谈教学中教师的应变

由于课堂教学对象是活生生的人,所以,课堂上常常会发生一些教师意料之外的突发情况,这些情况具有无法预见性,教师要在较短的时间内对学生提出的问题或发生的事件有一个准确的、公平的、公正的判断,由此找到一个妥善的解决办法以保证教学效果不受影响,这就要求教师具有较强的应变能力。那么,面对课堂上突发情况如何来应变呢？     

试论政治教师应具有的教学应变能力

课堂应变能力是教师应具备的基本能力之一,它是教师教学机智的体现。任何一名教师,上任何一堂课,都有可能遇到一些突发情况。作为一名政治教师,在新课程改革下,如何有效地应对课堂中的突发情况成为应该重点研究和探讨的问题。应在充分备课的基础上,灵活处理课堂中的偶发事件,及时调整教学方法,从而顺利地完成教学任务,提高教学效果。     

正确处理课堂教学“意外”的两大原则

我们的课堂教学时常会出现"意外",对于这些突发情况,教师要运用科学的方法,巧妙化解。如果教师对课堂上的意外生成视而不见,不仅会干扰正常的教学活动,累及课程进度,使整堂课达不到预期的效果,还会影响教师个人的威信。新课程理念下的课堂教学,要求教师必须具备处理课堂意外生成的能力,能根据实际情况和处理原则采取相应的措施。教师处理课堂上的意外生成要把握两大原则。     

浅谈数学课堂中有效生成的策略

课堂教学中教师与学生的互动,是课堂中最精彩,也是教学中最重要的过程。是师生间、生生间交流、沟通、思维碰撞的过程,也是达成教学目标、学生得到"四基"培养的重要环节。而在课堂上,由于学生的思维方式以及学生之间知识、能力、经历、想法的不同,从而出现各种各样的"突发"问题。如果教师能把握住这些"突发"问题,灵活高效地调整教学方法、手段,那就将出现教学的"闪光点",从而高效地完成教学目标,形成美丽、生动的课堂。     

谈道德与法治课中学生生活智慧的培养

小学统编教材《道德与法治》以全新的德育观提出要重视培养学生的"生活智慧"。在低段的品德课堂,我们首先要解读教材中蕴含着哪些需要引导的生活智慧内容,从每个单元、每篇课文中进行研究与把握;其次,在课堂实践中,教师用链接生活实境、开启实践体验等方式,让孩子在体验感悟中获得生活智慧;第三,面对一些特殊情况,教师需引导学生灵活处理"循规蹈矩"与"打破常规"的关系,克服单一的线性思维,走向多维思维处理突发情况,体现智慧之举。     

活动单导学在《祝福》课堂教学中的应用

活动单导学教学模式倡导的是课堂上以学生为主体,教师为主导,进而合作、探究学习。但这种教学模式需教师预设与本课有关的若干问题,并不时地应对课堂中随时出现的突发情况。     

将课堂“意外”化作“精彩”

当你怀揣自己的教学设计信心十足地走进课堂,却被突然而至的情况打乱教学,你该怎么办?作为小学英语教师,我们应当巧用教学机智,处理好课堂教学中的突发意外,让它成为课堂中闪烁的亮点,演绎出别样的"精彩"。一、歌曲渲染,心旷神怡。【案例一】这是我在学校上的一节英语研     

英语课堂突发情况的处理策略与反思

在英语课前,教师会按照新课标的要求,备教材,备学生,做好充分的课前准备。然而课堂中遇到的情况具有一定的偶然性和不可预测性,常常会出现突发情况,而这些突发情况很有可能扰乱课堂秩序,影响学生或者教者的情绪以及课堂效率。英语作为外语,它不像汉语有着我们大家所熟悉的语言环境,一时很难让学生身临其境地融入其中。加之有些教师一味地在课堂上灌输知识点,使得英语课堂教学枯燥乏味,很多学生产生厌学情绪,课上不认真听讲。     

善待“意外”,用智慧演绎课堂精彩

教学是一个开放的、变化的、动态的过程,其间必然会有很多意想不到的事情发生。这不是教师可以主观决定的,也不是都能预料的,哪怕预设再充分,由于学生不同、教学环境的变化以及其他综合因素的影响,也会发生意外情况。"意外"事件给课堂带来的结果往往上有两极性——尴尬或精彩。如何善于利用这些"意外"资源,挖掘课堂上意外的价值,把突发的、     

巧用课堂意外 生成别样精彩

当你怀揣着自己的教学设计信心十足地走进课堂,却被突然而至的情况打乱了教学,你该怎么办?当你正沉浸在自己理想的课堂时,却有"节外生枝"的状况让你措手不及,你又该如何是好?作为一名教师,我们应巧用教学机智,智慧地处理好课堂中的突发意外,让她成为我们课堂中闪烁的亮点,演绎出别样的精彩!一、捕捉思维亮点,闪耀智慧光芒     

课堂偶发事件的辨识与调控

偶发事件又称突发事件、意外事件,指在课堂教学情境中突发的意外情况。它是课前预设与课堂生成在矛盾纠结中产生的一个个节点,这些节点如同一颗颗贯穿于课堂流程链条上的等待发现和打磨的璞玉,蕴含着无限可能的教育教学价值。"偶发行为可以维持、补充、突出、强化预先设计的行为,也可以修改或者重塑预先设计的教学行为。"因此,当教师面对     

教师课堂教育智慧及其生成

教师课堂教育智慧是课堂本身的原生性需求,是涵盖了教师的教育情感、知识经验体系、思维决策和课堂行动机智等因素的综合品质和境界,具有真实可感、瞬间突发、情感体验、独特创新和整体稳定等特征。教师课堂教育智慧的生成有赖于教师在课堂教育实践中升华教育情感,在不断学习中实现"转识成智",在精心的课堂设计中提高教育架构和把握能力,在课堂反思与研究中提升教育行动能力。     

例谈初中语文课堂多元对话精彩生成

教师上课时往往会遇到一些"意外""突发"的话题,此时,教师应学会冷静、灵活地应对,善于利用各种课堂上的随机生成,及时调整预设,巧妙利用意外的"生成资源",使其成为课堂教学的有效资源,让课堂充满活力。     

试论教师教学机智的发展

教学机智是指教师在特定的教学情境中,随机应变,因势利导,处理偶发事件的能力。教师作为教学活动的主导者,面对课堂突发情况,必须依靠教学机智巧妙、迅速地作出应对,化解其对课堂的影响,保证教学活动的有序进行。教学机智对教师而言非常重要。那么怎样才能锤炼自己的教学机智呢？     

教学中的“中设计”

<正>教师在上课前认真备课、编写教案,是教学中的"前设计",但是,课堂千变万化,教师在台上会遇到各种意料不到的突发情况,这就需要教师冷静地发挥教学智慧,依据当时的教学环境,艺术性地将教学的"前设计"进行临时修改和处理,从而达到出乎意料的教学效果,这就是教学的"中设计"。那是一节数学练习课,我请几位学生回答昨天布置的一道题目"有一根长4米,底     

以课程意识开发课堂事件资源

课堂是师生共同的栖息地。在这里,虽然教师精心预设,但是总有一些始料未及的事件在动态的课堂与我们不期而遇。面对突发的课堂事件,我们大多数教师"谈虎色变",想说爱你不容易,有的轻描淡写,避而化之;有的"雷霆一击",压而抑之……对课堂事件,即使看似干扰课堂教学的,我们都要     

例析教学机智在课堂教学中的巧用

不少教师在日常教学中,都是按照课前预设的程序操作,一旦出现意外情况,课堂就容易陷入失控状态。此时,如果教师具备足够的教学机智,就不仅能引领课堂走出尴尬,而且能使课堂中的突发情况成为动态生成的教学资源。“不论教育者是怎样地研究教育理论,如果他没有教育机智,他就不可能成为一个优秀的教育实践者。”     

浅谈课堂应变方法

教师在课堂上面对突发情况要采用相应的应变方法,常见的有因势利导法、幽默启迪法、有意忽视法、设悬法、存疑法、开诚布公法、将错就错法、转移法等。     

试论课堂突发情况的应急处理

课堂教学的基本要求是:在规定的时间内,由教师组织,带领学生完成一定量的教学内容。为保证这种教学活动的有效性,课堂必须用纪律来规范.然而,教学对象是几十名各有个性的学生,常会因为部分或个别学生的行为不规范,或教师的教学失误,引起课堂突发情况(以下简称“突发情况”).扰乱正常的课堂教学秩序,妨碍教学活动的开展。这就要求教师具有较好的应急能力,运用教育机智,灵活地组织。调整教学活动,确保单位时间内教学内容的完成。     

真的是凑巧吗？——评教师思维定势造成的对课堂“干扰”事件的误处理

随着新课程改革的不断推进．我们的课堂变得越来越开放．经常出现教师意想不到的变化和突发的教学事件。这需要教师及时敏锐的反应、适当有效的调整、灵活机智的引导,将课堂上突发的有价值的教学事件开发为有效的课程资源．调整为新的教学环节。