培养幼儿数学意识的方法

幼儿时期的数学教学,是真正的数学启蒙教学,而幼儿教材又是教学的基本素材,它为教学活动提供了基本的内容、线索、方法。一个优秀的教师是在不断研究教材的基础上,把显性和隐性的知识以恰当方式内化为学生对数学知识自主建构的过程。1.围绕幼儿的生活兴趣创设学习情境。幼儿是活动的主人,教师要从幼儿的生活、年龄特点和兴趣爱好出发,创设学习情境。创设的学习情境和提供的材料并非越丰富越好,因为幼儿的注意力具有不稳定性,过多过杂的情境很容易让幼     

幼儿园语言教学中应用情境创设策略探究

幼儿阶段是语言系统形成的关键阶段.在幼儿园语言教学中,教师要从幼儿自身特点及成长需要出发,结合多种情境创设,营造语言表达氛围,引导幼儿在听、说、读、动的过程中锻炼语言能力.要创设故事教学情境,培养幼儿语言表达能力;创设游戏教学情境,锻炼幼儿语言组织能力;创设角色扮演情境,提高幼儿语言理解能力;创设问题教学情境,增强幼儿...     

创设情境激发幼儿创编童谣的兴趣

情境创设,指在活动过程中为了达到既定的教学目标,从幼儿的年龄特点和实际需要出发,引入或创设与活动内容相适应的具体场景或氛围,引起幼儿的情感体验,帮助幼儿迅速而正确地理解活动内容,提高活动效率,促进其心理机能全面、和谐的发展.     

幼儿园教学活动中的教学情境创设策略

幼儿园教学活动中,创设教学情境能够为幼儿提供轻松愉悦的学习氛围,激发幼儿的学习兴趣与积极性,增强幼儿的学习活动体验,使幼儿在特定情境中掌握知识、陶冶情操,培养良好的情感态度。因此幼儿教师需要不断提高自身的专业素养,明确教学情境创设步骤,选择合适的创设方法以保证教学活动的有效性。     

以游戏表演开发幼儿语言能力的策略探析

在幼儿阶段,语言表达能力是需要着重培养和锻炼的能力。表演游戏是幼儿以故事为线索开展的游戏活动。幼儿凭着对故事的分析理解,运用声音、面部表情、肢体动作等手段来扮演角色从而表现故事。游戏表演给幼儿创造了一个真实的交际情境,使他们的语言能力和交际能力得到了发展。本文从引导幼儿选择合适的角色、创设情境、及时评价三个方面进行了阐述。     

聚焦“四过程”，促发深度学习——以大班项目化学习“端午赛龙舟”为例

师幼互动是影响幼儿进入深度学习状态的重要因素。情境创设、经验建构、问题解决、反思评价是引发幼儿深度学习的四个关键性过程。聚焦这四个关键性过程,教师要注意与幼儿一同创设真实且问题导向明确的学习情境,帮助幼儿建构完整经验,搭建问题支架帮助幼儿发展高级思维,赋能过程性评价发展幼儿元认知能力。基于对幼儿细心、专业的观察,师幼在积极宽松的情感氛围中展开平等的对话,教师提供灵活多样的活动组织和有效的教育支持,鹰架幼儿走向深度学习。     

如何让数学真正成为学生之需

创设有效有趣的情境能促进学生更好地学习、发展。＂情境＂应该是数学教学的有机组成部分,＂情境＂创设一定要从学生发展的内在需要出发,其关注的焦点应落足在情境是否有效地促进学生＂快乐、有效＂地学习。     

自主游戏中培养幼儿的学习品质

每位幼儿都是一个独特的个体,尊重个体差异,才能满足每一位幼儿发展的需要。教师应为幼儿创设开放的自主游戏环境,在支持幼儿自由自主参与游戏的过程中,观察幼儿的不同表现,思考幼儿需要的学习,生成顺应幼儿学习与发展的教育活动,满足幼儿学习、交往、评价的需要,在支持幼儿需要的游戏与学习中,培养幼儿良好的学习品质。     

幼儿园音乐教学中游戏化情境的创设

在幼儿音乐教学中,要灵活创设游戏化情境,利用游戏提高幼儿学习积极性。教学中游戏的创设需要丰富多彩、灵活多样,要结合幼儿年龄特征,针对性进行教学实践活动,让他们在创设的游戏化情境中感知音乐教学的快乐,进而全面健康成长。基于此,本文浅谈了幼儿园音乐教学中游戏化情境的创设,以供借鉴和学习。     

幼儿职业角色体验式学习:意义、问题与策略——基于情境学习理论视角

幼儿职业角色体验是幼儿参与社会实践的有效途径,能让幼儿获得高度真实的情境学习体验,促进幼儿多方面的能力发展。但在实践活动中存在幼儿的参与性不强、教师的指导欠佳、体验场馆的情境创设不足等问题。情境学习理论的核心思想为幼儿职业体验式学习提供了坚实的理论支撑。基于情境学习理论,本文从创建幼儿学习共同体、增强教师指导策略和创建真实的场馆体验几方面提出了策略建议。     

幼儿角色游戏的支持策略初探

角色游戏以模拟幼儿现实生活情境为依托,满足幼儿在成长过程中的交往需求、心灵和认知发展需求,为幼儿创造了丰富多彩的游戏情境,发展幼儿的语言表达、社会交往、艺术创造等多方面的能力。角色游戏的有效开展,要从幼儿主体的需求出发,从环境创设、教师参与、游戏讲评三个方面提供相应的支持策略。     

创设趣味情境,优化幼儿数学教学

幼儿活泼好动,有意注意持续的时间短,上课时注意力容易分散。数学是一门抽象学科,幼儿明显感到学起来吃力。为了进一步优化幼儿数学教学,教师应当巧妙创设趣味情境,努力激发幼儿数学学习兴趣。从为幼儿创设生活情境、活动情境、疑问情境三个角度切入,总结了在幼儿数学教学中创设趣味情境的相关经验。     

幼儿园情境体能教学活动设计要点与实施原则

幼儿园情境体能教学将情境教学理论与幼儿体能训练相结合,倡导有目的地创设相应情境,组织幼儿锻炼体能。教师可参考《3~6岁儿童学习与发展指南》,依据幼儿发展现状和幼儿园实际,确定体能教学活动目标,创设相应情境,科学设计教学活动,合理使用器械。教师应以情境创设为主线,以身体练习为主要方式,以幼儿体能发展为主要目标,同时重视幼儿学习品质的培养,强调人文化与科学化,从而有效促进幼儿体能发展。     

浅谈如何进行幼儿数学高效教学

<正>幼儿时期是成长和学习的最初阶段,在幼儿数学教学中,教师要从幼儿的特点出发,创设他们感兴趣的教学方法,让幼儿积极主动地进行数学知识探究,促进他们数学思维的发展。在教学中,教师不仅要提高幼儿的学习能力,还要提高他们的思维能力,让幼儿在丰富的学习模式中进行探究,激发他们强烈的求知欲,使幼儿数学教学高效进行。一、创设教学情境,激发幼儿的学习积极性幼儿时期是探索知识的初级阶段,在数学教学中,教师要引导     

幼儿绘画活动中情境创设的实践探索

正德国教育家第斯多惠说:"我们认为教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。"幼儿学习的动机是从兴趣出发的,所以在幼儿绘画活动中,教师要想方设法创设情境,激发幼儿产生兴趣,创设宽松的氛围,使幼儿保持强烈的好奇心和创作欲望。一、艺术情境美术欣赏能丰富幼儿的美感经验,培养审美情感和审美能力。《指南》提出,"应为幼儿创设丰富的艺术环境,让幼儿接受艺术的熏陶和陶冶。"日常生活中,我会创造机会,结     

小学数学教学中有效问题情境的创设

在小学数学教学中,教师应有目的、有意识地创设各种问题情境,促使学生思考问题,从问题出发实现知识的有效整合。有效问题情境的创设必然需要对提出的每一个问题进行综合考量,分析问题情境的特性和导向,讨论问题情境是否有效,在问题情境的指导下提升小学生的数学学习能力,丰富小学生的数学学习体验。此外,有效问题情境的创设需要立足学情,在设计过程中强调问题的导向性和思考性,而且要结合数学学科的内容和特点为学生指明学习的方向,让学生参与其中。     

多手段激趣 让幼儿体验语言之乐

语言活动是幼儿教育中的重要教学内容,关乎幼儿未来的学习和成长。而兴趣是最好的老师,教师应善于发现幼儿感兴趣的事物,积极创设环境,利用多种教学手段,让幼儿在情境中、游戏中、生活中主动学习、大胆交流。一、语言活动情境化一个好的语言活动情境能多感官激发幼儿的学习兴趣,启发幼儿思维,开发幼儿语言智力。     

让幼儿在情境中阅读——《小老鼠的漫长一夜》语言教学案例分析

新《纲要》明确要求:"发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。"而创设让幼儿"有话可说"的教学情境,是语言教学活动的关键。在实践中,我有意识地通过现场实境、直观教具、角色扮演、音乐渲染、及多媒体手段等引导幼儿将情境与语言相结合,参与各类情境活动,诱发幼儿"想说、敢说、喜欢说",让幼儿在情境中学习交往,练习和扩展自己的语言经验,从而实现在使用语言的过程中学习语言的目的。     

幼儿园数学环境创设策略

本文以幼儿数学环境的创设与利用为研究主题,从幼儿数学学习生活化出发,以幼儿的数学学习兴趣的激发、学习环境的创设为切入点,提升幼儿园数学环境创设的效果,为幼儿数学认知与思维能力的发展打下良好的基础。     

“科学学习情境”的设计

“科学学习情境”是与幼儿所学习的科学知识相适的、包含科学问题产生的、生活中的科技事件。创设科学学习情境的目的是为幼儿的学习提供认知停靠点,同时激发幼儿的学习动力。创设科学学习情境有利于幼儿循着科学知识产生的脉络去准确把握学习内容,帮助幼儿实现知识的迁移和应用,激发幼儿的探究欲望,促使幼儿在学习中产生强烈的情感共鸣和情感体验。那么,如何为幼儿设计有效的科学学习情境呢？