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1.
《课程教材教学研究(小教研究)》2007,(Z4)
在英语教学中,合作学习有力地挑战了教师"一言堂"的教学方式。在课堂教学中培养学生自主学习的能力,一是要消除学生头脑中存在的陈旧的英语学习观念。长期以来,一些学生片面地认为只要把老师讲过的知识熟记,在考试中就会取得好成绩。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(2)
兴趣是最好的老师,如果学生对课堂有了兴趣那就自然而然会产生积极性,这就要求教师想方设法培养学生对学习的兴趣。经过将近二十年在教育一线的实践与摸索,在了解学生、小组合作学习、培养学生的良好个性等方面有了一些心得。学生是学习的主体,不是知识的容器。教师要把学习的主动权还给学生,要让学生有自主学习的时间和空间,教学中要尽最大的努力,充分调动学生积极主动学习,由"要我学"转化为"我要学""我爱学"。 相似文献
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自主学习能够激发学生强烈的学习需要与兴趣,能够使学生获得积极的、深层次的体验,能给学生足够自主的空间、活动的机会,从而使学生从真正意义上走出"要我学"的困境,自觉养成"我要学"的习惯。如何培养学生自主学习、合作交流获取知识的 相似文献
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新课程改革要求教师在课堂教学中要注重小学生的自主学习,让学生成为学习的主人。鉴于小学生的年龄特征,教师在教学中不但要重视小学生通过合作学习去获取知识,而且还要注重培养小学生的自主学习能力,使他们学会自主学习。我认为可以从以下几个方面来培养小学生的自主学习能力。 相似文献
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新课程倡导"自主、合作、探究"的学习方式,让课堂教学由传统的关注知识结论的学习走向关注学习过程的引导,这种变革对学生自主学习能力和数学思维方式的培养起到重要的促进作用。但是一些教师过分追求知识的形成过程,课堂上很多问题的教学都要让学生从"知识源头" 相似文献
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《数学课程标准》倡导"自主、合作、探究的学习方式",这已成为数学教学改革的基本理念之一。小学数学作为基础教育的重要学科,不仅要让学生掌握数学知识,更要培养学生独立获取知识的学习能力和勇于创新的主体意识,促进学生的主体性发展。只有调动起学生自主探究的意识,才能够很好地运用各种教学方式。下面,就如何培养学生的自主探究能力,浅谈我的一些认识。 相似文献
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张益芳 《数学学习与研究(教研版)》2013,(8):6
传统的教学观念认为,教师的根本职责是"传道、授业、解惑",而在现代教学中,"教"不是单纯地去教给学生知识、方法,而是要教会学生"会学",开展自主探究和合作学习,让学生成为学习的主人.那么,怎么做才能让学生真正地动起来呢?通过自己对一些教学理论的学习和研究及多年的数学教学实践,我认为应做到动心、动眼、动口、动 相似文献
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在语文教学中要想提高语文教学质量和学生的自身素质,就必须最大限度地开发学生的身心潜能,培养学生独立地获取知识的能力和勇于探究的创新精神,也就是让学生"自主学习",形成"爱学"、"会学"、"主动学"的习惯.那么,怎样在语文教学过程中培养学生学习兴趣,实施"自主学习"呢?我认为有以下几个途径. 相似文献
11.
正为了进一步深化课堂教学改革,提高学生自主学习能力和自我发展水平,我校实行了以"导学案"为载体的课堂教学模式。在实施的过程中我发现这种模式确实能够调动学生学习的能动性,培养学生良好的学习习惯、合作精神与团队意识。如果持之以恒地进行培养和训练,久而久之,学生自主学习能力一定会得到发展,这将有利于学生的终身学习与发展。学生理解和掌握的知识是要通过训练去强化,通过运用去巩固和提高的,这样才能内化为学生的素质,形成学习能力。所以,我认为课堂研讨部分的例题和习题设计应注意适度和适量。那么如何设计 相似文献
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基础教育课程改革着力于学生学习方式的转变,《小学数学课程标准》也提出了新的自主、合作、探究的学习方式。因此,教师在进行教学时,要创造自主探究的氛围,放手让学生自主探究知识,使他们在自主探究过程中真正掌握知识、思想和方法,使学生在探究中全面发展。一、创设学习氛围,开发学生自主、探究学习数学的原动力——"我要学" 相似文献
13.
陈玲娣 《新课程导学(上)》2013,(24)
《基础教育课程改革纲要(试行)》提出了要转变学生的学习方式,认为学生学习方式的革新是当前在学校课堂全面推进素质教育的重点,特别强调自主、合作与探究的学习方式,改变以教师为中心、课堂为中心和课本为中心的局面,促进学生的主动学习和自主发展.然而,在初中英语教学中长期存在着"重知识讲授、轻能力培养"的倾向.在英语教学中,我尝试着将小组合作学习引进课堂,改变了以往的师生关系,更新了讲课模式,调动了学生学习英语的积极性,激励了学生的参与意识和协作意识. 相似文献
14.
陆斌 《新课程学习(社会综合)》2011,(3)
自主学习实质上是学生由"要我学"转变为"我要学"的学习方式.<语文课程标准>指出:"语文教学应在师生平等对话的过程中进行,学生是学习的主人,教师是活动的组织者和引导者,教学中反对传统的过于强调接受学习、死记硬背、机械训练.提倡学生主动参与、自主学习、合作学习、探究学习."其目的就在于培养学生自主学习的能力,学生在自主活动中全面提高语文素养是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径." 相似文献
15.
王晓波 《新课程学习(社会综合)》2011,(11)
新课程改革的重点之一就是要促进学生学习方式的转变,要让学生的学习产生实质性的变革,形成自主、探究与合作的学习方式,促进学生创新意识与实践能力的发展。在实际教学中,怎样保证学生在40分钟(或35分钟)的时间里,自主获取知识、体验自主探究的乐趣?我认为最根本的条件就是“多给学生一些时间”,让学生用各种手段去感知研究对象,然后自主的开展观察、实验、研讨等各种探求和应用知识的活动。 相似文献
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不少教师认为复习课从字面上讲就是"重新学习的课",其实复习课应是给予学生和教师重新检测自己认知、解惑、成长的平台。复习课要培养学生自主熟悉、定位知识的能力,让学生真正实现自主学习,给予学生合作互助、资源共享的机会;而教师则要做好学生复习、梳理中寻求支援的"后备军",一路扶携,成为学生前进路上的"导师"与"伙伴"。 相似文献
18.
语文课堂的教学目的是有效促进学生的语言表达能力、阅读与写作能力、鉴赏能力和创新能力的提高。小组合作学习的方式能使每个学生都主动参与,自主探求知识。在阅读教学中如何摆正教与学的关系?如何处理好知识传授和能力培养之间的关系?我认为应做到以下几点。一、培养良好的合作学习习惯培养学生独立思考的习惯。合作学习是为了给每一位学生提供展示 相似文献
19.
马翠香 《太原大学教育学院学报》2009,27(2)
探究性学习已成为新课标教学中学生学习的主要方式.通过对"自主、合作、探究"的教学模式的探索和实践,我们深刻地感受到学生学习方式改变后.学生的兴趣、学习水平都起了质的变化:由"要我学"向"我要学"、由"我学会"向"我会学"的方向转变.探究性教学由于学生自主探究,分层要求,都能在原有基础上获得进步,不仅有知识的积累,更有潜能的开发和人格的塑造,极大限度地激发了学生的内在学习动力,培养了学生的创新精神和实践能力. 相似文献