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作为高职口腔医学技术专业的学生,毕业后的走向是成为高级技术工人而不是医生。这就要求针对该专业的培养目标,以"必需、够用"为度,以突出应用为原则进行基础医学课程的重组,通过有机融合,使课程内容整体协调。本文针对高职口腔医学技术专业的特点阐述了按器官系统进行基础医学课程整合的研究与实践。 相似文献
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目前我国医学类高职高专院校课程体系和教学模式基本上是本科的“压缩型”,课程体系膨胀,开课门数多,教学时数少,各学科之间缺乏必要的联系。通过药理学作为基础医学课程整合的核心课程,与基础学科、基础医学实验、临床知识、信息技术等进行整合的研究与探索,采用多样化评价方法,取得了一定的成效。 相似文献
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北京大学"毛泽东思想概论"教学组 《思想理论教育导刊》2004,(9):64-68
"毛泽东思想概论"课在北京大学已连续开设了12个学期.经过不间断的试验和探索,该课程的教学逐渐形成了7个相互关联的做法,并得到学生的普遍肯定,取得了良好的教育教学效果. 相似文献
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目前全国各地信息技术与课程整合的研究开展得如火如荼,信息技术与课程整合的文章也比比皆是,课程整合的研究应该说已经取得了一些成果,然而,这种整合并没有取得预期的教学效果,在实践中仍然存在很多误区,究其原因是对整合没有一个全面、正确的把握,对信息技术在课程整合中的作用没有一个清醒的认识。 相似文献
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为了促进非医专业学生对基础医学概论课程进行自主学习,增强教学效果,本研究对实验班进行了形成性评价尝试。结果显示,实验班学生期末总平均分高于实行传统评价的对照班;客观题平均分显著高于对照班,差异具有统计学意义(p<0.05);实验班不及格率低于对照班,而优秀率高于对照班。 相似文献
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鉴于国内外基础医学综合实验的改革经验,以临床常见病为导向,以学生为中心,以培养学生岗位胜任力为向导,梳理现有的实验内容,设计并实施一系列基础医学综合实验项目,以培养医学生的临床思维、科研思维、动手能力和团队协作能力,提升实验教学质量. 相似文献
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一年一度的上半年高等教育自学考试及阅卷工作结束了,阅毕最后一份试卷,我们长嘘一口气。回顾最近两次考试情况,我们感触颇多。 相似文献
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信息技术的迅猛发展,为教育领域开辟了广阔的前景,信息技术与课程整合是一种新型的教学模式,是我国教学改革的新观点。本文主要从信息技术与课程整合的基本思想、意义、存在问题、效果等方面简要阐述了这一新的教育思想。 相似文献
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基础医学概论是医学院校非临床医学专业学生的必修课程之一,但由于其涵盖知识比较广泛,学生学习这门课难度大。情感教学是指教师在教学过程中,充分利用情感因素的积极作用,激发、调动学生的情感,以增强教学效果的教学。本文结合基础医学概论教学实践,就如何运用情感因素促进教学提出了建议:利用情感教育培养学生的求知欲望、学习兴趣,调节学生的学习情绪,在备课、授课等教学的各个环节体现情感教学。 相似文献
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基础医学开放性实验是一门独立的实验课程,为了更好地建设课程,结合教学实践,从课程特色、课程内容、教学管理和教学效果进行总结和思考。 相似文献
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对教育技术与课程整合的思考 总被引:9,自引:0,他引:9
教育技术既是新型的教育方式,也是切实有效的教学手段。发挥教育技术对于传统教育的改革作用,惟有走教育技术与课程整合之路。教育技术与课程整合绝不是简单的形式组合,而是现代教育思想、理论、方法、模式、手段与课程内容、进程、目标的有机融合和完美体现。 相似文献
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关于信息技术与学科课程整合,日前大致有“大整合论”和“小整合论”。“大整合论”认为,整合是将信息技术融人到课程的整体中去,改变课程内容和结构,变革整个课程,通过基于信息技术的课程研制,创立信息化课程文化。“大整合论”观点有助于从课程整体的角度去思考信息技术的地位和作用。“小整合论”则将课程等同于教学,这种观点将信息技术与课程整合等同于信息技术与学科教学整合。这种“整合”就是将信息技术主要作为一种工具、媒介和方法融入到教学的各个层面,如教学准备、课堂教学过程和教学评价等之中,用技术去支持和改进学科教学。 相似文献
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随着高中教育改革如火如茶的进行,人们对信息技术的作用以及与学科教学整合的认识越来越深刻。然而,在高中实际教学过程中,信息技术与学科教学整合并没有达到我们普通高中教师预期的教学目标与教学效果。本文分析了普通高中信息技术与学科教学整合的现状并提出相关的策略思考,从而优化教学资源的配置,加大信息技术作为高科技辅助手段增强教学效果的作用。 相似文献
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随着信息技术的高速发展,信息技术在我们生.活中无处不在,已经慢慢渗透到了社会的各个领域。文章就信息技术在教学方面的应用问题.谈谈目前我国信息技术与课程整合过程中出现的一些普遍f-l题.并对此提出一些有效的改善建议。 相似文献