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翻转课堂以翻转师生教学主体地位为特色,主张学生掌握学习主动权,在自主完成预习任务、合作探究教学内容过程中建构知识体系。文章简单介绍了翻转课堂的内涵及特征,阐述了在中职数学教学中应用翻转课堂的理论基础。同时,文章采取案例分析法从课前翻转、课中翻转、课后翻转三个层面研究翻转课堂在中职数学教学中的应用策略,以期促进学生自主学习、自主提高、持续发展。 相似文献
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翻转课堂教学法作为一种创新的课堂教学模式,在当今教育中越来越受欢迎.文章旨在探讨翻转课堂教学法对学生的影响以及翻转课堂教学法在英语教学中的应用及翻转课堂教学实施成功与否的原因.文章对翻转课堂教学模式进行介绍并对其影响进行讨论.关于翻转课堂教学法的定义仍然存在争议,研究表明,翻转课堂教学在学生满意度和学习成绩等方面都有积... 相似文献
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本文选取2019级药学相关专业本科学生为研究对象实施翻转课堂授课,授课学生随机分为2组,翻转课堂授课组(n=38),传统讲授式课堂授课组(n=38)。授课结束后,对学生进行随堂测试比较学习效果,并调查同学对翻转课堂教学模式的认知及接受度。接受翻转课堂模式的学生平均成绩优于接受传统讲授模式授课学生的成绩(p<0.05),进一步分析发现接受翻转课堂教学的学生,对知识的掌握理解更好,尤其是理解性知识,测试成绩显示接受反转课堂教学组学生主观题(理解性知识)成绩显著高于传统教学组学生(p<0.01)。问卷调查结果显示75%以上的同学认为翻转课堂教学效果比讲授式好。学生对翻转课堂的接受度为56.6%,未达预期高度。说明翻转课堂教学法能提升药剂学的教学效果,提升学生的综合素质,对药学人才的培养具有积极的作用。 相似文献
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《教育教学论坛》2020,(41)
探讨翻转式教学联合微课在麻醉学临床教学中的应用及效果分析。选取西南医科大学临床麻醉五年制的医学生120名,随机分为四组。其中,翻转课堂联合微课组30名,翻转课堂组30名,微课组30名,传统组30名。翻转课堂联合微课组采用翻转式教学联合微课教学方法,翻转课堂组采用翻转式教学方法,微课组采用微课教学方法,传统组采用传统教学方法,对比四组学生的理论知识和技能考核成绩以及问卷调查的满意度。结果显示,翻转课堂联合微课组学生理论知识、临床技能考核成绩及问卷调查的满意程度均优于其余三组,差异有统计学意义(P<0.05)。在五年制麻醉临床教学中,应用翻转式教学联合微课教学法优于传统教学法,且优于单独应用翻转课堂或微课教学方法,有利于学生知识内化,提高学生理论知识和临床技能考核成绩和自主学习的积极性。 相似文献
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翻转课堂在我国发展的瓶颈及路向选择 总被引:1,自引:0,他引:1
韩丽珍 《江苏广播电视大学学报》2013,(2):41-44
翻转课堂作为新兴的教育理念及教学模式,为教师提供个性化教学平台,为学生提供个性化学习空间。学生通过课外的自主学习,课内的协作互动,掌握及内化知识。翻转课堂在我国的发展受固有的传统教育文化、教学条件的制约,有必要对其进行本土化改进,寻找适合我国翻转课堂教学的发展路向。通过对翻转课堂的理念及优势进行论述,深入剖析其在我国发展瓶颈,提出翻转课堂在我国的发展路向。 相似文献
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闵素玲 《河北能源职业技术学院学报》2019,19(1)
翻转课堂是一种学生自学为主,教师讲授为辅,能够激发学生学习主动性的新型教学模式。将翻转课堂教学模式运用于微观经济学课程中,通过问卷调查,找出翻转课堂教学模式在微观经济学教学中存在的问题及改进的方向。 相似文献
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阐述翻转课堂教学模式的产生背景和内涵,分析翻转课堂教学模式较传统课堂教学模式的优势,即充分体现学生的主体地位,有效提高课堂教学效率,激发学生的学习兴趣。以表格形式呈现翻转课堂教学评价体系及方法,并指出其评价的侧重点。指出教师要正确认识翻转课堂教学模式,树立“翻转”意识;学校要建立健全考核机制,提升教师的信息技术素养。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2018,(2)
翻转课堂教学在传统课堂教学的基础上进行了颠覆,其更关注学生的学习过程及能力的培养,更能凸显学生课堂的主体地位。如今,在教育不断改革的推动下,翻转课堂教学模式被广泛应用到课堂教学中,并取得了较好的教学效果。本文分析了翻转课堂基本概念及本质内涵、分析了翻转课堂教学的优势,并对具体实施过程进行了详细阐述。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(27):63-64
高职英语教学重在学生知识应用能力的提高,在高职商务英语写作教学中,翻转课堂使师生角色发生重大转变,学生代替老师成为教学的核心,这样更有利于学生教学主体地位的发挥。结合翻转课堂师生角色的转变及教学优势,有针对性的展开翻转课堂方法研究,是提高高职学生商务英语写作能力的有效途径之一。 相似文献
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目前,翻转课堂成了国内外广泛流行的新型教学模式,该模式下教师重新调整课堂内外的时间,将学习的主动权交给学生,对学生的实践能力、自主学习能力及创新能力有重要的作用。本文构建面向翻转课堂的云计算教学平台,是实现翻转课堂的一种现代信息手段,利用云计算辅助教学使学生在教学资源平台上学习、交流,提高课堂效率及学生的自主学习能力。 相似文献
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《职教论坛》2016,(12)
目的是研究智能手机与网络教学平台对外科护理翻转课堂教学的作用。方法是观察组利用智能手机与网络教学平台开展外科护理翻转课堂教学,对照组采用传统的外科护理教学方式。比较两组学生的期中及期末理论考试成绩、技术操作考核成绩。调查观察组学生对利用智能手机与网络教学平台开展翻转课堂教学的评价。结果是观察组理论考试及操作考核成绩均高于对照组(P<0.01)。学生对利用智能手机与网络教学平台开展翻转课堂教学的评价支持率达90.4%。结论是运用智能手机与网络教学平台开展外科护理翻转课堂教学,强化了学生的课前学习,提高了学生的自主学习能力,促进了师生互动,提高了教学效果。 相似文献
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翻转课堂赋予学生充分的时间开展协作学习,从而避免传统课堂中协作学习流于形式的问题。为探究翻转课堂对学生协作学习效果的影响,本研究设计了基于翻转课堂的协作学习模式,以大学课程中的"计算机网络与应用"课程为案例,检验了该模式下翻转课堂对协作学习效果的影响。结果表明:翻转课堂对学生协作学习中面对面交流互动、个人责任、社会交往和小组协作技能以及个人协作绩效有显著影响,但对积极相互依赖以及小组自加工等影响不显著。该研究结果在一定程度上表明,翻转课堂能够促进学生协作学习中面对面交流互动,提升社会交往和小组协作技能,增强学生协作学习中的个人责任感及提高个人协作学习绩效,翻转课堂中教学环境的提升和教师素养的提高有助于学生协作学习的开展。本研究旨在为促进师生在翻转课堂中开展协作学习提供参考。 相似文献
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文章以甘肃农业大学全体在校生为调查对象,采用抽样调查的方法,选取250名学生进行调查,从学生的视角,分析了翻转课堂的应用优势及在教学过程中存在的问题,然后给出提升翻转课堂有效性的对策,即提高翻转课堂的普及率;加强软硬件设施建设;提高学生积极性与合作意识。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2016,(9)
翻转课堂是信息技术快速发展并应用于教育领域的产物,是信息技术支持下的教学模式。要在信息化的环境中通过现代教育媒体对传统教学模式进行"翻转",充分发挥翻转课堂的良好的教学效果就要求教师具备一定的媒介素养。通过问卷调查等形式,本文着重讨论翻转课堂与教师媒介素养间的关系。本研究发现,教师媒介素养高有助于进一步发挥翻转课堂的实效性,有助于提升学生对翻转课堂的接受度、学生的自主学习效果及学习兴趣等。 相似文献