立足有效教学写好教材评解

中学历史教材是学生学习历史课程的“学本”,是教师组织历史教学活动的主要依据。研究新课程改革背景下的新的历史教材,制订历史教学目标,将新课程改革的精神落实到课堂教学中,对于有效促进学生的发展,具有重要的意义。那么,从有效教学论的角度出发,中学历史教师怎样才能对教材做合乎实际的评解呢？     

创新历史课堂 提高教学实效

<正>优化课堂教学过程,提高课堂教学的有效性,是每位教师关注的重点。那么,如何在新课程背景下进行有效的历史教学,是历史课堂教学改革中的核心问题。笔者结合自己的教学实践,就创新课堂教学来提高历史教学的有效性方面谈几点认识。1.用教材插图启迪学生思维。初中历史教材编排的特点之一就是图文并茂,插图占很大     

让作业充盈智慧,使初中历史课堂教学有效性延伸

<正>作业是课堂教学的一个重要环节,是课堂教学的延伸和补充,在实施有效教学的新课程改革中,如何智慧选取历史作业,在课堂教学中具有非常重要的作用,是检测课堂教学是否有效的重要标志。本文就如何对初中历史作业有效设计,结合自己的教学实践,谈几点想法:一、智慧的历史作业围绕课程目标设计课程目标是教材的灵魂,是教师实施课堂教学的指挥棒,     

“二、三、六”课堂教学模式及实施策略

<正>课堂教学是教育教学的主渠道,是学校工作的中心环节。如何优化课堂教学结构,提高课堂教学效率,既是认真贯彻新课程理念、有效实现教学目标的必然要求,更是破解"减负"与"提质"教育难题的关键所在。实施新课程以来,南屏小学以新课程标准为指导,结合学校实际,开展了聚焦教材、聚焦课堂、聚焦学生的课堂教学改革,在教学实践中总结、提炼了"二、三、六"课堂教学模式,课堂教学质量大幅度提     

新课标下初中英语课堂教学的有效性探讨

新课程改革的根本要求是促进学生的全面发展。新课改下如何有效利用教材,进行有效的课堂教学,促进新课程目标的实现是我们一直十分关注的话题。本文结合教学实际,从有效利用教材的角度．对初中英语课堂教学的有效性作了一番探讨。     

巧用历史联系,深化历史教学——以人教版九年级历史上册《“蒸汽时代”的到来》为例

由于新课程改革下的初中历史教材篇幅短,内容概括、简单,需要教师在日常教学中利用历史事件之间的联系深化课堂教学,作者从历史事件的因果联系、发展脉络等方面结合人教版九年级历史上册《"蒸汽时代"的到来》一课,阐述了运用历史联系深化历史教学的看法。     

研究教材的特点是提高课堂教学有效性的基础

怎样实现和提高课堂教学的有效性,是我们探讨的方向,也是新课程提出的目标.教材是实现课程目标,实施有效教学的重要资源,所以我们在教学中对新课程的教材要做到"三个把握",从而实现"三个有效",最终达到提高教学的质量.     

论构建“知识建构型”有效课堂教学的转型策略

随着新课程改革的推进,课堂教学改革倍受关注。在新课程视野下,如何由"知识传递型"课堂教学向"知识建构型"的有效课堂教学转型,是摆在我们面前的重要课题。在传统教学观视阈     

浅谈如何合理利用历史教辅用书

新课程改革的有效推进对于初中历史学科教学有了更高的要求,教辅用书是对教材和教学的补充、规范、定位,它对于我们历史教师准确把握课标要求,科学落实教学流程有着极为重要的指导意义。如何合理利用历史教辅用书来辅助课堂教学,是初中历史教师值得探讨的话题。     

情景教学在物理课教学中的应用

新课程的改革是一项涉及教育理念、教学方法、教材及评价的全方位的改革.课程改革的关键在于课堂教学实践,而物理"情景教学"就是新课程背景下物理教学改革的一个很好的突破口.     

立足教材提升初中历史课堂教学有效性的策略分析

无论是哪门学科,教师开展教学活动的主要依据就包括教材,教师能否完成教学任务,顺利开展教学,在很大程度上取决于教师能否有效利用教材,充分发挥教材的作用,因此新课程改革要求教师充分用好教材,确保课堂教学内容来源于教材又高于教材,提高课堂教学的有效性。主要就初中历史课堂教学中如何有效借助教材开展教学活动进行讨论。     

高中物理探究式教学探微

<正>1.新课程高中物理课堂教学探究点设定作用分析新课程改革着眼于学生终生的发展.倡导的是自主、合作和研究性学习,教学的重点就是落实新课程三维教学目标.相对过去教学而言.落实新课程三维教学目标最强调的是"过程"的落实.具体来说,落实新课程三维目标的高中物理课堂教学.最突显就是如何根据新教材、学校现有     

探究新课程理念 实施有效课堂教学

新课程改革要求我们更新观念,发挥主观能动性,钻研教材,把握教材,创造性地使用教材,转变课堂教学评价的办法,提高课堂教学的质量。在围绕如何进行有效教学,如何在单位时间内提高教学效率,凸显教学效率方面,笔者进行了一定的教学尝试。一、合理用好教材,密切关注学生发展教材作为课程的重要资源,是教与学的重要依据。     

如何从历史习题中培养学生能力

<正>新课程改革一个显著的特点就是重视人文教育,倡导与生活实际的密切联系,加强学科教学的综合性、开放性和实践性,以体现"以学生为本",促进学生发展的核心理念。初中历史课程,无论是从课程标准的要求还是从教材的设计意图等方面,其人文教育的色彩越来越浓。在历史课堂教学中,教师应"注重历史现象与现实生活之间的联系","把历史学习过程与认识中国社会紧密联系起来",这些既是《历史课程标准》教学建议中的要求,又是新课程改革所倡导的重要理念。为     

灵动教材 笃求实效——活用PEP小学英语教材的几点尝试

随着新课程改革的推进,灵活有效地使用教材成了摆在广大教师面前的难题。笔者试从分析教师使用教材的现状出发,提出了几点在教学中灵活和创造性地使用教材的几点策略,对"教学的材料"进行重组整合、创造再生,使之更加符合学生的需要,从而优化课堂教学,更好地实现教学目标。     

历史与社会学科如何进行诱思探究教学

新课程实施的核心——课堂教学问题日益凸显,诱思探究教学能有效适应历史与社会学科的新课程实施,缓解历史与社会学科课堂教学问题。本文主要从情境创设、阅读教材质疑、问题生成三个层面阐释诱思探究教学过程。     

例谈两条线索对应教学法在历史课堂教学中的应用

历史课堂教学讲究上课条理清晰,线索明确,因此传统的教学注重挖掘教材中的一条中心线索来安排教学。如今新课程改革提倡教师要主动开发课程资源,于是笔者在历史课堂教学中尝试运用两条线索前后对应教学来实现新课程环境下课堂教学方式的转变。笔者以《追寻生命的起源》[1]的内容为例做一详细说明。     

新课程背景下提高高中历史课堂教学有效性的探索——云南高中历史新课程改革初步探索

云南新课程改革起步晚,但推行速度较为迅速,随着新课程在全省高中学校全面推开,研究新课程课堂教学有效性成为各学科的热点话题。新课程历史课堂教学有效性如何体现？怎样与传统教学的成熟经验及理论有机结合,并在新课程的实验探索中有所开拓创新,这是高中历史新课程向历史教师提出的新挑战!如何结合各地区本土教学经验,探索适合而有效的课堂教学模式是一个值得广泛、深入研究的命题。     

浅论课程改革中的历史课堂教学

本文通过中外历史考试的对比,提出新课程改革中的历史课堂教学应该把立足点定位在"今",启发人们如何去做,去如何把握未来,而不是仅仅了解历史。历史教学应该围绕"今"来学习历史,围绕"今"来进行教学,至于历史史实本身,可以适量淡化;在教材的处理上应进行大胆取舍,大胆补充,积极贯彻课改理念,为学生的全面发展服务。     

六年一贯制背景下初高中历史教学整合方式研究

历史作为一门基础学科,对学生成长意义重大。对于在六年一贯制完全中学任教的历史教师,进行新课程背景下初高中历史教学整合,是新课程改革的要求,也是提高历史课堂教学质量的必然。本文从整合教材、引领学生和校本教研三个方面进行探讨,阐述六年一贯制背景下的初高中历史教学整合方式。