“生本学案”四环节课堂教学模式构建的理性思考

生本学案以学生为本,以学生的发展为本,是教案与学案的有机统一体,是教与学的完善结合。生本学案四环节教学模式是以生本学案为依托,由设景激趣、探究成因、共享成功、反馈应用四个环节构成的新型课堂教学模式,该模式以学生自主学习为主,以问题为导向,以小组学习为基本单位,致力于学生学习方式的变化,使学生真正成为学习的主人。实践证明,生本学案四环节课堂教学模式有利于促进学生的全面发展。     

实施“学案导学”的体会

一、"学案导学"教学法的内涵和意义"学案导学"教学法是指以学案为载体,以导学为方法,学生的自主学习为主体,教师的启迪引领为主导,师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。"学案"是建立在教案基础上的激发学生自主学习、合作学习而设置的一种学习方案。"学案导学"模式打破了常规的课堂教学模式,以学先行,以学定教,将学生推到前台,教师作为学生学习的引导着、组织     

从被动学习到自主学习的嬗变--利用学案导学实现有效课堂的研究

学案导学课堂教学模式能充分调动学生学习积极性,是一种能够培养学生自主学习和建构知识能力的重要媒介。本文以学案导学课题研究为基础,探寻学案导学课堂教学模式如何适应学校的自身发展,以及创新评价标准引领学案导学自主有效学习模式在教学实践中的应用与意义。     

新课标下化学“学案导学”课堂教学模式的体会

学案导学教学模式是指以教师精心编写的学案为线索引导学生进行自主学习的一种课堂教学模式。该模式注重学生的课前自主学习、注重课堂中师生之间角色的转变,该模式中学生学习的方式改变了．学生真正成为课堂的主人。作者从不同角度谈谈对化学“学案导学”课堂教学模式的体会。     

实施学案导学模式,实现高效数学课堂

在新课改实施期间,很多教师都询问着这样的问题：究竟实施学案和教案有什么区别呢？所谓学案就是以学生的“学”为出发点和归宿,是从学生如何“学”的角度思考和设计学生的学习内容与学习活动,其着眼点在于学生学什么和如何学.学案强调的是学生的“学”,体现的是以学生为中心.学案反映的内容主要是学生的学习目标、学习内容、学习环节以及学生的学习、探究活动过程,是师生共享知识的由来和运用.本文从学案导学模式与以往传统的教学模式作对比,阐述实施学案导学模式的好处.     

"五环三课"学案导学模式的设计与实践

正新课程教学要求构建有利于学生学习与发展的教学模式。我校依据瑞士心理学家皮亚杰的建构主义创建了"五环三课"学案导学模式,旨在建立一种相信学生、发展学生的主动学习模式。这一模式对于彰显先学后教,构建高效活力课堂具有实践价值。一、"学案导学"教学模式概述"学案导学"是指以学案为载体,以导学为方法,以教师的指导为主导,以学生的自主     

“学案导学”中存在的主要问题

学案导学是以学案为载体,以学生自主学习为主体的一种教学模式,对于培养学生的自主探索能力、交流合作能力具有积极的意义.目前的学案导学模式存在的问题较多.这些问题主要有学习目标制定的不恰当、学案的编写体现不出教师的创造性特点、教师的主导作用发挥的不充分、学生的合作学习流于形式等.正确分析、对待这些问题对于帮助教师更加有效地利用学案导学模式具有重要的意义.     

精设学案 小组合作 打造高效化学课堂

环运用学案引导学生自主学习、小组合作学习越来越受到青睐。学案是教师围绕学习目标、基于问题和任务设计的。是在课前引导学生预习,在课堂上引导学生对学案设计的一系列问题的思考、探究、解答和交流、研讨、反思,进而完成自主学习的过程的学习方案。这种教学模式是以学案为导学材料,以小组合作学习为组织策略,教师运用科学的方法疏导和指导,让学生展开自主学习和合作学习,促进深层理解知识,掌握学习策略的教学活动。通过自主学习、探究学习、合作学习,突出学生学习的主体性。一、精心编制学案,契合小组模式学案教学采用“导、学、议、展、评、练”的步骤,凭借学案作为导学提纲,构建以“学生自主学习、小组合作学习”为主要方式,以激励学生主动参与、主动实践、主动探索、主动创新。     

“学案导学”模式在高三历史专题复习中的应用

“学案导学”教学模式是以学生学会学习为宗旨，以学案为载体，以教师为主导，以学生自主学习为主体，以创新性、发展性为目标，实现学生自学能力、合作能力、创新能力和整体素质共同提高的一种教学模式。现着重介绍高考历史专题复习学案导学模式。     

“学案导学”教学模式的实施——以《苯酚》教学为例

“学案导学”是指以学案为载体,以导学为方法,教师为教学主导,学生为学习主体,师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。在这种模式中,学生根据教师设计的学案,认真阅读教材,了解教材内容,然后根据学案要求完成相关内容,在此过程中学生可提出自己的观点或见解,师生共同研究学习。与传统教学模式相比,它更突出学生在学习过程中的主体地位,更注意引导学生进行自主学习。本文以人教版高中化学第二册第六章第四节《苯酚》的教学为例,说明如何以“学案导学”教学模式培养学生的学习方法和学习能力。     

英语教学实施学案导学中的问题及对策

学案导学是一种新型的英语教学模式.它以学案为载体,学生在学案的引导下进行自主探究和合作探究,实现既定的语言学习目标,主动获取英语基础知识并发展语言能力.但是,一些教师在实施英语学案导学中出现了一些偏差,如对学生的主体性关注不够;忽视学生差异性;用教案代替学案,用教学目标代替学习目标;以题案当学案等.相应的对策有:关注学情,让学生在一定程度和一定层面上参与学案的设计,设计因层而异、分层要求的学案;以学生为主体,从学生的角度设计出符合学生需求的学案.     

高中信息技术教学中学案导学模式的实施研究

在学案导学模式中,学案是教与学的载体,其方法则是导学,并以学生为主体,以教师为主导,使学生依照学案自主建构知识,完成课堂任务。学案导学模式的实施路径为:示案导学,明确学习目标;依案自学,有效提示点拨;评价总结,深化课堂知识。     

浅谈“学案导学”课堂教学模式的构建

遵循以学定教,活动建构,意义建构,学、做、教合一的教学理念,构建“学案导学”课堂教学模式的焦点在于如何设计学案和运用学案,引导、指导、帮助学生“学习”,让学生达到自主建构,高效学习;同时减轻教师负担,克服教师的无效劳动,实现教学相长。本文阐述了学案导学的理论依据、设计原则、设计思路、基本模式、模式群。     

浅谈"学案导学"课堂教学模式的构建

遵循以学定教,活动建构,意义建构,学、做、教合一的教学理念,构建"学案导学"课堂教学模式的焦点在于如何设计学案和运用学案,引导、指导、帮助学生"学习",让学生达到自主建构.高效学习;同时减轻教师负担,克服教师的无效劳动,实现教学相长.本文阐述了学案导学的理论依据、设计原则、设计思路、基本模式、模式群.     

在苯酚教学中运用“学案导学”模式的实践体会

"学案导学"作为一种新型教育模式,以学案为载体,以导学为方法,教师为教学主导,学生为学习主体,师生共同合作完成教学任务。其能实现由教到学的转变,有利于学生自主学习和师生合作、平等交流,使学生最大限度参与课堂教学,而教师能更好地对学生的学习进行引导,有效提高课堂教学效率。本文以苏教版《苯酚》的教学为例,谈如何以"学案导学"教学模式培养学生的学习方法和学习能力。     

让学生走向自主学习之路——浅谈高中政治学案导学的构建和运用

学案导学是一种教学策略,是一种课堂操作模式。它以学生自主学习为基础,以学案作为载体,以探究为途径,以导学定位教师角色,最终实现教为主导、学为主体的教学理念,从而达到教学过程的优质高效。本文主要探索高中政治学案导学教学模式的构建和运用,从基本思路、基本原则和基本流程三个方面构建学案导学,在学案编写、课堂时间分配和方法选择上加以有效运用,引导学生自主学习,促进学生个性发展。     

构建文言文自主探索式教学模式

在语文教科研全面开花的今天,为了改变目前高中文言文教学的模式,我们按课标要求,开展“高中文言文自主探索式学习”的实践研究,取得了良好的教学效果。一、学案导入法(一)学习方案学习方案简称“学案”,是为学生编写课前、课中、课后自主探索学习的指导提纲。学案的设计完全是从学生的“学”出发,是为学生的学服务的。它的目的就是要培养学生自主探究学习文言文,改变以教师的“教”为中心的传统教学模式而建立起以学生的“学”为中心的全新的课堂教学模式,真正体现“以学生为主体”的原则。原则。(二)学案内容1、学习目标:拟定学生通过学习…     

编制化学学案的几点思考

正近年来,我校在探索有效备课方面进行积极尝试,目前学校提出围绕考纲集中打磨学生学案,教者围绕打磨成熟的学案进行备课,再组织课堂教学.它打破了以往以教师为主导的教学模式,代之以学生的自主探索、发现问题、解决问题的学习模式来引领教师教学.这种模式真正体现了以学定教、学生为主的教学思想,但这对编制学案也提出更高要求.笔者就编制学案的流程谈谈编制化学学案的几点思考,供大家参考.     

编制化学学案的几点思考

近年来,我校在探索有效备课方面进行积极尝试,目前学校提出围绕考纲集中打磨学生学案,教者围绕打磨成熟的学案进行备课,再组织课堂教学.它打破了以往以教师为主导的教学模式,代之以学生的自主探索、发现问题、解决问题的学习模式来引领教师教学.这种模式真正体现了以学定教、学生为主的教学思想,但这对编制学案也提出更高要求.笔者就编制学案的流程谈谈编制化学学案的几点思考,供大家参考.     

谈谈学案导学法在数学试卷讲评课中的实践探究

学案导学法是以学案为载体,教师为主导,学生为主体,师生合作完成教学任务的教学模式。这种模式旨在通过学生的自主学习,培养学生的自学能力,提高学习效益,摒弃过去老师"满堂灌"的模式,使教师的主导作用和学生的主体作用和谐统一,发挥最大效益。通过教学实践和探究,谈谈在新课程理念下利用学案导学法上数学试卷讲评课的实践探究。