浅谈初中地理教学之我见

运用"传授、引导、探索"三步法传授学生地理知识,在传授地理知识的同时,引导学生自主学习,并通过探索知识,激发学生对地理知识的浓厚兴趣,提高学生的学习能力。     

地理教学中学生记忆能力的培养

地理教学中,教师要紧扣地理学科特点,培养学生处理好地理事实材料和地理基本原理的关系,加深对地理知识的理解;加强地图教学,训练学生"文"图"转换,培养地理空间记忆能力;培养学生用联系的眼光看世界,树立辩证唯物主义因地制宜的人地观,用地理联想编织地理知识记忆网络;结合课堂教学开展丰富多彩的地理课外活动,加深学生对地理知识的理解,学以致用,增强学生识记、保持和再现地理知识的能力,提高学生的地理记忆能力.     

授人以鱼不如授人以渔——在初中地理教学中开展小组探究式教学方式初探

初中地理最典型的特点是知识散,系统性不强,仅靠记忆,学生不能取得好的成绩。其实这是学生对地理的错误认识。学习地理必须从"理"入手,首先理清地理知识,其次"理"出一个探究地理知识的方法,最后"理"出地理知识的原理。为了更好地培养学生的地理素养,作者在平时的地理教学过程中采用小组探究式教学方式。     

农村初中地理教学中“服务意识”的培养

笔者长期在农村中学从事初中地理教学工作,经历了对基础教育认识的不同阶段,对我影响最深的教育理念就是——学习对学生终生有用的地理知识,学习生活中的地理知识。何为"终生有用的地理知识"生活中的地理知识",我个人认为正如朱永新教授所说的,我们在地理教学过程中应该具备"服务意识"。     

学习生活中的地理感悟地理中的生活——例谈初中地理生活化教学的途径

"学习生活中有用的地理"是新课程倡导的教学理念.地理知识中蕴含着人类的实践经验活动,蕴含着与现实生活密切相关的情感、态度与价值观.地理课堂教学要深入挖掘地理知识的现实生活意义,建立学生与真实生活之间的联系,让学生体验地理知识的意义和地理学习的乐趣.     

初中地理以图导学教学模式研究

在地理课教学中,地理图像是主要教学内容之一,将"以图导学"的教学方法运用到初中地理教学中,可以提高学生记忆地理知识的效率,帮助学生更好地掌握地理知识,在学生空间感以及地理思维的培养方面也有很好的效果。     

初中地理教学中全图意识培养的策略探究

地理教材中的"图像体系",包含着丰富的地理知识,是地理信息的重要"载体".文章论述通过培养学生对平面地图的整体认识能力、对立体图形的空间构建能力以及对地理知识的全图手描能力,帮助学生树立全图意识,实现学生地理思维能力的提升.     

引导孩子在生活中学用地理知识

对于所学的地理知识,很多学生只会"纸上谈兵",不能在生活中灵活运用。其实,地理知识就在我们身边,如果家长能在平日的生活中有意识引领孩子仔细观察,将地理知识学以致用,这个问题就很容易解决。在我教的学生身上曾经发生这样一件事:有一次老师让这个学生到办公室"北面的抽屉"帮忙拿点东西,这个孩子到达办公室后站在办公桌前开始找方向,"上北下南,左西右东",办公室的老师们都愣了,这个     

融合地理教学与学生生活初探

若用脱离社会生活的学习方式获取知识,会使学生将来在参加社会实践活动中感到"学习无用".借助地理科学的特征,则可实现"学生到生活中学习"这一符合新课程理念要求的学习方式.作为地理教师,在教学中必须引导学生将地理知识融入生产生活,在生产生活中学习地理知识.     

教学生生活中有用的地理 做一名幸福的地理教师

能让学生对地理知识渴望、对地理知识的熟练驾驭是一个地理教师的幸福所在。所以让学生学习生活中有用的地理是关键,要引导学生注意观察生活中的地理现象,善于发现身边的地理问题,用所学的地理知识去指导自己的生活实际,解释生活中的地理现象,探究生活中的地理问题,只有这样才能"走进生活,走向发展","学习对生活有用的地理,学习对终身发展有用的地理"。     

应重视培养学生的读绘地图的能力

地图和地理学的关系十分紧密,它们之间是"骨"与"肉"的关系,地图犹如"骨架",只有让学生把地理知识附着在这幅骨架上,才能容易记住,并能联想一些相关知识,进而获得丰富的地理知识.地图是地理知识的一种形象、直观、综合的表达,也是地理学科独有的一种语言.     

多元整合,培养学生的地理思维

<正>地理课程标准提出,在地理教学中要培养学生搜集信息和处理信息的能力,提高学生分析并解决问题的能力。高中地理教学不仅要帮助学生掌握一定的地理知识,更要让学生在获得地理知识的同时发展地理思维能力。教师要充分考虑各种因素,综合运用多种方法培养学生的思维能力,帮助学生利用地理知识解决实际问题。一、整合问题,培养综合思维恩格斯说过:"没有分析就没有综合。"综合思维能力对于地理学习来说是十分重     

怎样让学生学习有用的地理知识

正地理知识的实用范围广泛,大到国计民生,小到衣食住行,无不与地理知识紧密相连。只要我们留心身边的事物,就会发现生活中处处有地理,天天有地理。地理知识是如此的重要,如何让学生学习到终身有用的地理知识呢?笔者认为可以从以下四个方面入手:一是提高学生对学习地理知识的目的和意义的认识,引导学生正确对待地理学科。由于初中地理学科只进行学业水平测试,不纳入中考,不少学校弥漫着"地理无用论思想",导致很多学生不重视地理学科的学习。因此,进入中学的第一堂地理课,教师就必须明确地向学生     

高中地理培养学生读图能力策略

地图是地理学科的"第二语言",地图中包藏了众多的显性和隐性地理知识,它是学习地理知识的重要工具。在近年的高考中,地理考试"无图不成题"。因此,在日常的教学中要重视学生地理读图能力的培养,指导学生及时对读图规律和方法进行归纳,掌握读图的一般方法。     

“三要点”论高中地理的复习教学

复习教学是高中地理教学的重要组成部分,做好地理知识复习工作有助于学生地理知识的梳理与掌握,从而提升学生的地理水平。本文主要以人教版高中地理为研究蓝本,从选材、教法以及评价"三要点"入手,探究复习教学的有关内容,希望能为后续研究者提供一些参考。     

初中地理教学中乡土地理知识的运用

立"地"成才,方能存"理"得道。地理是初中教育教学体系的重要构成部分,对学生今后的学习及成长意义深远。地理教学过程中,结合乡土地理知识的运用,有利于发挥学生的主观能动性,积极求索,自主参与,切实提高地理课堂教学的有效性。文章结合教学工作经验,浅谈初中地理教学中乡土地理知识的运用。     

初中地理课堂中引入“生活化”教学的路径初探

地理是一门与生活联系紧密的学科,其来自于生活,又服务于生活,因此在初中地理课堂中引入"生活化"的素材就显得极为有必要了,其能够帮助学生更好的了解生活中的地理知识,降低地理知识学习难度,解决学生在生活中遇到的实际地理问题。     

论中学地理教学与乡土灾害地理知识的结合

学习研究乡土灾害地理为家乡防灾减灾出力,体现了《地理课程标准》中"学习对生活有用的地理,学习对终生发展有用的地理"的理念,但目前在中学地理教学中不注重与乡土灾害地理知识的结合,导致乡土灾害知识得不到重视和普及。怎样在中学地理教学中更好地与乡土灾害地理知识相结合起来,给学生展现地理知识的实用性,提高学生学习地理这门课程的兴趣?为此做了一些思考。     

初中地理“以图导学”教学方法的运用

"图"是地理学中最为常见和不可或缺的一部分,"图"是文字无法替代的,是内容也是知识,可以更加直接、生动、准确地表达出地理教师想要表达的抽象内容。"以图导学",就是使用"图"来教导学生,让学生对"图"产生思考和想象的一种教学方法。在初中地理教学中运用"以图导学",可以帮助学生更好地查阅地图和使用地图,培养学生的主体性、参与性和探究能力,并帮助他们更好地解决学习地理知识过程中遇到的一些问题。因此,文章深入研究和分析"以图导学"优势,在"以图导学"教学方法下,从导线、载体、工具和引线出发,引导教师合理使用地图,为促进学生自主探究学习地理知识、了解地理学习环境和提高地理知识应用能力提供方法。     

在读图中探寻地理“风景”——初中生地理读图能力培养刍议

在初中地理教学中,学生读图能力的高低直接影响着地理知识的学习效果。教学中让学生初步明晰地理知识去看图,深刻理解地理内涵去析图,自主内化地理内容去绘图,重点复现地理图像去默图,解决地理实际问题去用图。指导与培养学生的读图能力,让学生学会通过读图,去探寻美丽的地理"风景"。