基于任务型教学模式下的高职英语教学中教师作用的研究

基于任务型教学模式的英语教学既符合《高等职业教育英语课程教学要求(试行)》,又贴近学生实际,有利于提高学生综合应用英语的能力,特别是听说能力。作者基于任务型教学模式下的英语课堂中表现出的种种问题,总结教学实践经验,从教师的作用入手,着重探讨教师和学生的交流、教师对任务的设计、教师对任务过程的管理和监督、教师的反馈等,针对任务型教学模式下课堂教学存在的问题提出切实可行的解决方法。     

任务型教学模式在英语教学中的使用

为了提高学生的英语水平,教师可以通过任务型教学模式来增加学生的英语学习兴趣,促进学生能够积极主动地进行英语知识的探究。在进行任务型教学时,教师可以从听、说、读、写几个方面来对学生进行指导和点拨,实现学生掌握英语技能,在实践中了解英语规律和文化背景知识,实现学生综合素质的提高。     

高中语文学习任务群实践中的困境与挑战

从教师视角探究高中语文学习任务群实践中的困境与挑战,提出相应的对策。对高中语文教师的任务群认知和实践情况进行调查和分析。结果表明,高中语文学习任务群实践中可能遇到的问题包括任务难度、任务分配、学生合作等方面的困境和挑战。教师在任务群实践中面临任务设计、评价方式等方面的问题。提出相应的对策和建议,如优化任务设计、提高学生合作能力、改进评价方式等。     

浅谈如何提高中职任务驱动教学法的效果

近年来,任务驱动教学法在中职学校的众多学科教学中得到了广泛应用.笔者经多年教学探索与实践总结得出,从优化任务设计、注重教师主导和强化多元评价等三个方面人手进行改革,可有效提高任务驱动教学法的教学效果. 一、任务设计是提高任务驱动教学效果的核心 1.任务设计要有趣味性. 为了提高学生参与学习的积极性,教师在设计"任务"时要以激发学生学习的兴趣为出发点,激发学生的主动探究行为为目的,提高学生参与"任务"驱动的学习积极性.     

任务教学法在中外合作办学英语教学中的应用研究

本文以大学英语读写课堂的任务设计与任务实施为例,从任务的设计、任务的实施、教师和学生各自应完成的任务等方面探讨了如何在中外合作办学英语课堂教学中实施＂任务教学法＂,以达到提高学生英语水平和英语综合应用能力的教学目标。     

任务型教学——学习第二语言的桥梁

《义务教育英语课程标准》明确提出"倡导任务型教学模式",极力要求教师不应只是单纯的语法教学,教师要依据课程的总体目标并结合教学内容,创造性地设计贴近学生实际的教学活动,吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流及合作,学习和使用英语,完成学习任务。在学习过程中,学生获得的不仅是语言知识和语言技能的提高,更重要的是对语言文化的感知。在"任务型"语言教学中,教师设计任务时,要从学生"学"的角度来设计。教师在设计任务时要注意任务的层次性、可操作性、趣味性、延伸性。     

“任务驱动”式探究课堂教学的设计

新课标倡导实践参与、合作交流的学习方式和任务型教学途径。从学习者的角度说,任务驱动是一种新的学习法,它把学生的学习活动与任务相结合,使学生的学习目标十分明确。这样学生就拥有学习的主动权,提高了学习效率。从教师的角度说,任务驱动是一种建立在建构主义教学理论上的教学法。教师把课堂教学目标物化为具体任务,让学生以一个共同的任务为中心,积极主动地应用学习     

语言教学中任务型课堂教学模式的探索与实践

任务型课堂教学模式改变了以语言知识和功能意念为目标的教学方法,强调以学生活动为中心,突出让学生在活动中"学"的特点,在教师指导下实现既定任务目标.这种教学模式改变了教师的角色.充分发挥了学生的主体作用,倡导教师要从学生"学"的角度,来设计教学活动和任务,依据学生的学习水平,所设计的任务应从易到难,层层递进,让学生在完成任务的过程中享受成功的喜悦,从而提高学生学习的兴趣和学习的积极性.     

任务型阅读教学在初中语文教学中的应用研究

任务型阅读作为一种注重学生主动参与的教学模式,着重于任务的设置和完成过程,旨在提高学生的阅读能力、语文综合运用能力和合作能力。然而,在实施过程中也存在一些挑战,如任务设计不够贴近学生生活、学生自主性和合作性有待提升等。文章通过分析任务型阅读教学在语文课堂中的具体实施情况和效果,从任务设置、学生参与度、教师引导等方面展开论述。     

任务型教学模式下的初中生物教学

任务型教学模式有效地调动了学生的学习兴趣,让学生在课堂上可以动起来,进行主动探究,积极获取生物知识和技能。学生根据教师的任务,从自己的生活经验和兴趣出发,通过想象、练习、思考和探究,提高了对于生物知识的学习、技能的发展和实际应用能力。,学生利用所学的生物知识,完成了相应的任务,在任务中使用生物,提高了学生的综合素质,促进了学生的全面发展。     

英语阅读教学中的任务型教学和教师角色

任务型教学法以学生为中心．以完成交际任务或活动为目标,有利于培养学生的语言综合运用能力。本文从任务型教学法的内涵、在英语阅读教学中的应用、教师在任务型阅读教学中的角色等方面进行了探讨,以期有利于提高英语学习者的实际阅读能力和解决问题的能力。     

基于教与学维度的语文课堂观察之初探

针对当前听评课形式化、任务化、客套化的现象,本文讨论了如何在语文课上,从教师教学和学生学习两大维度展开有效的课堂观察,从而切实改善学生的课堂学习,提高教师的教学能力。     

以学生为本提高教学质量

提高教学质量是学校教学工作永恒的主题.教学是师生共同完成教学任务的双边活动,学生是主体,教师起主导作用.在教学双边活动中,即使教师本人积极性再高,水平再好,要是没有学生的积极配合,还是难以完成教学任务,更谈不上教学质量的提高.因此,笔者认为,要提高教学质量,教师除了要提高自身的教学业务水平、教学能力等素外,还要从学生入手,以学生为本,关心学生,多为学生考虑,建立和谐的师生关系.真正发挥教师教书育人的功能,才能使学生健康成长.     

核心素养下学习任务单的实践与研究

以核心素养为导向的学习任务单,其目的是要改变教师的灌输式教学模式,让学生从被动学习转化为主动探究性学习。学习任务单的使用既可以培养学生美术提升核心素养的能力,又可以提高教师的教学质量,是值得推广的课堂教学策略。笔者将以具体教学案例,从美术学科的核心素养与学习任务单的关系、学习任务单的意义、特点、种类等方面进行探讨。     

高中英语任务型教学的有效课堂实践

正一、任务型教学中教师的作用1.教师是任务的设计者。教师应以学生的学习兴趣和语言水平为出发点,从现实生活中选择适合在课堂上开展的真实任务与学生生活经验和兴趣之间的最佳结合点,并根据教学班学生的实际情况恰当地制定任务的内容和形式。在多个任务同时并存时,教师要弹性根据学生的具体情况排列和组合任务。     

基于大学英语任务型口语教学的错误分析研究

以6名非英语专业学生在5项英语口语任务中的视、音频数据为样本进行错误分析。通过转录视、音频数据,分析了学生口语与任务中的错误类型、错误频率及与任务类型的关系,探究了错误形成的原因。结合任务型教学的特点,从任务前、任务中、任务后和日常教学4个阶段对任务型英语口语教学提出了建议。旨在从任务设计、教师引导课程讲解、点评纠错、巩固内化知识等方面入手,提高任务型口语教学的教学效果,减少学生出错率,促进学生的二语习得。     

让学生在任务活动中习得语言——改善任务设计促进语言形式与语言功能结合

任务型教学要注重语言形式和语言功能的结合,让学生在任务活动中习得语言,提高语言运用能力。本文结合高中英语新课程实践,从重视任务的新颖性和实际性的统一;学生主体和教师主导的有机结合;关注教学互动与合作学习的协调等方面探讨了改善任务设计,促进语言形式与语言功能结合,提高学生语言能力的问题。     

巧设任务单 创设高效益

任务型教学是学生根据任务单,在教师的指导下,通过理解材料、体验语言、小组合作、交流反馈等方式,逐步完成各项目标任务。任务单的含金量,直接影响了学生语言的习得和任务目标的实现。本文从目前中职英语教学的现状出发,立足教学实际,紧扣真实性、趣味性、差异性、递进性等原则,浅谈如何科学设计任务单,提高学生的英语能力,引领高效课堂。     

高中学生体质干预测量的方法及意义研究

任务型教学要注重语言形式和语言功能的结合,让学生在任务活动中习得语言,提高语言运用能力。本文结合高中英语新课程实践,从重视任务的新颖性和实际性的统一;学生主体和教师主导的有机结合;关注教学互动与合作学习的协调等方面探讨了改善任务设计,促进语言形式与语言功能结合,提高学生语言能力的问题。     

基于网络学习共同体的任务驱动教学模式在《三维动画》中的实践

本文从网络学习共同体环境下任务驱动教学法的含义及实施的意义出发,详细的从任务设计、任务实现、交流讨论、巩固提高、反馈评价等环节,分析了在中职《三维动画》课程教学过程中进行网络学习共同体环境下任务驱动教学模式的应用,意在提高教师教育技术能力的同时,激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习与协作学习的能力,从而提高教学效果。