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杜明茜 《中国教育技术装备》2021,(3):135-136
以影视行业发展、后期特效制作岗位需求、课程特点为基础,结合高职院校学生的学情分析,得出高职院校影视后期特效制作课程实战化教学设计思路,即秉承荧屏案例导入—知识点对接—微课演示—商业案例实战—原创开发的教学主线,提高技能学习质量,锻炼学生商业实战能力,鼓励学生应用所学从事作品原创开发. 相似文献
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<管理学基础>课程以能力培养目标、以实践课业为组织形式进行组织教学过程,本文具体介绍基于实践课业的<管理学基础>教学设计,最后提出实施过程中存在的困难和我院解决的方法供参考. 相似文献
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程娇华 《南宁职业技术学院学报》2012,(1):84-87
《After Effects影视特效》从课程特色入手,结合教学实践,合理地取舍教学内容,做到理论与实践相结合,采取"问题"式教学诱导学习动机;"举一反三"式引导自主学习;"项目"式驱动学习兴趣,进行创新性教学,解决课程中存在的教学硬件配置落后、学生的能力参差不齐、学生美术基础薄弱等问题,并建立合理的考评机制,从而充分调动学生学习积极性,达到提高学生创新能力和实践能力的目标。 相似文献
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本文从高等数学课业评价的目的、以能力目标为导向的评价标准、评价原则、综合评价成绩计算公式、构建新的课业评价的考核方法及教师的素质要求等方面研究高职高等数学课程的课业评价方案。 相似文献
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高颂华 《语文学刊:高等教育版》2014,(1):126-128
《影视基础与短片制作》课程是媒体设计专业教学中的主干课程之一.随着该专业在社会应用中的不断发展,其教学内容和模式也要求做出相应的调整和改进,其中最突出之处就是从过去的课堂讲授为主转变为项目法制作为主、课堂讲授为辅的新的教学模式,并随之带来其评价方式的改变.如何建立公正、准确、有理有据的评价体系是该课程教学改革中的重要环节,同时也是教学改革能否成功的重要保证.笔者以多年教学实践经验为基础,总结出较为适用的评价办法,即采用多角度、多层次的多元化评价方式.本文阐述了该评价体系的概念、可行性、评价方案及启示等内容,望与有识之士进行交流和共同学习. 相似文献
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针对高职教育的特点,可在高职《风景园林设计》课程中运用实践课业教学法的成功经验。课程的设计和实施过程中,构建了以"实践课业"为主体的教学体系,采用"四步法"教学模式,建立全面的考核体系,旨在推动我国风景园林高职教改和风景园林教育的发展。 相似文献
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近年来,职业教育随着时代的发展有了新的发展,工作室教学模式由此产生.但其并非凭空而来,其原始模型是来自于“学徒制”这一最传统的教育形式.本文的目的,是为了探讨在社会急连发展的今天,在技术不断更新的新时代环境下,面对影视特效这一新型课程,如何根据学生的特点,建立一个能够既满足学生的求学需要又适应社会行业要求的工作室,探索出一套可复制,可发展,能够满足学生和社会需要的影视剪辑与特效类课程的工作室教学模式. 相似文献
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赵艳霞 《武汉职业技术学院学报》2011,10(2):55-57,106
学习领域课程以典型工作任务为载体,其学习内容的组织形式是课业。课业是学习情境的"物质化"表现,课业设计在教师作用、学生地位等方面与传统实践教学有明显区别,《生物药物仪器分析》课程对此进行了实践探索。 相似文献
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吴天生 《广东技术师范学院学报》2006,(6):93-95
JALEO影视特效合成系统是基于美国SGI图形工作站硬件平台的西班牙S.G.O公司的软件系统,是采用全过程图像无压缩技术进行视频图像数字特技合成及非线性编辑的高清晰影视节目制作.本文主要介绍了JALEO影视特效合成系统的结构组成,功能特点以及其具体应用. 相似文献
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郑莹莹 《南昌教育学院学报》2013,(2):95+97
随着时代的发展电子科学技术已经成为当今信息时代最重要的标志,其多层次人才培养也是电子技术发展不可忽略的重要环节。《电子产品设计与制作实训》已经成为高职学校的不可缺少的实践课程,旨在培养学生的动手能力和对理论知识的掌握能力。文章就针对高职院校电子产品设计与制作实训的课程实施进行相关论述。 相似文献
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文章主要对BB系统在影视特效课程建设中使用情况与作者的建设思路做了详细分析与阐述,希望对将要开展BB网络课程建设的同行有一定的借鉴意义。 相似文献
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殷锐 《中国科教创新导刊》2011,(23):42+44-42,44
高职应用文写作课程目前面临着教学模式与职业需求不符的困境,解决这样的问题可以借鉴英国BTEC模式,开发应用文写作"实践课业教学模式"。实践课业教学模式的重点是开发、设计实践课业的通用模块、专业化模块、拓展化模块,从而带动教学目标、教学内容、考核方式等的改变,使应用文写作课程从原来重理论学习到重写作技能养成,从教师主体到学生主体,充分体现教学做一体的教学思想。 相似文献
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"可交互性"是网络课程设计原则中的重要原则之一,也是评价网络课程质量的一个重要指标。网络课程若缺少一个可交互性强的交互环境,则将大大削弱网络课程的教学效果和学习效果。本文对网络课程中的交互现状进行了分析,总结了《三维动画制作》网络课程交互环境设计应遵循的原则,即:内容交互与人际交互、同步交互与异步交互、教师控制与学生控制、网络手段与传统手段相结合的原则,依据这些原则重点探讨了如何从操作界面、导航系统、课程内容等方面对《三维动画制作》网络课程的交互环境进行设计与制作,并在实际制作中紧扣主题,紧随设计思路,使网络课程的交互性得到充分体现。 相似文献
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