素质教育下的初中英语生活化教学——让英语因“生活”而精彩

课堂小社会,生活大社会,课堂生活化,生活即课堂。语言来自生活,是丰富的、活的生活的体现。教会语言最好的方法是将语言还原于生活,走英语教学生活化的道路,把生活引入课堂,把课本上规范的死的内容融于生活。     

我的＂英语角＂你做主

新课程理念强调“课堂小社会,生活大社会,课堂生活化,生活即课堂”。语言来自生活,是丰富的、活的生活的体现。教会语言最好的方法是将语言还原于生活,走英语教学生活化的道路,把生活引入课堂,把课本上规范的死的内容融于生活。     

语言与时尚——“小“字新用折射出的审美与价值取向

语言是人类最重要的交际工具,是人类区别于动物的重要特征,是人类最自豪的创造物。有了语言,人类才得以相互交流,文明才得以诞生,人类所发现和创造的一切才得以传承。语言承载了丰厚的社会生活。古往今来、南腔北调、异域他乡、情感道德、价值审美无不包容其中。因此,有人把语言称为古代文化的“活化石”,或把语言叫做生活的“全息坯”。诚然,语言就是我们的历史,语言就是我们的生活。正如于根元先生在《语言是大海》中所说:“语言是古老而又青春的大海,语言是浩瀚的大海,语言是容纳百川的大海,语言是运动不息的大海,语言是多姿多彩的大海,…     

美国整体语言教学法带来的思考

借鉴美ESL语言整体教学法,整合、设计我们的英语教学,把语言本身看作是个整体,把语言教学的范畴推广到与学生生活有关的其他各个方面,语言教学要和文化、社区相结合,教要和学相结合,实现学科整合教学。     

美国整体语言教学法带来的思考

借鉴美国ESL语言整体教学法,整合、设计我们的英语教学,把语言本身看作是个整体,把语言教学的范畴推广到与学生生活有关的其他各个方面,语言教学要和文化、社区相结合,教要和学相结合,实现学科整合教学。     

初中英语教学之我见

语言来自生活，是丰富的、活的生活的体现。教会语言最好的方法是将语言还原于生活，走英语教学生活化的道路。把课本上规范的死的内容融于生活逼时营造语言环境，加强学生对语言的感性认识，调动学生学习语言的直觉性，由被动的接受型为主动的要求型。     

浅谈钢琴教学中音乐表现力的培养

雨果说过:开启人类智慧的宝库有三把钥匙,一把是数字,一把是字母,一把是音符。音乐来源于生活,音乐语言是人们生活中多种情感的升华,音乐是通过自己独特的语言来反映现实生活的。钢琴是乐器之王,是一种表现力极丰富的键盘     

美国整体语言教学法带来的思考

借鉴美国ESL语言整体教学法,整合、设计我们的英语教学,把语言本身看作是个整体,把语言教学的范畴推广到与学生生活有关的其他各个方面,语言教学要和文化、社区相结合,教要和学相结合,实现学科整合教学.     

美国整体语言教学法带来的思考

借鉴美国ESL语言整体教学法,整合、设计我们的英语教学,把语言本身看作是个整体,把语言教学的范畴推广到与学生生活有关的其他各个方面,语言教学要和文化、社区相结合,教要和学相结合,实现学科整合教学.     

例谈小学英语对话情境创设

在小学英语教学中,＂对话＂是一种语言综合素养的培养。语言素养的培养应该注重语言的学习过程以及语言的实践性,把语言的培养务实到对话中,让对话在情境创设中发挥最大作用。笔者认为,培养学生的交际能力,需要考虑交际对话和交际场景。一、设计生活型对话情境知识本身是来源于生活之中的。在创设情境时,教师应该考虑到语言来自生活,所以语言的实践也必须回归于生活。在创设生活场景时,     

语文口语交际教学例谈

一、精心创设交际情境,联系生活积累语言 语文课程标准指出,口语交际“教学活动主要应在具体的交际情境中进行”、“让学生承担有实际意义的交际任务”。口语交际课中的情境有两种,一种是课堂情境,一种是类似于现实生活的情境,即把课堂设在生活中,或者把生活引进课堂里,后者就是我们所说的生活情境。交际情境的生活化,可以促进学生语言能力的发展,提高运用语言的能力,入情入境地品味语言文字的内涵。     

浅析初中英语的课堂生活化教学

英语,是人们在生活中进行交流表达的一种语言,它来自生活,并为生活所用。用生活理念构建英语教学大课堂,把创新精神与实践能力有机结合起来,真正实现语言教学走向生活,在生活中学,为生活而用。     

联系生活·揣摩品味·尝试运用——谈语感培养的策略

语感是人们思维不直接参与作用下直觉地感受、领悟、把握语言文字的一种能力,是语言素养的重要组成部分.语言培养的途径是:一是联系生活,激活生活,将文字还原为生活,让学生感性体验;二是揣摩品味,反复推敲,仔细地探求、体会、玩味;三是为学生提供运用语言的环境即语境,让学生尝试着把习得的语言灵活地加以运用,这是语感培养的最终目的.     

浅谈初中英语教学的生活化

生活化教学是新课程教学倡导的重要理念.众所周知,语言来源于生活,一个语言枯燥沉闷的英语课堂是不能激发学生的学习兴趣的.长期以来,大量的教师一直在努力探索更为有效的教学方法.因此,新课标为实施“生活化”的英语课堂教学提供了契机.要优化英语课堂教学,把教学情境还原为生活情境,只有把语言融入生活,才能让学生感受学习英语的魅力,并且培养学生的参与意识和创造性思维.课堂教学与实际生活距离的缩短有效地提高了学生灵活运用语言的综合能力.     

语言教学存在的误区和对策

美国《英语语言艺术标准》总目标指出:"确保所有学生都能获得语言学习的机会,并得到鼓励,使他们形成追求个人生活目标,包括丰富个人生活而发展语言技巧的观念,作为有教养的、有生产力的成员充分参与社会生活。"[1]把"发展语言技巧"作为丰富学生生活,提升学生素养,参与社会生活的主要凭借,这一点值得我们借鉴。2011年新修订的《语文课程标准》一改过去对语文学科性质的界定,把语文学科定义为"是     

浅谈小学数学教师的语言特点

语言是社会生活中最普遍的交际工具．也是人们最常用的表达工具。教师语言一般指教师的课堂语言或教学语言。数学语言是指对数学概念、公式、运算定律、法则及解题思路推导过程等的表述。苏霍姆林斯基指出：“精心设计的、闪耀着智慧火花的教师语言．能把模糊的事理讲清楚,能把枯燥无味的数学内容讲生动．能把静态的现象激活起来。启发学生去追问、去探索．使学生的思维处于活跃状态,从而大大提高学习效率,”教师通过正确使用数学语言．     

任务型英语教学中新型教与学关系的构建

任务型语言教学的核心思想是要模拟人们在社会、学校生活中运用语言所从事的各类活动 ,把语言教学与学习者在今后日常生活中的语言应用结合起来。任务型语言教学把人们在社会生活中所做的事情细分为若干非常具体的任务 ,并把培养学生具备完成这些任务的能力作为教学目标。在任务型语言教学中 ,掌握语言的最佳途径是让学生自己做事情 ,自主地完成各种任务。当学习者积极地参与用目的语言进行交际的尝试时 ,语言也被掌握了 ;当学习者所进行的任务使他们当前的语言能力发挥至极点时 ,习得也扩展到了最佳程度。那么如何充分调动学生的积极性 ,使…     

注重积累,突破作文教学难点

在作文教学的实践中,要激发学生兴趣,通过创设情景、关注生活、记录生活、热爱生活,加强阅读、积极引导等方式使学生积累语言,体察情感,就能突破作文教学的难点。把生活引入作文课堂、把作文寓于生活,这是新时期作文教学的趋势和必然。     

赋予英语写作真实的生活目的

写作教学指向真实生活目的新课程标准建议：“学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动．形成综合语言运用能力,为真实语言交际打基础。”这也就是说,让学生形成综合语言运用能力是为真实的语言交际作准备,这就把英语教育的目标直接指向了真实生活。     

英语教学应注重语言文化的渗透

语言是文化的载体,学习一门语言和运用一门语言都离不开对其文化的深入了解。每个民族由于其生活地域、自然环境、生产方式、经济发展水平等等因素的不均衡,进而导致人们的饮食习惯、服饰、民族性格、审美取向、生活万式都会大相径庭。语言与文化相互关联,密不可分,在特定文化氛围中学习语言,会把英语教学推向一个新阶段。我们初学英语,会学到三句话：