课堂教学模式。其基本操作程序和实施策略简述如下。     

浅谈科学教学中科学探究的有效性

提高科学课堂教学的有效性,需要我们科学课教师认真地思考、创造性地设计课堂教学环节,并且做好充分的课堂教学准备,使学生都能规范、科学地动手动脑,从而控制课堂＂空、乱＂的低效局面,让学生通过自主、合作探究获取科学知识。在教学中注重培养学生创新意识,提高实践能力,真正体现科学探究的有效性,凸现科学课的教学功能。     

初中数学课教学时间的科学划分

课堂是学生的学堂,不是教师的讲堂,提高教学效益必须从提高课堂教学入手,课堂教学是师生互动的平台,是学生探究的平台,也是学生知识巩固与深化的平台。教师要在精心设计教学方案的基础上,科学划分课堂教学时间,要将精讲、师生的互动探究、学生的练习有机地结合起来,才能取得理想的课堂教学效果。