新课程语文教学的趣味性探究

新课程理念指出,每个学生都是一个独立的个体,他们有着不同的成长背景、学习习惯、知识基础。在学习上,教师应该做个主导者或指路人,不能包办替代。而要在有限的课堂时间内完成预定的教学任务,首先就要考虑课堂教学的有效性,只有有效才能调动学生的学习兴趣,才能达到课堂教学趣味化的目的,才能满足学生个性化学习的需求。     

初中数学运用多媒体教学的意义及其限度

现代多媒体技术运用于初中数学课堂教学之中,可以使教学的表现形式更加形象化、直观化,有利于充分揭示数学概念的形成与发展,使数学课堂教学收到事半功倍的效果。但是,在数学课堂上没有限度地使用多媒体,不仅不能起到预期的作用,还会带来负面影响,因此,在数学课堂教学中使用多媒体,必须克服滥用多媒体和"读PPT"两种倾向,而要结合课程内容合理使用多媒体。     

物理课堂教学——让学生的思维不断走向深入

课堂教学是学生接受知识的主渠道,提高课堂教学质量是永恒的主题。课堂教学中,为了让学生的思路清晰而有条理,教师不能只是机械的灌输,而要有简短的点拔,使学生的思维更加明朗化、条理化,使思维由模糊走向清晰,由无序走向有序,由感性走向理性,由理性走向深入。本文案例说明了如何在物理教学中让学生的思维不断走向深入。     

让数学课堂绽放最美丽的花朵——浅谈如何构建充满活力的有效数学课堂

有效教学是教育界的永恒话题,一直被教育理论界所关注。什么是课堂教学的有效性？教学论专家余文森教授作过很通俗地解说：“课堂教学的有效J巨是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获、有提高、有进步。”我们的课堂教学不是把学生培养成“螺丝钉”．而要把他们培养成“发动机”。     

物理课堂教学——让学生的思维不断走向深入

课堂教学是学生接受知识的主渠道，提高课堂教学质量是永恒的主题。课堂教学中，为了让学生的思路清晰而有条理，教师不能只是机械的灌输，而要有简短的点拔，使学生的思维更加明朗化、条理化，使思维由模糊走向清晰，由无序走向有序，由感性走向理性，由理性走向深入。本文案例说明了如何在物理教学中让学生的思维不断走向深入。     

注重课堂评价策略,提高学生语文素养

<正>高效课堂建设的目的是要提高课堂教学质量,而要提高课堂教学质量,教师首先必须思考如何在课堂上充分调动学生的学习积极性,让学生更加广泛的参与到课堂教学活动当中来。而教学评价的目的是让学生在教学的评价中发现自我,感受到成长的快乐;在自我评价过程中体验出成功的乐趣。因此,课堂评价一定要注重策略,才能更好地促进学生素养的提高。一、有效的课堂评价要从学生的需求出发《语文课程标准》明确指出:"语文课堂评价的目的     

课堂教学有效性的思考

余文森教授认为:"课堂教学的有效性必然表现在不同层次上,但学生是否有进步或发展,是衡量教学有效性的唯一标准。学生的进步不能仅限于知识的掌握,学生对专业知识的理解绝对不能靠训练,而要靠思维过程,要靠个性化的思维。知     

给评价增添人性美——刍议小学数学教学中对学习过程的评价

评价是一种价值评判,是一种精神性交往活动,是评价双方的心灵相遇,评价不能简单地用一些数字成绩下结论,而要在学生学习数学的过程中关注他们各方面的发展。要努力使评价做到日常化、具体化、纵向化和整体化。     

给评价增添人性美--刍议小学数学教学中对学习过程的评价

评价是一种价值评判,是一种精神性交往活动,是评价双方的心灵相遇,评价不能简单地用一些数字成绩下结论,而要在学生学习数学的过程中关注他们各方面的发展.要努力使评价做到日常化、具体化、纵向化和整体化.     

有效提问，铸就生物精彩课堂

教学的有效性是教学的生命,而要提高课堂教学的有效性,某种程度上取决于提问的有效性。生物课堂教学要实现有效提问,以铸就课堂精彩,要注意以下五个方面。     

语文课堂中评价方法的运用

新课程标准要求教师不能把知识的传授作为自己的主要任务和目的,而要把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上,把教学的重心放在如何促进学生的＂学＂上。＂为了学生的发展＂是基础教育课程改革的核心理念,要实现这些要求,就要重视课堂评价,要让课堂评价发挥应有的作用,就要有适当的方式,课堂评价是一种及时评价,我们应当选择更加有效的评价方式,有目的地引导学生在评价中获取知识,提高能力。下面就具体的实施谈谈做法。     

简约·轻松·喻快·生动——小学语文教学非物质化手段有的有效运用

在小学课堂教学中,物质化教学手段是课堂教学的一部分而非全部手段。教师的教学机智、幽默风趣的语言、对教材的解读能力,以及调控课堂的艺术等非物质化的教学因素,在很大程度上决定了小学语文课堂教学的效率。教师如果能正确运用非物质化教学手段,那么语文课堂必定会呈现出“简约、轻松、愉快、和谐”的良好态势,这也是我们走向有效课堂而努力追求的目标。而要达到这个目标,教师就必须有效发挥非物质化教学手段的作用,使课堂教学真正地有效。下面结合教学实例谈谈这方面的做法。     

新课改背景下科学评课的有效策略

随着新课改的推进,课堂教学愈来愈关注其有效性,评课也就成了促进课堂教学质量提高的有效途径。而要科学地评价一堂课必须要区分评课的对象;制定科学的评价标准;还要确立多元化的评课主体,组织学生、同事、专家和教师自己参与评课。经常性地开展评课,有利于研讨课堂教学中产生的问题,改进教学方法,优化课堂教学艺术,以利于教师进行有效课堂教学。     

重建课堂教学评价观

有不同的教育价值观念,就会有不同的课堂教学评价标准,从而做出不同的价值判断。摒弃形式主义和盲目量化,才能走出课堂教学评价的误区,赋予课堂教学评价新的活力。新的课堂教学评价的核心应该是促进师生交往互动、共同发展,而不是为了区分教师教育教学水平之高下,更不能是为了管理意义上的需要。     

浅谈小学语文高效课堂教学的构建策略

教学是否有效要看课堂教学的效率,而要实现课堂教学的高效率离不开学生的努力。学生科学、合理、高效的学习方法,与有效课堂的建立有直接的关系。     

课堂评价标准的“变脸”

一、课堂评价标准的“变脸”与现实的尴尬但凡正式的教育教学评价,都会给被评价者一个说法。而要给说法必然要有标准或依据,否则就不能理直气壮。课堂评价亦如此。自有评价起,就有了课堂评价的标准。而这种标准不仅起到了“给说法”的作用,还在于为课堂教学设定了一个导向的标高。由于时期不同．教学评价的导向也有所不同,因此在不同时期出现了不同版本的评价标准。早些年,     

课堂评价标准的“变脸”

一、课堂评价标准的“变脸”与现实的尴尬但凡正式的教育教学评价,都会给被评价者一个说法。而要给说法必然要有标准或依据,否则就不能理直气壮。课堂评价亦如此。自有评价起,就有了课堂评价的标准。而这种标准不仅起到了“给说法”的作用,还在于为课堂教学设定了一个导向的标高。由于时期不同．教学评价的导向也有所不同,因此在不同时期出现了不同版本的评价标准。早些年,     

学生的心智发展:课堂教学改革的价值标尺——兼评课堂教学改革的“路向”与“陷阱”之辩

有学者曾于2007年撰文提出一种基于价值关怀的课堂教学改革路向,另有学者于2008年针对该文指出,这种路向在评价课堂教学时有可能成为一种价值评判的虚化陷阱而要予以警惕,其同时提出,对课堂教学实践的评价应尽可能贴近教学实践者即教师的立场.本文认为,当前新课程改革对课堂教学的评价呈现出多元化指向,课堂教学改革在理念上的价值诉求与其在实践过程中可能出现的价值评判虚化之间并无必然的逻辑关系.课堂教学的价值属性应体现在其是否促成了教学对象即学生的心智发展,这也是评判课堂教学实践成效的合理标尺.     

化归思想在高中数学课堂教学中的应用

随着经济的快速发展和和谐社会构建,我国的教育改革力度越来越大,传统的教学方法已经不能满足课堂教学,在高中数学教学过程中,学生经常受逻辑思维的限制,不能对数学问题进行全面思考,在高中数学课堂教学中,采用化归思想,能帮助学生快速掌握数学知识,有效的提高高中数学课堂教学效果,化归思想对高中数学课堂教学有十分重要的意义.     

更新教育观念 提高课堂教学效益

从世界性教育改革的趋势看,教育观念的更新,对教育改革的成败影响至关重要。当前,“促进人的全面发展,培养全面发展的人”,毫无疑问已成为我国教育界观念变革的共识。因此,我们课堂教学的着眼点,不能仅仅只为了传授知识,而要追求每个学生生动、活泼、主动的发展。这在一定程度上应成为评价课堂教学绩效的重要标杆。本文试图从阐明我们倡导的新教育观入手,探讨怎么提高课堂教学效益的问题。