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周立英 《华夏少年(简快作文 )》2013,(1):67-68
作为一名真正优秀的语文老师,要学会"放手"。因为只有在教学中十分注重学生的亲身经验,使学生主动获取知识,并在参与的过程中发展其思维,培养其能力,促进其发展,这才是一位真正对学生"心中有爱"的老师。下面,结合我的教学实践,谈几点体会。一、课前放手,收集积累夯实基础课前放手让学生搜集与课文内容有关的信息,就是课前事先让学生自己去查阅资料,进行社会调查、实践。把语文学习由课堂扩展 相似文献
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一堂口语交际课成功于课前准备。首先是反复学习,提高认识。我们清楚地认识了口语交际的属性、目的、任务和意义等,进一步明确了"课标"对口语交际教学的具体要求。口语交际教学依然承担着语文综合能力的培养,但"倾听、表达、应对"的交际能力,是"口语交际"教学应着力培养的核心能力。其次是抓牢教材,明确目标。从单元备课入手,紧紧围绕单元主旨,读懂一篇篇课例,吃透本次"口语交际"的"教材",再确定教学目标、重点、难点,制定教学方案等。然后,积累资料,有效交际。"积累资料"很关键。我们重视课前"资料的收集处理、加工运用",并将其作为"一种能力进行培养。"老师组织学生从正反两方面大量收集资料,而且参与其中。在辩论的过程中,再引导学生运用手中的"信息"。这些看似简单的交流,平淡的指导,却隐藏着老师"授之以渔,育人无痕"的教学智慧——教给学生提炼语言、加工语言、内化语言的方法,从而发展了孩子的语言,也确保了课堂交际的成功。 相似文献
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巧用身边的案例进行地理问题探究,能更好地达成培养学生核心素养的目的。本文以"宁德的新华都超市何去何从"为例开展问题式教学研究,通过课前收集近些年来宁德新华都超市发展的相关资料,发现问题;课中合作探究宁德新华都超市的现状,分析问题的原因;最后结合"互联网+"模式对新华都的发展给予建议。 相似文献
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课堂教学是大学生心理健康教育的主阵地,传统的"大学生心理健康教育"课堂教学形式单一,积极心理学为"大学生心理健康教育"教学提供了新的视角。本文构建了"大学生心理健康教育"教学课堂互动教学模式,包括课前互动:了解需求、贴近学生;课中互动:活动体验、交流分享;课后互动:主动评价、完善教学等。 相似文献
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山翠翠 《中学历史教学参考》2020,(2):49-52
历史价值观是学生在历史学习的过程中,对历史事实判断和价值判断的辩证统一,是在探究历史真相、梳理历史脉络的过程中提炼出来的价值取向。体验式课堂中,学生采用体验的方式探究、感悟、评价历史,是培养学生正确价值观念的有效路径。在此,试以统编版八年级上册"七七事变与全民族抗战"一课为例做一说明。[课前准备]教师确定课前探究目标和任务,并以探究学案的形式给学生提供相关史料。 相似文献
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项目教学是在计算机应用软件类课程中常用的教学模式,即学生在教师的指导下通过完成独立的项目来掌握学习内容,解决现实场景中的真实问题,实现学习目标。"计算机图文设计"课程在教学实践中,采用翻转课堂的组织形式开展项目教学,把课程内容重新整编为不同层次的项目,把教学过程划分为课前准备、课堂交流实践、课后总结评价三个阶段,强调教师的专业和技术素养,重视课前的资源设计,强调学生有目的地收集资料和主动学习,增加课堂研讨的时间,丰富项目评价的方式,把学习的权利归还到学生手里,优化学习效果,提升学生的图文设计水平和学习能力。 相似文献
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"翻转课堂"通过"传递信息"和"吸收内化"过程的翻转,在师生角色、教学形式、课堂内容、技术应用、评价方式等方面都不同于传统课堂。提供多元的课前"信息传递"方式,以确保学生自主学习的质量;以学定教、先学再学实现教师教学方式的转变和学生学习方式的改善;倡导过程性评价,坚持多元化评价,以凸显学生的主体地位和作用。 相似文献
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赵国书 《基础教育(重庆)》2004,(10):60-61
为实施新课程而编的新教材,不论是“人教版”,还是“语社版”,都在课后作业中有课前收集资料的练习。如人教版七年级下册一单元《丑小鸭》这篇课文后有一道题要求学生在课前收集整理安徒生的生平、创作资料,看他是怎样在逆境中成长的,并要求在班上交流。课前,学生以小组为单位,到书店、图书室查资料,做记录,收集了有关安徒生的详细资料,个别同学收集的内容上 相似文献
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初中语文课堂中“学情”的把握是一个动态的过程。将课前、课中与课后的三个阶段“学情”作为共同体来研究,即课前进行学情分析,先学后教;课中依据学情变化,以学定教;课后根据评价与反馈,再次收集学情,以学促教。在展开理论阐述的同时用案例印证观点。 相似文献
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赵彦 《思想理论教育(上半月综合版)》2013,(18):64-66
<正>在近几年的教学中,笔者深深感受到"品德与社会"教学应着眼于新课标理念,创设情境,让学生做好课前准备、课中活动、课后延伸,促进学生在活动中交流、体验、感悟、发展,使"知、情、意、行"真正内化,使品德课堂教学更具有实效。因此,课前、课中、课后 相似文献
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当前,高校"思政课"的实践教学仍得不到足够的重视,普遍存在课时、经费等保障不足,教学形式单一,考核评价流于形式等问题。笔者探索将拓展训练项目引入"思政课"实践教学,把"思政课"实践教学常态化,完善"思政课"实践教学考核机制等措施,改变传统"思政课"教学在学生心目中枯燥、生硬的刻板印象,从而培养学生学习"思政课"的兴趣,调动学生们的积极性。 相似文献
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“上网方式与费用研究”教学设计 总被引:1,自引:0,他引:1
本课题的目的在于使学生深刻理解函数的图象与性质,培养学生“用数学”的意识和解决实际问题的能力,培养学生收集信息、处理信息的能力和模型化的能力. 本研究过程设计如下: 第一阶段:收集有关资料—丰富研究背景课前教师制订简单的调查表,让学生通过查阅资料或实际采访等方式,展开实践调查.调 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2014,(Z1)
<正>"课前活动"作为一个课堂教学环节,它存在的价值有多大?是坚守还是抛弃?这应该引起我们的关注与思考。"课前活动"一般有以下几点特征:一、学生为活动主体;二、言说为活动形式;三、活动时间常有限;四、参与面广;五、活动形成惯例。从这些特征来看,"课前活动"在言语交际训练中表现出极大的生命力,与"语用"特性相吻合。 相似文献
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现代教育改革倡导从经验走向证据。通过调查问卷、学生访谈等途径收集课前证据,利用课堂观察量表以及学生访谈等途径收集课中证据,利用教学评价、作业错题以及学生访谈等途径收集课后证据。分析和研究这些证据,找出课堂教学中存在的问题并提出对策,优化课堂教学,促进教师科研能力的发展,培养学生的科学思维。 相似文献
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淘汰"水课"、打造"金课"已经成为政府、高校等各界的共识,但是,如何对"水课"进行有效评价仍是难点。针对目前高校存在的教师能力"水"、教学内容"水"、教学方法"水"和教学考核"水"等现象,从评价体系的角度分析了"水课"的评价主体、客体、目的、标准、方法和制度等具体评价要素;同时,基于"第四代评价"理论,探讨了高校"水课"的实践评价策略,具体包括关注多元化评价主体,协调"水课"的各方价值需求;建立差异化评价标准,对"水课"实施分级分类评价;运用综合性评价方法,重视对"水课"进行质性评价;突出发展性评价目的,发挥"水课"评价的改进功能等。 相似文献