莫让问题教学成为新的教学问题

前苏联教学论专家马赫穆托夫说:在现代的课上,教师应有意识地创设问题情境,组织学生的探索活动,让学生提出学习中的问题和解决这些问题,或由教师自己提出这些问题并让学生解决它们,在此同时向学生说明在该探索情境下的思维逻辑。这就是新课程理念下倡导的问题教学法:教材的知识点以问题的形式呈现在学生的面前,让学生在寻求和探索解决问题的思维活动中,掌握知识、发展智力、培养技能,进而培养学生自己发现问题、解决问题的能力。     

问题教学法在物理教学中的运用

问题教学法是把教材的知识点以问题的形式呈现在学生的面前,让学生在寻求和探索解决问题的思维活动中,掌握知识、发展智力、培养技能的教学法。课堂上,以“问题”为主线．基于问题情境引导学生发现探索、提出问题,基于思考探究促使学生掌握技能、解决问题,基于发展促进学生创造思维、适度拓展问题。实现了学生学习方式的根本转变,学生会进发出创造思维的火花。     

问题教学法在高考二轮专题复习中的应用——以《内能》为例

<正>1.问题教学法问题教学法,即将教材的知识点以问题的形式呈现在学生面前,让学生在寻求和探索解决问题的思维活动中,掌握知识、发展智力、培养技能,进而培养学生自己发现问题、解决问题的能力。"问题教学"为学生提供了一个交流、合作、探索、发展的平台,使学生在问题解决中感受物理学的价值和魅力,在教学活动中以"问题"为线索,基于问题情境发现探索知识,掌握技能,学会思考、学会学习、学会创造,促进学生创造性思维     

问题教学法的应用与调控

问题教学法就是教师有意地创设问题情景,组织学生探索活动,让学生提出问题并解决这些问题,或由教师自己提出这些问题并解决它们,与此同时,向学生说明在探索情景下的思维逻辑。因此,问题教学法是指以问题为中心来展开教学活动的教学方法。     

让问题带动思维飞翔——《林教头风雪山神庙》“问题教学法”探索

问题教学法源远流长,早在古希腊就有。20世纪初,杜威曾提倡过问题教学。前苏联教学论专家马赫穆托夫曾经这样解释问题教学法:“从内部结构的观点来看,可以认为问题性的课是这样的:在这种课上,教师有意地创设问题情境,组织学生的探索活动,让学生提出学习问题和解决这些问题(这种作法的问题性水平较高),或由教师自己提出这些问题并解决它们,在此同时向学生说明在该探索情境下的思维逻辑(这种作法的问题性水平较低)。”“问题教学法”就是以学生为本,以学生的发展为教学出发点,把学习的主动权交给学生,让学生通过自我发现去激发其智慧的潜能,培…     

自主互助学习型课堂的三种模式

“问题解决教学”是以问题为线索，创设问题情境，激发学生自主学习的兴趣，让学生在寻求和探索解决问题的思维活动中，掌握知识、发展智力、培养技能，进而培养学生自己发现问题解决问题的能力。     

让问题带动思维飞翔——《林教头风雪山神庙》“问题教学法”探索

问题教学法源远流长，早在古希腊就有。20世纪初，杜威曾提倡过问题教学。前苏联教学论专家马赫穆托夫曾经这样解释问题教学法：“从内部结构的观点来看．可以认为问题性的课是这样的：在这种课上，教师有意地创设问题情境，组织学生的探索活动，让学生提出学习问题和解决这些问题（这种作法的问题性水平较高），或由教师自己提出这些问题并解决它们，在此同时向学生说明在该探索情境下的思维逻辑（这种作法的问题性水平较低）。”     

在基础课教学中运用“问题式”教学法开展教学的重要意义

问题式教学法就是把教材的知识点以问题的形式呈现在学生的面前,让学生在寻求和探索解决问题的思维活动中,掌握知识、发展智力、提高能力、培养技能,进而培养学生自己发现问题解决问题的能力。     

以问题教学法提升“马克思主义基本原理概论”课程教学实效性

问题教学法是一种将教材的知识点以问题的形式呈现在学生面前,让学生在寻求、探索解决问题的思维活动中,掌握知识、发展智力、培养技能,进而培养学生自己发现问题解决问题的能力的学习方法。     

让“问题解决”成为数学教学活动的核心内容———“直棱柱的表面展开图”教学实践与思考简

“问题解决”是课程目标的重要组成部分，其核心是从数学的角度发现、提出和理解问题，综合运用所学知识和技能分析解决问题，引起学生的数学思考，在问题解决的过程中发展学生的数学思维．因此，教师需要创设情境，引导学生观察思考，逐步探索，不断提出问题、解决问题，在问题解决的过程中，让学生形成问题解决的策略，体验问题解决的方法，培养用“数学”角度去思考和解决问题的习惯，积累思维的经验．     

地理课堂中的“问题教学法”

问题教学法是把教材的知识点以问题的形式呈现在学生的面前，让学生在寻求和探索解决问题的思维活动中，掌握知识、发展智力、培养技能，进而培养学生自己发现问题解决问题的能力。好的问题能使课堂教学熠熠生辉，将课堂教学推向高溉好的问题是师生探讨和沟通的桥梁。然而好的教学互动应来源于教师对教材内容深刻领会基础上的精心设问。教师通过问题的创设，使学生在发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、发现新问题的教学互动中，激活思维，能力升华。     

问题教学模式探析

"问题教学模式" 是以问题为线索,创设问题情境,激发学生自主学习的兴趣,让学生在寻求和探索解决问题的思维活动中,掌握知识、发展智力、培养技能,进而培养学生自己发现问题解决问题的能力.     

浅谈物理教学中问题情境的创设

问题是问题解决的源头,没有问题,学生就不会有解决问题的思维活动,也就谈不上研究问题和解决问题。正如爱因斯坦所说:提出一个问题往往比解决一个问题更重要。如何让学生提出问题,我认为教师在课堂上通过积极的启发引导,与学生一起创设好问题情境,既是引导学生开展问题研究的必经之路,也是培养学生自发提出问题的重要环节。     

"问题解决"四环节在物理教学中的应用

所谓"问题解决"是指:教师为学生创设多样的实际情境,激励学生独立探索,促使他们能够提出一定数量的、高质量的问题,启发培养学生多向思维的意识及习惯,并使学生认识:解决问题的途径不足单一的,其答案也可能不是唯一的,而是多样的,即开放式的."问题解决"教学法有四个环节.     

思想政治课情境教学的探索与实践

情境教学法强调以培养学生的问题意识和探究意识为出发点．注重问题情境的设置和运用,培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。本文分别从情境的选择、问题的设置、活动的组织等几方面阐述了笔者在运用情境教学法时的探索与实践．     

问题教学法在政治教学中的运用

所谓问题教学法,就是以问题解决为中心的课堂教学方法。这种方法是教师为学生设计环境,激发学生独立或合作探索提出问题,并解决问题,培养学生多向思维的意识和能力。具有敏锐的问题意识,善于发现问题,并孜孜以求地探索解决问题之路,是创造性人才的重要特征。培养学生的问题意识和能力是培养未来创造型人才的突破口,     

试论语文教学中的质疑

创设问题情境 ,是语文课堂教学不可或缺的重要环节。但在传统的课堂教学模式中 ,总是以教师提出问题 ,学生围绕这些问题进行思考和解决为主。这样 ,学生的思维活动容易局限在教师预设的提问中 ,难得见到学生可以发现疑难、提出问题和发表意见的机会 ,也就是缺少了课堂教学中的“质疑”。这里所说的语文课堂教学中的“质疑” ,简单地说 ,就是教师在课堂上创设一定的问题情境 ,鼓励、启发学生在学习中自我发现问题、提出问题 ,然后师生共同解决问题的过程。提倡学生质疑 ,是促进学生的求知欲 ,激发学生思维活动 ,培养学生创新精神的重要手段。…     

基于问题式教学法的思想道德修养与法律基础课程教学探索

问题式教学法是要求教师根据教学主题设置问题情境,让学生在寻求和探索解决问题的思维活动中,完成新知识的学习并促进知识内化的教学方法.课程定位和学生的培养目标决定了高职"思想道德修养与法律基础"课应运用问题式教学法,另外,本文还结合教学实践,就高职"思想道德修养与法律基础"课运用问题式教学法的实施步骤做了探讨,并提出了几点思考.     

问题教学法在高中立体几何教学中的应用

现代意义上的问题教学法是以问题为中心的教学,即通过教师创设问题情境,引导学生探索问题,在寻求和探索解决问题的思维活动中,主动获取和运用知识、技能,进而激发学生学习主动性、自主学习能力和创造性解决问题能力的一种教学方法.其特征是:"问题"是教学活动的开始,"问题"是贯穿教学过程的主线,"问题"是教学活动的归宿.下面,笔者谈谈问题教学法在立体几何教学中的运用.     

寻找新的教学模式全面提高教学质量

教学方法是教学成功的保证,是提高教学质量的希望.问题教学法,是以提出问题和解决问题为主旋律的新常识.在教师创设问题情景和学生探索解决问题的活动中,发掘潜力,开启思维马达,让师生的能力得到最大发挥,以求取得最佳的学习效果.