怎样促进学生提问

针对目前数学课堂教学中学生普遍存在不愿意提出问题的现象,指出小学数学课堂教学应着力培养学生自己提出问题的能力。可以从培养学生质疑问难的兴趣,给学生提问的机会,教给提问方法,模糊提问评价四个方面入手,促进学生乐于提问、勤于提问、善于提问,并做到提问再思考。     

如何引导学生提问

在中学化学教学中,要促使学生多提问,教师应该想方设法增强学生提问的自信心;多给学生提问的机会;营造学生提问的氛围。     

怎样促使学生提问

一、增强学生提问的信心学生提问的信心,来自于教师的肯定和鼓励。学生提出问题后,教师的反应是决定学生能否继续提问的关键。如果你对提问的学生不给予热情的鼓励,如果你对学生的问题不加理睬,如果你在学生     

高职高专英语课堂学生提问调查与分析

为了增强高职高专英语课堂教学的有效性,通过问卷调查,了解高职高专英语课堂学生提问现状,分析学生提问能力缺失的原因,探讨把课堂教学和引导学生提问相结合,利用有效的课堂提问策略,激发学生提问、培养学生的提问能力。     

不提问的学生

清华大学教育研究院发布的一份研究报告称,超过20%的中国学生从未在课上提问或参与讨论,而有这一做法的美国学生只有3%。同时,只有10%的中国学生经常提问或"很经常提问",美国学生则约有63%经常提问和"很经常提问"。上述两项数值差异明显,不仅反映了中美两国教育和学生的两种状况,也体现了两种不同的社会现实。那中国学生的不提问是如何养成的呢?调查和分析称,有些学生不愿提问是怕自己提的     

数学教学中要强化学生的提问意识

数学教学要培养学生的提问意识．变学生被动听讲为主动提问。要营造课堂提问氛围,鼓励学生敢于提问：要教给学生提问的方法,促使学生善于提问;要创设条件,使学生乐于提问。     

学生作为课堂提问主体的实证研究

当前,学生作为课堂提问主体具有重要的教学论意义。但在课堂实践中,学生提问权力没有得到充分的保障、学生缺乏课堂提问的自觉意识、学生的提问能力水平不高等问题,制约着课堂提问主体转向的实现。出现这些问题的根源在于应试教育的现实困扰、外部权威的潜在束缚、学生自身心理的影响和学生提问技能的缺乏。为此,我们要从赋予学生提问权力、激发学生提问意识、增强学生提问能力三个层面,来促进学生作为课堂提问主体的积极转向。     

通过有效提问 促进学生思维发展

提问是一种教学技能,它可分为有效提问、低效提问和无效提问。进行有效提问要注意以下几点:提问与学生的认识相联系,认真倾听并作出回应,提问的开放性与生成性,选择适当的回应方式引起学生进一步的思考,适时利用学生“现场”的回答进行对话,适当提问不同的学生等。通过有效提问,可以发展学生的思维。     

怎样促使学生提问

一、增强学生提问的信心学生提问的信心,来自于教师的肯定和鼓励。学生提出问题后,教师的反应是决定学生能否继续提问的关键。如果你对提问的学生不给予热情的鼓励,如果你对学生的问题不加理睬,如果你在学生     

让学生的提问走进课堂

培养学生的问题意识是培养学生创新能力的开端,所以课堂提问不应是教师的专利,应该让学生的提问走进课堂。本文阐述了学生的提问走进课堂的必要性以及如何使学生的提问走进课堂。     

学生不提问,教师怎么办

不提问是属于技术问题,教师没有留给学生提问的时间;学生被关在教室中,知识面狭窄,提不出高质量的问题;教师的学养不够,怕下不了台。另外,制度和文化问题,标准化考试不是为了选拔有问题的学生,对权威的迷信,禁锢了学生的头脑。要让学生敢提问、能提问,就要营造鼓励提问的环境,开放课程,把提问的时空还给学生。     

高职高专英语课堂培养学生提问的策略研究

目前课堂提问的主体仍是教师,学生很少提问甚至不提问,尤其是在高职高专院校,由于学生的英语水平相对偏低,提问的学生屈指可数。针对高职高专英语课堂学生问题意识不强、很少提问的情况,在回顾研究现状的基础上,阐述了学生提问的必要性,并着重探讨了培养学生提问能力的策略,以期使学生敢问和善问,充分发挥其自主性和创造性。     

借助问题链提高学生提问素养

课堂教学的理想境界是学生自己提出问题并探索解决问题,这需要学生具备较高的提问素养。针对当下学生提问意识模糊、提问信心不足、提问技巧缺乏的现状,教师可以借助问题链提升学生的提问素养。     

谈让学生拥有优质提问的策略

笔者经过调查发现,在课堂中学生很少会主动提问,这真的是因为学生都学会了而没有问题想问了吗?如何才能有效地提高学生的提问意识,使他们拥有优质的提问?笔者认为教师要扮演好多种角色,鼓励学生在学习中全程提问,并对学生进行提问方法指导,以使学生拥有优质的提问。     

引领学生走进“提问之门”——关注学生学习能力的培养

目前英语课堂上教师提问仍占主体,学生提问能力得不到提高,主体性得不到体现。文章论述了学生提问的重要性,并尝试通过贴近学生生活、巧设"信息沟"、围绕单元课题、引发认知冲突来培养学生的提问能力。     

学生提问的内动力激发

教师在课堂教学过程中应如何引导学生提问,激发学习的内动力,充分调动学习的积极性,提高兴趣,真正体现学生的主体作用,准确深入的善待学生问题是引导学生提问的关键;多设疑问是引导学生提问的重要途径;营造良好的学习氛围是引导学生提问的重要保证。     

有效提问,推开学生音乐之门

提问是一门学问,更是一门艺术,怎样提问成为 课堂教学中一个值得我们思考的问题,怎样用提问来提高学生 的学习积极性,怎样用提问来打开学生的思维,怎样用提问来 提高学生的创新能力?笔者在这几年的教学中发现了很多不 当的提问方式和有效的提问方式’觉得提问是一门艺术’要提 高课堂效率就要有效地提问,增加提问的艺术性。     

对外汉语课堂学生提问教学方法研究

本文从语言与言语的关系入手,论述了对外汉语课堂学生提问教学方式的实践方法,包括激发学生提问的欲望,训练学生提问的方式,以及对外汉语课堂上适合由学生提问的场合,并从优点和不足两方面对这种方法进行了评价。     

让学生学会提问

教师应该在提供有助于学生发现问题的感性材料上多下功夫;应该在营造学生提问的氛围上多下功夫;应该在如何回答学生提问,才能促进学生思维方面多下功夫.只有学生问的多了,学生提问的能力才有可能提高.     

把课堂提问权还给学生

语文课堂上学生的问题哪儿去了是一个值得所有语文教师深思的问题.传统的师道尊严与应试教学的扼杀是语文课堂上学生不提问题或很少提问题的主要原因.培养学生的问题意识,让学生每天提问,每堂课提问,于无疑处生疑,在有疑处释疑,是每一个语文教育工作者都应该而且能够做到的事.语文教师要把课堂还给学生,把读书、思考的时间还给学生,把提问权、质疑权还给学生,让学生真正动起来,学会提问,养成提问的习惯,在提问中学会批判,在提问中实现精神成长,在提问中提升语文素养.