高中地理课堂提问的有效性研究

随着我国教育的不断改革,高中课程教学作为学生学习生涯的重要阶段,也被纳入了课程改革的重要部分。市场经济和社会的不断发展所引发的环境问题逐渐引起社会各界的重视,而与环境问题相关的高中地理教学也引起了更多人的重视。高中地理教学的改革改变了传统的地理教学方式,但是在改革过程中同样遇到了一些困难。     

“对话”理念下的小学数学课堂提问

在课堂教学中,提问是最为普遍的课堂教学方式,但很多时候的课堂提问是教师一人掌控的,从开始到结束,什么时候提问,问什么内容,什么时候回答,甚至由谁来回答都是事先安排好的。而当代教学改革倡导下的课堂提问应该是对话理念下的提问,     

谈减负背景下高中地理课堂提问的有效性

课堂提问是重要的教学手段,起着评价反馈、调控教学、集中注意、激发兴趣、启迪思维、开发智力的作用,提高课堂提问的有效性,是提高高中地理课堂教学效率的重要途径。文章深入探讨了设计课堂提问的若干思路,并提出了课堂提问时要注意的几个问题,同时,还就课堂提问的有效性谈了自己的见解。     

浅谈高中地理课堂提问的现状及对策

课堂提问是教学中的重要环节,是师生互动的重要途径。有效的课堂提问可以活跃课堂氛围,增加课堂教学趣味性,锻炼学生思维与探索能力,从而使学生积极主动地参与课堂教学活动。但当前教育中的课堂提问仍旧存在一些问题,需要相关教师在教学中找出对策。本文,就从高中地理的角度出发,对课堂提问的现状进行一些分析。     

论对话教学视野中的课堂提问

对话教学是将对话作为教学的表征和载体的一种教学活动，提问是课堂教学中启动对话的基本方式。本文从分析课堂提问在非对话状态下存在的种种问题入手，阐述了对话精神观照下课堂提问的基本特征，即师生的交互性、问题的探索性、过程的开放性和体验的愉悦性。     

高中地理课堂提问的作用及原则

课堂提问是课堂教学中一个重要组成部分,在地理课堂教学中,有效的课堂提问对地理教学质量的提高具有积极的推动作用。然而由于对提问策略把握不当,在地理课堂中经常会出现一些提问的误区,从而影响提问的有效性。本文分析了地理课堂提问中存在的一些问题,并在此基础上提出了课堂提问需要遵循的几个原则,对课堂提问有效性的提高有一定的帮助。     

高中地理课堂有效提问策略研究

文章根据有效提问的相关要求,借鉴生物学科相关学者研究课堂提问有效性而开发的量表,针对高中地理课堂提问制出高中地理"课堂提问有效性量表",将其应用于高中地理课堂中,进行提问有效性的研究。研究发现,教师的大部分提问都能起到促进教与学的作用,但是仍旧存在提问欠缺系统性、课堂提问主体单一等问题。采用增强提问表述系统性、控制提问程度、增加提问对象等策略,加强高中地理课堂提问有效性。     

促进课堂对话的教师提问

有效的教师提问能够促进课堂对话。但是,当前许多教师的课堂提问存在着许多缺陷,许多教师将充斥着无效问题的假对话视为课堂对话,造成课堂对话无法正常进行。课堂对话需要真问题,而有效的教师课堂提问具有平等性、层次性、启发性、简要性等特征。     

大学有效课堂提问的对话研究走向

大学有效课堂提问研究的理论探索与分析认为,大学有效课堂提问应关注双向师生关系,着眼于师生之间的互动、对话与交流,凸显对话之于提问的重要意义。然而,从实践效果看,大学有效课堂提问"对话"尚难以落实,走向对话的大学有效课堂提问理论建设任重道远。     

对话教学模式下的有效提问——有效课堂提问在对话教学中的作用

巴赫金认为,人类只有依托语言或话语才能生存、思考与交流。人类情感的表达、理性的思考乃至任何一种形式的存在都必须以语言或话语的不断沟通为基础。＂对话交际才是语言的生命真正所在之处＂,＂一切莫不归结于对话式的对立,这是一切的中心。一切都是手段,对话才是目的＂,     

对话视野下的中学历史课堂提问优化策略研究

有效的课堂提问已经被实践证明是一种提高课堂教学效率、培养学生综合能力的有效途径,但目前仍有很多教师还没有突破传统的"师—生"单向提问观。应打破这种狭隘的提问观,立足于对话视野之下,对课堂提问所遵循的原则进行界定,并优化中学历史课堂提问设计和提问模式,进而促进历史教师在课堂提问方面往更积极的方向发展。     

高中地理课堂提问有效实施的策略

提问是在地理课堂上实现师生互动、双向交流的常用方法,教师有效的提问可以直接提升课堂教学的质量和效率。本文从提高教师对有效提问的认识、根据学科特点进行提问、围绕促进学生发展进行提问三个方面提出了一些策略。     

新课标理念下高中地理高效课堂精彩导入的策略

对于一堂高中地理课,高效的课堂导入能够让学生的思维尽快走进地理学习中来,对于课堂效率提升的促进作用是巨大的。本文讨论了一些新课程理念下高中地理高效课堂精彩导入的方法,希望能够为提升高中地理课堂效率做出贡献。     

优化高中地理教学 精心设计课堂提问

课堂提问设计得当是优化教学的重要方面之一,根据不同的教材内容进行课堂提问设计时,可从以下几个方面入手。 一、利用学生已有的知识和经验设计提问 这种提问的设计,要求教师在备课时,认真研究学生已有的知识和经验,大量收集学生在日常活动中可能接触到的社会、经济、科学和生活中的各种信息,     

浅析新课程理念下课堂提问的有效性

二十一世纪的教育,就是要在课鼓理念下,全面提高人的素质,充分发挥人的潜能。面临教育改革发展的新时期,教师要充分认识传统观念下课堂提问的局限性,努力探索课改理念下课堂提问的有效性。     

浅析高中地理课堂对话设置对学生发展的作用

随着高中新课改的不断深入,地理教学方法已经有所转变,各项教学内容极大丰富。文章就当前高中地理对话教学的作用进行了分析,依照对话教学需求对应高中地理课堂教学体系进行探究,以为今后地理教学的发展提供参考。     

如何把握高中地理课堂教学提问技巧

课堂提问是教师在教学过程中非常重要的教学方法之一,恰当准确的课堂提问可以促进学生思维,活跃课堂气氛,督促学生自主完成学习任务。如何把握高中地理课堂教学提问的技巧,是高中地理教学的一个重要问题。     

基于地理核心素养的高中地理课堂教学提问的研究

地理是高中文综中较难的一门学科,相比政治、历史,地理学科偏理科一些,贴近生活。学好地理不仅可以提高一个文科生的学业成绩,同时也可以让一个高中生更深刻地认识这个世界,本文就基于地理核心素养,关于高中地理课堂教学提问的研究展开讨论。     

新课程理念下初中历史的课堂提问策略分析

课堂提问是教师在教学中常用的一种检验学生学习效果、启发学生思考问题的方式,在任何课程的教学中都有着相当重要的影响作用。自新课程理念被提出以后,初中阶段的历史课堂教学效率和学生们的核心素养发展成了教育者们关心的首要问题,而课堂提问作为构成历史课堂的关键环节,更是受到了众人的瞩目。笔者身为一名初中历史教师,结合自身的教学经历在文中探讨了以新课程理念为导向的有效课堂提问策略。     

基于地理核心素养的高中地理课堂教学提问的研究

地理核心素养培养已经成为高中地理新课改后的最主要教学目标之一,教师不能再简单地将知识直接灌输给学生,更要帮助学生养成良好的学习习惯与学习意识,切实提升学生的学习兴趣及思维能力,使得地理学习不仅仅是学生的一项任务,更成为学生的一种自发行为,彻底转变当前地理教学过于枯燥和模式化的现状。本文主要基于地理核心素养对高中地理课堂提问展开研究。