基于翻转课堂的计算机基础教学改革研究

针对传统计算机基础教学模式在课程设置、学生自主学习、考核评价等存在的问题,引入翻转课堂教学模式,精心设计课前、课中和课后3个教学阶段的任务和目标,并提出合理的课程评价体系.实践研究表明,翻转课堂教学模式对学生的自主学习能力与协作创新能力有较大的提升.     

《大学计算机基础》课程的“翻转课堂”教学改革探讨

本文基于"翻转课堂"在大学计算机基础课程中的应用进行了探讨。通过与传统课堂进行对比、改革的具体内容等方面的研究,分析了应用"翻转课堂"教学模式的优势所在,为《大学计算机基础》课程的教学改革提供了参考依据。     

基于计算思维与翻转课堂的计算机应用基础教学改革

针对计算机应用基础课程教学现状,运用计算思维,通过任课老师制作教学视频等教学资源,使学生成为学习主体,并及时进行教学评价,快速了解学生的学习情况,打造翻转课堂。     

基于MOOC的计算机应用基础翻转课堂实施策略研究

分析计算机应用基础课堂传统教学存在的问题,提出基于MOOC的计算机应用基础翻转课堂实施策略:遵循知识构建规律、顺应技术发展趋势、尊重学生学习特性。最后根据实施效果给出改进的建议。     

大学计算机基础教学改革探索

本文在分析大学计算机基础课程教学现状的基础上,对大学计算机基础教学改革进行了一些探索,从教学理念、教学模式和考核方式等方面提出了一些教学改革方案,提出在计算机基础教学中以学生为中心采用微课的翻转课堂模式,建立多元评价方式,以提升学生计算机学习能力。     

翻转课堂在计算机基础课程教学中的应用——以广东茂名幼儿师范专科学校为例

翻转课堂教学模式的建设颠覆了传统的教学模式,通过转变课程教学主体与教学模式,为教育资源的整合与高效率利用提供数据支撑.基于此,以翻转课堂理念为切入点,解析计算机基础课程的学习特点及教学问题,并从课前准备、课堂应用、课后复习三个方面对翻转课堂在计算机基础课程教学中的应用进行研究,仅供参考.     

翻转课堂在《计算机应用基础》课程中的应用实践

翻转课堂是一种通过学生在课外自主学习,课堂上进行师生、生生互动讨论而完成学习任务的新型教学模式。文章介绍了《计算机应用基础》课程的翻转课程实施过程,详细列出了网络空间组织架构,以及课前、课中和课后各阶段的任务。通过翻转课堂的实施,学生的学习积极性和自主学习能力有了很大的提高,取得了良好的教学效果。     

基于翻转课堂的中职《计算机应用基础》项目教学实践

随着教育理念的发展及教师教学水平的提升,翻转课堂教学方法开始被引入中职教育,帮助培养学生的学习能力及提升教师的教育教学水平。本文主要针对中职教育《计算机应用基础》项目教学中采用的翻转课堂教学方法进行实践探讨研究,以期有助于中职教师教学水平的提升,从而给中职教育者提供一定的参考价值。     

“翻转课堂”下“基础会计”课程的教学改革

文章初步探讨了如何运用"翻转课堂"教学模式开展"基础会计"课程的教学改革。首先分析了"翻转课堂"在国内外的发展及其创新性,然后分别从教学内容、教学方式、考核方式、学习监督机制等四个方面详细阐述了"翻转课堂"教学模式下"基础会计"课程教学改革的具体思路,最后从教学资源和教学平台两个方面入手,重点剖析了课程改革的重点及难点——"课堂下"学习的具体实现。     

翻转课堂在中职“计算机应用基础”课程中的应用研究

针对中等职业学校计算机专业课程教学中学生学习兴趣、学习能力以及学习基础差异较大这些现实问题,分析了传统课堂与翻转课堂的区别。结合课程以及学生特点,将翻转课堂应用于中职计算机专业课程教学,通过教学内容的视频化、模块化、开放化,考核方式多元化等方法,有效地提高了课堂教学效果。     

翻转课堂理念下的中职计算机应用基础教学的优化分析

翻转课堂教学模式属于一种崭新的尝试,对于传统意义的课堂教学模式进行了颠覆,明确学生的主体地位,可以激发出学生的学习积极性,使学生可以主动的参与到学习过程中,在中职教育当中更加明显。本文主要论述了在当今翻转课堂理念影响下,中职计算机应用基础的优化。     

基于MOOC平台的大学计算机基础课程教学改革

MOOC作为互联网时代教育发展的一种新兴的教学模式,已成为教育信息化发展的重要趋势。本文从创新教学方法、改善教学环境和改革考核方式三个方面进行大学计算机基础课程教学改革的探索,将MOOC理念引入大学计算机基础课程,形成翻转课堂,提高教学质量。     

基于MOOC的大学计算机基础翻转课堂实践与探索

为探索大规模在线开放课程（MOOC）与翻转课堂相结合的混合教学模式建设方法,基于大学计算机基础MOOC课程,设计翻转课堂实施方案,并制定详细的课堂组织方式和授课内容。教学实践表明,翻转课堂与传统课堂相比,能调动学生学习积极性,学习效果更好。基于MOOC的大学计算机基础翻转课堂教学将线上线下有机结合,实施方案、组织方式和教学内容合理,可提升教学效果。     

基于翻转课堂的高职《计算机基础》课程教学的实证研究

随着信息技术与教育的深度融合,翻转课堂作为一种基于信息技术的新型的教学模式,近年来在国内外掀起了一股"翻转"之风。文章以高职"计算机基础"课程为例,分析了传统教学面临的困境和翻转实施的可行性。在高职"计算机基础"课程中进行翻转教学实践,并采用对照实验和问卷调查的研究方法,进行翻转实践分析,以期为高职"计算机基础"教学改革提供借鉴。     

应用型大学翻转课堂模式程序设计基础教学改革研究与实践

针对目前程序设计基础普遍存在的问题,采用满足学生二级考试的即时效应带动综合应用能力培养的长远效应教学策略、翻转课堂教学模式、多维一体考核评价方式,取得了较好的成效。     

控制工程基础的翻转课堂双语教学改革实践

将双语教学和翻转课堂模式引入"控制工程基础"的教学过程,探讨教学方法并分析实践结果。双语教学适合采用小班授课的方式,将英文原版教材、英文课件和英文微课作为主要资料;课堂研讨与小组项目作业是翻转课堂实践的重要形式。     

翻转课堂在“大学计算机基础”课程教学中的应用

针对同一门课程《大学计算机基础》,对英语专业学生讲解过程中采用传统教学和翻转课堂教学相结合的"混合式"教学方法,而对中文专业学生仅采用传统教学方法,经过2个专业的学生一个学期的学习对比发现,采用"混合式"教学方法的英语专业学生课堂上学生交流互动的频率高,学生学习新知识的积极性、自主思考和主动探索的意识特别强,学生动手实践能力也相对提高.     

基于MOOC的高职“计算机应用基础”翻转课堂教学实践

主要分析当今高职院校“计算机应用基础”课程教学现状、MOOC特点和翻转课堂教学模式,设计基于MOOC的线上线下相结合的教学资源,采用翻转课堂教学模式的“计算机应用基础”课程教学设计,并进行探究实践,增强学生学习的主动性和积极性,提高高职“计算机应用基础”课程课堂教学效果。