授之以渔,不如授之以“渔场”——提高中职语文综合实践活动的有效性

"授之以鱼,不如授之以渔",说的是传授学生既有知识,不如传授学生学习知识的方法。笔者认为,授之以渔,不如授之以"渔场",教师需要提供充足的空间,让学生在实践中真正提升能力,即授之以"渔场"。在语文教学中。这个"渔场"也就是语文综合实践活动。     

授之以渔亦授之以鱼

传授方法给学生,他们更多的是去背熟这个方法而不是用这个方法来解决问题,知识应用能力较差。所以,笔者认为：“授之以鱼不如授之以渔”并不意味着教师在教学中可以只授渔而不授鱼,除了要教会学生方法外还要教他们如何使用这些方法,也就是“授之以渔亦要授之以鱼”。尤其是对于刚上高一的学生来说,授鱼与否是他们能否学好化学的关键。     

鱼 渔 渔场=现代教育思想

古人云:授之以鱼,不如授之以渔。比喻教学只教给学生知识,不如教给获取知识的方法。现在又有了拓展,北师大肖川博士说过:"授之以鱼,不如授之以渔;授之以渔,不如授之以渔场。"前者,鱼、渔合一是古代或近代教育思想;而后者,肖博士"鱼、渔、渔场"三位一体之说,笔者认为应该是现代教育思想。     

"授之以渔"在英语教学中的应用

"课程标准"对初中英语在语言技能、语言知识、情感态度等方面提出了明确的目标.要求教师的教学方向必须从传统的传授知识为主转向培养能力为主,也就是要教会学生学习,正所谓:"授之以鱼,不如教之以渔".那么怎样才能做到"授之以渔"呢?     

让学生学会创造知识:教学目标新取向——兼对“授之以鱼,不如授之以渔”思想的反思与超越

"授之以鱼,不如授之以渔"在当前教学理论与实践中提出已有很长时间。有些研究者对这一观点持完全赞同态度,有些研究者持不完全赞同态度,认为不是"授之以渔",应是"鱼渔同授";不是"授之以渔",应是"引导学生获鱼和渔"。以上认识反应了教学研究者对"教学目标是什么"这一问题认识的深化,但这些认识有一个共同的前提:要学习的知识本身没有变,教师与学生都是围绕着"如何获得既定的知识"而进行教与学。笔者认为,教师不仅是让学生获得学习知识的方法和别人的知识,而且更为重要的是,让学生学会创造知识。     

如何引导学生提高自学能力

古人云：“授之以鱼,只供一饭之需,授之以渔,则终身受用无穷。”教给学生学习的方法是“授之以渔”,很多老师也意识到教会学生学习比纯粹地传授知识更为重要。如何有计划地循序渐进地传授学生学习的方法呢？下面谈谈我在语文教学中的一些做法。     

论英语教学中学习的迁移

学校教育的价值并不单单在于"授之以鱼",简单地给学生传授知识、技能;更重要的是"授之以渔",教会学生学习,培养和发展学生的迁移能力。     

提升学生主体意识 提高英语教学效率

当今时代知识激增,更新过程加快,教师不可能教给学生受用终生的知识,"授之以渔"比"授之以鱼"显得更为重要。因此,提升学生主体意识,教会学生学习比传授知识更为重要。在教学中教师应积极创设良好的学习氛围,激发兴趣,培养学生在学习中的主体地位,培养学生主动学习的习惯,使其真正地学会学习,热爱学习,提高教学效率。     

医用基础化学采用“自学为主”教学法的可行性

有这样一句话:“授人以鱼,仅供一饭之需;教人以渔,则终身受用无穷”。教学既要授之以鱼,也应教之以渔。随着近代科学技术的迅猛发展,知识更新的周期越来越短,一个大学毕业生如果自我更新知识的能力差,难以独立地探求新的知识、新的技术,就很难适应日新月异的工作需要。因此,高等学校的教学不仅是传授知识,而重要的是在传授知识的过程,发展学生的智能,培养学生的自学能力。     

培养小学写作能力的教学策略探究

教学亟需全面改革科学认知方式,提高学习效率亦成为广大教学工作者的共识。现时小学学生习作应该"授之以鱼"更要"授之以渔",习作教学要知识传授与能力培养双管齐下;如只注重单调的写作知识传授,学生习作水平裹足难前,写作热情大打折扣,更甚者抄袭作文选、上网下载、旧"文"重提……     

数学教学中学生自主学习能力的培养策略

对学生进行教学并不单单是传授知识,重要的是让学生掌握更好的学习方法,即"授之以鱼,不如授之以渔"。课堂教学中,教师要让学生明白学习的意义究竟是什么,才能激发学生探究数学的兴趣,培养学生的自主学习能力,提高课堂教学效率。     

分化泛化理论在概念教学中的运用

分化泛化理论在刘惠连概念教学中的运用古语云：“授之以鱼，仅供一饭之需；教人以渔，则终生受用无穷。”由此联想到教学，教学过程不仅是传授知识技能的过程，而且也是教会学生如何学习的过程，教师授课不仅要授之以“鱼”，也要教之以“渔”，使学生既努力学习，又善于...     

熟读深思子自知——提高学生阅读效率的几点看法

"授之以鱼,不如授之以渔",我们在传授知识的同时,要逐步教会学生掌握快速、准确地捕获语言信息的行之有效的方法和能力。     

“教人以渔”——开启智慧之门的钥匙

古人云 :“授人一鱼 ,中解一饭之需 ;教人以渔 ,则终身受用无穷。”“授之以鱼 ,不如授之以渔。”现行的《语文教学大纲》要求学生“学会浏览、检索、摘录、制作卡片 ,写读书笔记等读书方法”。要求教师“教学过程应突出学生的实践活动 ,指导学生主动地获取知识 ,科学地训练技能 ,全面提高语文能力。”由此看来 ,教师是否高明 ,不是看他送给了学生多少“鱼” ,而是看他是否给学生以“网” ,是否教给了学生“捕鱼”的方法 ,现以语文教学为例 ,谈谈如何进行学法指导。一、“教人以渔”的现状“教人以渔”就是教师向学生传授获取知识技能的方法…     

计算机课程教学中培养学生学习能力之探讨

一、充分发挥学生学习的主体作用 课堂是实施素质教育的主阵地,教师在课堂上不仅要传授知识,更要把学习方法、学习技巧传给学生,要"既授之以鱼,又授之以渔".     

加强英语课堂教学中的能力培养

授之以鱼不如授之以渔,注重传授学习方法,教会学生自学,培养学生自己获取知识的能力在目前显得尤为迫切和重要.本文总结了英语课堂教学中加强对学生能力的培养做法.     

小学数学生本和知本统一的教学探析

把以学生为本的教学模式探索,与以知识传授、数学能力培养等为本的知识教育、方法教育结合起来,是尊重学生主体地位的有益探索。研究认为,生本教学是授之以渔的教学,知本教学是授之以鱼的教学,两者结合是充分调动小学生数学学习积极性、创造性的教学方法。     

刊中刊

古人云:“授人以鱼,只供一饭之需,教人以渔,则终身受用无穷”。这句名言的原本含义是“授人以鱼不如教人以渔”。将这句古语移植到教学中,就是培养能力(教渔)比单纯传授知识(授鱼)重要。     

彝族地区大学英语听力教学模式探究

古语曰：“授之以鱼，不如授之以渔。”因为“授之以鱼”仅使受鱼者获利一时；而“授之以渔”，则会使人受益一生。这句名言启示我们．英语听力课教学应重在培养学生听的能力．教会他们“渔”的方法。尤其对于彝族地区的大学英语听力教学．既要遵循教学的普遍规律，又要注重其特殊性。在听力教学中既传授知识又培养能力，一定能收到事半功倍的效果。     

语文自主阅读能力教学观

"授之以鱼,不如授之以渔"道出了传授知识与培养能力的优劣。教给学生一定的知识固然重要,但要使学生的学习过程是独立的,可持续的,就必须培养好学生的自学能力。没有自学能力的学生,老师推一把,走一步,没有自己的行动能力,不可能自由搏击于知识之海中。语文能力如果从外延上分,可分为