共查询到20条相似文献,搜索用时 62 毫秒
1.
2.
3.
4.
《华夏少年(简快作文 )》2017,(12)
自然角是孩子接触自然、观察动植物的主要场所之一,它不仅具有可参与性、生活化等特点,还满足了幼儿参与互动的要求。我园近几年来一直在班级植物角的创设及蕴含的教育价值方面进行研究。在过程中对自然角的重要性有了更深层次的理解:幼儿园创设自然角不仅能促进幼儿观察力的发展和丰富的知识,而且还能培养幼儿的观察力,从而激发幼儿对探索自然的兴趣和求知欲望,提高幼儿的探究能力。 相似文献
5.
我们认为,在幼儿园里创设生态角(园)对开展生态启蒙教育具有十分重要的作用。我们这里所说的生态角(园)与幼儿园原有的自然角不同,它突破了自然角那种孤立地、单纯地认识自然物和现象的框框,力求揭示自然界本身以及人与自然的关系,以便帮助幼儿更靠近从生物自然的生存方式的角度,去认识事物,掌握知识。下面就来谈谈我们这个课题组所属的幼儿园是如何创设生态角(园),并发挥其独特的教育作用的。 相似文献
6.
7.
《华夏少年(简快作文 )》2016,(5)
幼儿园的自然角是幼儿的主要活动区之一,是他们观察和研究动植物的重要场所。查找我园在自然角创设和管理中存在的问题,并通过不断地实践和探索,让自然角满足不同年龄段幼儿的探索需求,彰显幼儿在自然角活动中的主体地位,让自然角发挥更大的教育功能,真正促进幼儿的发展。 相似文献
8.
《幼儿园教育指导纲要》中明确指出:"要引导孩子对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。"因此,幼儿园应创设自然角。因为它不仅为幼儿提供了每天接触、长期观察、亲自管理、动手操作的机会,还为幼儿提供了了解动植物的生长特性的常规性活动区域。那么,如何优化自然角环境,让自然角的创设和利用真正走入幼儿的生活,充分挖掘和发挥其应有的教育价值呢?下面,笔者简要谈一下我园在自然角的环境创设、日常管理以及对幼儿指导方面的一些举措。 相似文献
9.
陈晓娟 《山西教育(综合版)》2024,(2):20-21
<正>自然角是幼儿认识自然、亲近自然的窗口,是幼儿探索、观察动植物的有利场所。但在实践中,自然角活动存在价值认知的“片面性”、情境创设的“虚设性”、探究过程的“浅显性”、探究结果的“终结性”等现象,由此教师可从以下四个方面促进幼儿在自然角活动中的科学探究,让自然角从“景观园”变为“探索园”。 相似文献
10.
《华夏少年(简快作文 )》2016,(12)
环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿发展,教师应该给幼儿创设一个丰富多彩、多层次、具有选择性和自由度的环境,让幼儿在与环境的互动中获得发展。自然角正是这样一个丰富、自由、互动的小天地。因为丰富生动的动植物资源,有关动植物的故事、儿歌、古诗、成语、谜语、图书等,可以成为幼儿学习语言的有效载体;幼儿对于动植物也有着天然的兴趣,喜欢到自然角观察,讲述自己的发现。我园教师敏感地抓住这一教育契机,将语言教育拓展到自然角活动中,进一步推动幼儿园语言教育的内涵丰厚。 相似文献
11.
12.
陈晓娟 《幼儿100(教师版)》2013,(2):4-7
【正】我园历史悠久,具有较深厚的教育文化积淀。"九五"和"十五"期间,我园开展了数学、语言、音乐等学科领域的教学研究,积累了较为丰富的经验。同时我园进行了"爱心教育""欣赏教育"和"游戏式心育模式""幼儿园心育游戏角创设与实施"研究,并以心理教育为主要课题,创设心育特色园,取得了丰硕的成果,教师队伍发展迅速。但幼儿园园... 相似文献
13.
左芝梅 《东方娃娃·保育与教育》2023,(11):18-19
<正>《幼儿园教育指导纲要》中明确指出:要培养幼儿向往大自然、爱护动植物、珍惜自然资源等品质。汶河幼儿园教师顺应幼儿的自然之性,通过融入二十四节气文化,对园本种植活动开发进行了思考和设计。一、追随二十四节气的农耕文化创设多元、合作、探究的种植环境,将幼儿园的现有种植资源与二十四节气相结合,提供足够的室内外种植场地。除了每个班级设置的种植自然角外,我园还在三楼平台设置了种植园,并将其分成三块,小班、中班、大班每个年级组均有一块“绿色种植区”。在这里,孩子们紧跟节气,在种植园、自然角耕种忙碌,亲身感受季节的变换、土地的神奇,以及大自然中生命的美好。 相似文献
14.
我园从1988年开始设立自然角。幼儿园的自然角就是在园舍的一角,搭几座动物的小房子,留一块种植园地:班的自然角在教室的一角,摆上一两张桌子,或木制、塑料制、铁制的分层架,上面集中摆放一些动植物标本等。我园自然角的内容分为这样三类:一是动物类,既饲养一些季节特征较明显的小动物,如春蚕、蝌蚪、青蛙、螳螂、小鸭、小鸡等,也饲养一 相似文献
15.
《华夏少年(简快作文 )》2016,(11)
《幼儿园工作规程》中指出:"要创设与教育相适应的良好环境,为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件。"班级环境创设是幼儿园不可或缺的教育资源,而班级自然角恰恰也是教师在创设班级环境时常常忽略的边角环境教育资源,班级自然角是幼儿认识自然的窗口,幼儿在自然角探索生命、获得新知,这正是创设自然角的价值所在。教师应尝试用利用自然角创设出多元的、学习的、实验的环境让幼儿在与自然角对话、互动中获取多种经验和生命情感体验,有效地、最大限度地焕发出自然角的教育价值。然而,自然角环境如何创设,如何将一成不变的自然角活动变为有利的教学资源,也是教师一直研究的问题。 相似文献
16.
<正>实习场是一个使学习者理解知识的学习环境。我园利用现有的小农场、自然角,结合园所文化、人际关系等资源,创设适合幼儿学习、生活、游戏的田野探究性实习场。在实践中,给幼儿一个真实的(或拟真的)、自然的情境,发现幼儿的真需要。让幼儿真实地参与计划、准备、实施,发现真问题。通过独立自主、同伴互助、向成人求助等方式去分析解决问题,直面真失败或真成功,从而获得真提升。 相似文献
17.
李金花 《幼儿100(教师版)》2024,(3):17-19
<正>自然角是幼儿园环境的重要组成部分,其丰富的自然资源是幼儿探究的源泉,也是幼儿园课程资源的重要内容。在自然角环境创设过程中,我园以“自由体验、自主创造、融合共生”融美课程理念为指引,将美育融入环境创设之中,强调环境的审美性、过程的创造性和活动的整合性,全面提升幼儿持续探究、艺术表现、创意实践等核心素养,实现提升探究素养、陶冶情操、温润心灵、激发创新创造活力的教育功能。 相似文献
18.
在幼儿园,自然角每班都有,但是常常存在着这样一种现象:自然角的存在变成了环境创设的一种形式,对自然角中的现象和问题却熟视无睹,幼儿对自然角兴趣缺乏。本文根据幼儿园自然角的创设和利用的现状,以幼儿与自然角之间的关系,自然角对幼儿的重要性作为出发点,进一步深入分析幼儿园应如何创设和利用,以让幼儿对自然角感兴趣的方法措施。 相似文献
19.
XU Li-xuan 《教育前沿(综合版)》2007,(6)
自然角是幼儿园环境创设的一部分,是科学教育的重要资源。本文针对目前自然角设置中存在的问题,阐述了自然角设计应遵循的原则和自然角使用中应注意的问题,提出自然角的创设应突出丰富性、季节性、变化的显著性、实验性和层次性,自然角的使用应当重视教师的主导作用并充分发挥幼儿的主体作用,才能激发和促进幼儿的观察和探究活动,使自然角真正体现出对幼儿建构过程的支持。 相似文献
20.
早在20世纪90年代我园就进行串班活动。本世纪初,由于分园的创设,我们与混龄班偶然相逢,率先展开了混龄班的探究;2005年《在混龄活动中发展幼儿社会性的探索与研究》立项为市级课题、南湖区重点课题,由此全园性的混龄活动全方位推开。我园尝试通过创设一个能使幼儿感受到接 相似文献